更新教育观念提高教学质量.docx
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更新教育观念提高教学质量
更新教育观念提高教学质量
★教育思想是办学的灵魂，教育管理是办学的关键，教育法规是办学的保障，教育质量是办学的生命。
一、以人为本抓制度依法治校促和谐（我校的管理策略）
以人为本：
以“重视人、尊重人、培养人、发展人”为灵魂，以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展为终极目标，充分的发展和使用人，“以人为本”是科学发展观的核心。
尊重人的主体地位，创造人的发展平台，建立人的沟通渠道，实现人的全面发展。
依法治校：
①按“教育方针”、“教育法”办学；②根据相关法律法规办学；③依学校规章制度指导学校的一切工作。
规范办学行为，维护师生的合法权力。
以人为本是构建和谐校园的条件，依法治校是构建和谐校园的保障，两者相辅相成，互相促进，二者缺一不可。
否则，学校工作的执行力将大打折扣。
为此必须体现“三本”管理为核心，体现“四个”教育教学观念。
三本管理：
①教育以人为本；②管理以师为本，学校工作教师第一，学生第二；③教师以生为本，一切为了学生（体现主体），为了一切学生（面向全体），为了学生一切（体现全面）。
四个教育教学观念：
①要承认学生主体的地位，确立教学自主观；②要树立师生平等的观念，确立教学民主观；③要尊重学生个体的差异，确立教学差异观；④要重视创新精神与实践能力的培养，确立教学创新观。
（一）强化“教师第一”的意识
教师和学生一样，是发展中的人，是学校的资本，要善待教师，振兴学校教育在于教师；尊重教师的人格；关心教师的身心健康；满足教师的发展需求；让每位教师的价值得到提高与升华，让学校成为教师的精神家园，这是学校管理的最高境界，也是学校管理的根本点和出发点。
只有这样，学校确定“教师第一”，教师才能确定“学生第一”的地位。
学校工作必须以教师为本，才能保证教师工作以学生为本，教育质量以升学为本，学校发展以社会为本。
1、尊重教师，确定教师的主人翁地位。
“敬人者，人恒敬之”，尊重教师的人格。
“水能载舟也能覆舟”，“人之初性本善，尊重他积极干”。
2、关怀教师，在生活中给予照顾和帮助。
“爱人者，人恒爱之”，“仁者爱人”，对教师生活上可以关照、工作上不可以迁就。
3、宽容教师，形成和谐宽松的环境。
“严于律己，宽以待人”，用指责别人的心态来指责自己，用宽恕自己的心态来宽恕别人，以悲悯的情怀容人。
清代大学士张英“六尺巷故事”，“千里修书只为墙，让他三尺又何妨，万里长城今犹在，不见当年秦始皇”。
“有德之人常恕人”，“己所不欲，勿施于人”。
不要使用手电筒，专说别人不是，多照镜子自查问题。
4、要激励教师，挖掘教师潜力。
美国心理学家詹姆斯说“人生最深刻的禀质，乃是渴望赏识”，人的终极需求是精神满足。
（1）目标激励：
适用于骨干教师，青年教师和先进教师。
（2）荣誉激励：
适用于中年教师和普通教师。
（3）信任激励：
适用于内向、胆小、有自卑倾向的教师。
（4）情感激励：
适用于老年教师和后勤人员。
“人之初，性本多，管理活，能广拓”。
帮助教师减轻身心压力，释放心灵重负，培植健康心理，倡导教师，高高兴兴上班，认认真真工作，愉愉快快生活，安安全全回家，再苦再累也要笑一笑，慷慨地给教师以真诚的关怀。
★李希贵有本书《学生第二》（献给校长的书），旨在教师第一。
★“三个一切”：
一切为了学生（体现主体），为了一切学生（面向全体），为了学生的一切（体现全面），本来毋庸置疑，但第一个“一切”，我认为又值得商榷。
作为管理者，应“一切为了老师”，老师才能“一切为了学生”，不要被一些所谓的“理念”迷失了我们管理的根本。
学生与教师发生冲突时，不要轻易说教师不对。
★前任教育部长周济：
教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体。
★吴非著的《不跪着教书》一书也讲述了“教师第一”的观点。
★魏书生反对教师带病坚持工作，教师要奉献事业，但不能以生命为代价。
★蔡林森随意辞退年轻教师的强硬管理违背了办学以教师为本的理念。
强化“教师第一”的意识，在“以人为本，依法治校”管理理念下，让教师学会尊重自己——热爱生命，热爱事业，发展自己；学会尊重他人——服从分工，善于合作，宽容大度；学会尊重社会——爱心助人，承担责任，履行义务。
（二）强化制度建设，做到有制可依
学校要致力健全、完善各项规章制度，制度的建立一般由教代会按民主程序讨论修正后实施，才具有合法化，使教师认识到自己不仅是制度的制约者，也是制度的参与者、制定者。
制度应具有科学性、规范性、可操作性。
用职责形成管理的合力，用制度筑成管理的城墙，做到有制可依。
※教代会单方面的议案，未经校办同意不能实行，校办可以提出复议，复议再执行。
※教代会尊重和支持校长依法行使管理职权，带头遵守制度，宣传并解释制度，动员和组织教职工以主人翁姿态做好学校工作。
（三）强化制度执行力，做到依制必严
①再好的制度如不落实，犹如一纸空文，不仅不能起到积极的作用，反而阻碍学校工作，因此要把制度的落实放在管理的首位。
制度认同才有意义，实施才有生命。
建立执行制度的保障机制；②让制度守住管理的底线。
“无情制度”，就是制度面前“人人平等，人人遵守”，“违制必究，依制必严”；③“制度无情人有情”就是讲究执行制度的方式和方法，提高执行制度的艺术性，用情感激活制度管理的潜能，但不能使制度的执行力打折扣。
执行制度应“严为先，情相随；刚为先，柔相随。
”老子的老师商容说“过刚易衰，柔和的长存”，刚柔并济，内柔外刚。
（四）使制度文本上升到制度文化（这是长期的追求）
制度必须具有强制性，它是对教师的一种“他律”行为，而制度文化是对制度的一种超越，它是一种“自律”（共同的约定）。
这种“自律”根深蒂固地扎根于教师的心田，春风化雨地洗涤教师的思想，形影不离地规范教师的行为。
制度具有强制性，强调执行力是要积极；文化没有强制性，强调感染力是“我要做”；制度是刚性的，往往规定哪些不能做；文化是柔性的，往往倡导哪些应该做；制度是纲，纲举目张；文化是神，魂归神安。
所以“一种好的文化就是一所好的学校”，制度文化必须要经过制度文本积淀的过程。
一流的学校靠文化，二流的学校靠管理，三流的学校靠校长。
我校的办学文化如：
1、办学思想是先成人，后成才；成了人，就是才。
2004年，“不成才也成人”本意是想充分人的重要性，但这种提法使“人”与“才”对立、“人”与“才”分离，2006年改成此思想，“人才”就是先“人”后“才”，“人”就是“才”。
先成人，后成才：
充分强调了成人教育的重要性，而成人的重要标准是必须具备高操的道德准则。
在此基础上才能培养出现代化的建设人才。
成了人，就是才：
尊重差异，把不同的学生送到理想的高度就使学生“成了人，就是才”，实现了“人”与“才”的统一，让每个学生成为最好的自我，确信“人人有才，人无全才”，确保“扬长避短，人人成才”，这既是新时期的人才观，也与教育方针相吻合。
①我校2009年春节校门对联：
新学期新气象新亮点万物俱兴
竞岗位竞业绩竞奉献千帆奋进
②2009届九
（1）班班级文化：
（班级文化均由班主任和科任教师、学生合作完成）
课堂前主题：
博学雅行勤思睿智
额标：
精雕细刻出精品，千锺百炼成真金
周校长所拟两幅对联，巧妙地镶入全班学生的名字：
左联：
一班犀利霞光泛金中双飞银燕冰峰扬威名，
三军刚强立下凌云志阳春白雪翠柳绿九洲。
右联：
四月亮剑启航为明天五科着力丹心争梦圆，
六月频考自信成人生盛夏骄阳捷报传万家。
应试口诀：
全心备考，拒绝干扰。
心静神聚，戒除浮躁。
学科不同，各有诀窍。
生活规律，消除内耗。
善于取舍，减负增效。
总结归纳，心到手到。
讨论交流，不耻请教。
勤奋务实，切忌高傲。
迎难而上，善问开道。
规范答题，高分回报。
侧墙横幅一：
信心无畏，恒心无敌；良心无愧，青春无悔。
侧墙横幅二：
入室须静，入座有为，入书勤思，入心谨记。
侧墙横幅三：
想，要壮志凌云；干，要脚踏实地。
后墙横幅一：
自立成人，自律成长，自信成功，自强成才。
后墙横幅二：
自强不息，天道酬勤。
后墙横幅三：
相信自我，磨砺自我，超越自我，放飞自我。
③上学期初，班主任在班会上和学生一起讨论通过了八
（一）班班训、班级口号、班级格言、班级对联、班歌等内容，并在教室张贴出来。
班训：
文明向上，健康博学
（——横联，前面黑板上方）
班级口号：
秉承奥运精神，更快更高更强；
发扬航天品质，不屈不挠不惧。
（——竖联，教室右侧）
班级对联：
神七一飞冲天太空翱翔威名远播，
我辈厉兵秣马学海泛舟风光无限。
（——竖联，教室左侧）
班级格言：
（1）力量不在别处，就在我们身上。
（培养学生自信心）
（2）天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
（培养学生拼搏精神）
（——以上两条横幅教室左侧）
（3）海阔天空立斗志，鹏程万里绘宏图。
（理想追求）
（格言中取班主任名字：
海鹏二字）（——横联，后面黑板上方）
班歌：
《加油，胜利》
班训是班级的灵魂，是班级文化建设的核心；班级口号是班级的精神力量；班级格言是班级的精神追求；班级对联体现着班级的奋斗目标；班歌则是班级前进的号角。
2、阳逻二中师德自律“六要”：
①要依法从教，全面贯彻教育方针；②要敬业爱教，认真履行岗位职责；③要文明执教，尊重爱护全体学生；④要潜心研教，促进自身专业发展；⑤要认真为教，提高课堂教学效率；⑥要遵守公德，共创和谐文明之风。
3、阳逻二中师德自律“六不要”：
①不要传播有害身心健康的言论；②不要讽刺挖苦、歧视、体罚学生；③不要强制学生购买资料和商品；④不要有教育＂三乱＂行为发生；⑤不要在上课时间使用通讯工具；⑥不要参与违反社会公德的活动。
圣人的人生规划：
十五志于学，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲；当代：
终身学习观，而立之年来迟，四十难不惑，教育三十就知天命，六十而耳顺（提前耳顺），七十而从心所欲。
就学校内部而言，和谐强调四要素：
①对他人的包容；②对社会的适应；③对自然强调天人合一；④对自己会接纳，不怨天尤人。
如何以人为本，依法治校，构建“和谐校园”，体会如下：
（五）如何打造和谐校园
1、班子和谐是前提
①正确认识校长责任制：
②校长要做到：
③副职要做到：
④校委新形象：
党政同心、目标同定、
工作同步、困难同当、责任同担
a、思想要统一。
①有思想（基础）；②统一思想（前提）；③解放思想；④勇于实践。
只有思想是浪漫的，无思想是蛮干汉。
思想加行动才是最灿烂的。
b、“成小事，靠才能；成大事，靠品德”（李世民的用人之道）；
c、“大事没机会做，小事赶快做”，先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事；
d、有度量容忍自己不能改变的事情。
“过刚的易衰，柔和的长存，”殷商时期商孔子的教师的故事，最好是内柔外刚，刚柔并济。
要学习鼻子精神：
（1）有同情心；
（2）很勇敢；（3）顺其自然；（4）讲团结；（5）很开朗。
原政治局委员吴官正。
具体细化如下：
将校委承诺书：
“三用”（廉政）、工作作风、工作目标贴至各办公室，要求广大教师监督，深化校务公开工作。
阳逻二中校委新形象
人格魅力：
顾全大局，率先垂范，高效协作，乐于奉献。
管理魅力：
依法治校，科学决策，秉公办事，雷厉风行。
工作魅力：
遵守纪律，创新思维，实事求是，追求精细。
学习魅力：
勤奋学习，善于思考，学会总结，重在提高。
2、干群和谐是关键（不与老师较劲）
首先要求干部必须服务于师生，勤政于学校；必须具有海纳百川的胸怀，容人容事的雅量，推功揽过的气度；必须用一身正气感染人，两袖清风影响人，形成非领导的人格魅力；必须正直诚信，坚持原则，公正处事。
干群之间要做到“五要五不”即：
要互相信任不猜疑，要互相交流不隔膜，要互相支持不拆台，要相互谅解不指责，要互相关心不冷漠。
“天时不如地利，地利不如人和”，由“木桶理论”启发（各板之间紧密无缝才能盛水，盛水量决定于每一块木板）说明团队精神的重要性：
真正让全体教职工“用心想事，专心谋事，全心干事，开心共事”，子贡向政，强调信仰的力量，不能让教师对领导班子产生信仰危机，“足兵、足食、民信”足矣，去一呢？
去二条呢？
形成良好关系建议（六点建议：
以学校工作为重，团结一心办学校，求大同，存小异，不折腾，谋发展）。
①要有集体意识，共同维护二中形象。
②要有集中意识，少数服务多数，集体决定后，不现因已之见，要听得进不同意见，“六十而耳顺”。
③要有正确得失观，淡泊名利，要相信吃亏是福，老实人总吃不了亏。
成功不必在我，奋斗当以身先。
有些利益不在意，有些是非不去争，有些大局要顾及，有些原则要坚守。
不看资历看能力，不看文凭看水平；不看职称看称职，不看过去看发展（校长人权见）。
④要有责任心，为师坚守讲台，传道授业。
为人守住本色，宠辱不惊。
学会与人合作交沟通，发挥团队精神，工作要有激情，精、气、神是人生三宝。
要热爱教育事业，愉悦地工作；要磨砺意志，塑造良好性格；要关注身心健康，拥有乐观积极的心态。
⑤要求大同，存小异，学会欣赏别人。
自己不完美，不要求别人完美。
你把别人当天使，自己就是天使；你把别人当魔鬼，自己就是魔鬼。
用人要疑，疑其所短，疑人要用，用其所长。
⑥要时刻保持愉悦的心情，宽容大度，生活本是一面镜子。
愉悦既可提高工作质量，更能延年益寿。
阳逻二中教师品牌
求真为本的师德
奉献为本的师魂
爱生为本的师风
创新为本的师能
3、师生和谐是根本
教育是一项充满爱的事业，只有“爱”，才能用教育的理想呼唤理想的教育。
师德以爱为先，敬业以能为重。
教育=爱心＋责任。
教师的要求：
①爱是教育的起点，是老师的天职，特别爱护学生的自信心，善爱每一个学生。
博爱，不是妈妈的爱。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神（特别是爱犯了错误的学生更难），要有一颗接纳“后进生”的博爱、大爱之心。
②要能理解、宽容、欣赏学生所犯的错误。
“不为难任何一个学生，不放纵任何一个学生。
每当需要指责学生的时候，先想想你做学生时是不是也可能犯类似的错误？
每当需要指责学生的时候，先想想这个学生的优点有哪些？
③教师具有高超的传道、授业、解惑的艺术，师德高尚，教艺精湛。
每当需要指责学生的时候，先想想你评价学生的标准是否有问题？
（重多无评价与激励评价与发展评价）对学生错误要有一种心理接受感，如：
吸烟（吸毒）、早恋（怀孕）、擂肥（抢劫）、拿刀（持枪）、上网（包夜上网）
学生的要求：
①尊敬教师，尊其师，重其道；亲其师，乐其道，信其道。
②认真学习、虚心求教是学生的天分。
五生工作
1、产生原因：
①学生主观原因（自制能力差，行为习惯差）
②家庭与社会原因（家庭教育缺失，社会教育环境担扰）
③学校内部教育的原因（精英教育的弊端，不规范的教学行为）
2、提高认识：
①是打造和谐校园的需要
②是面向全体，实施素质教育的需要
③是办人民满意教育的需要
3、具体作法：
建立档案，多元评价，立足服务、分类推进
①学困生爱在关注：
A、信心引路，解除陋习
B、分层施教，设进步奖
C、小组合作、耐心辅导
②德困生爱在唤醒：
A、情感入手，尊重人格
B、德育教育，亲情为先（三首歌）
C、以德感召，言传身教
③贫困生爱在关心：
A、理想教育，穷不失志
B、两免一补，落实政策
C、真情相助，多方帮扶
④留守生爱在亲情：
A、加强管理，子女相待
B、培养自主，注重服务
C、电话沟通、培植亲情
⑤返校生爱在融合：
A、加强融合、让班级留住返校生
B、加强沟通、让老师留住返校生
C、落实活动、让校园留住返校生
4、家校和谐是保障
建立家校合作的长效机制，争取家长对学校工作的理解与支持：
①个别联系（班主任与科任教师之间的联系）；②召开家长会（由年级组织）；③校长接待日（星期一）；④家长学校（书记或知名人士帮助学校宣传政策，监督办学行为，一月一节课）；⑤建立家长委员会（由各班成立）。
在农村初中工作中，感慨许多：
有成功，有失败；有喜悦，有苦恼；有方向，有迷惑。
酸甜苦辣皆有营养，成功失败都是收获。
以下问题均是烦恼之处：
①安全问题——如履薄冰，②升学压力——喘不过气，③控流治辍——无计可施，④评优晋职——僧多粥少，⑤教师培训——任重道远，⑥寄宿管理——劳心费神，⑦师资减弱——课改艰辛，⑧绩效工资——难以考核。
但我们必须正视现实，克难奋进，苦中求乐。
二、突出主体抓教改立足课堂促效率
教学需要改革，首先要改革观念；教学需要思考，首先要思考方法；教学需要创新，首先要创新课堂。
把课堂还给学生，让课堂打开学生思维的闸门，点燃学生智慧的火花，激发学生创新的欲望，让学生充分体验到课堂的快乐与成功。
从某种意义上讲学生的产品是课堂，但周期太长，倒不如说教师每天的产品就是课堂（质量观），提高效率关键在课堂，教改的成败关键也在课堂。
我校对课堂的理解如下：
※课堂即生命，关注课堂、关注孩子即关注生命。
※思考着、实践着、成长着、快乐着是我们课堂教改的方向。
※让教师的激情带动学生，让其演绎课堂的情感世界，让教师的创新启发学生，让其点燃课堂的智慧火花。
※今天，只有真正发动学生主宰课堂；明天，学生才能快乐的放飞梦想。
※教学不只是教与学的过程，而且是师生交往互动共同发展的过程。
※用时间教书不累，用心教书才累。
※课堂上教是为了不教，学是为了会学。
※课堂上变“学生适应教师的教”为“教师适应学生的学”，“为学而教，以学定教”。
※课堂的生命力来自于对知识与能力的感悟与体验，来自于对问题与假设的敏感与好奇，来自于合作与探究的收获与喜悦。
※教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是每个孩子走向成功的动力。
洋思中学对课堂的理解：
教师
课堂
学生
指挥员
战场
战斗员
导演
舞台
演员
教练
赛场
运动员
路标
高速公路
驾驶员
我们要立足课堂，深入加强校本研究，合作教研。
1、校本研究，我简单地理解为：
以“学校中的问题为本”。
即：
研究实际的问题，进行实在的思考，找出实用的方法，提高教育教学质量。
我校的具体作法是倡导人本，立足校本，抓住根本（课堂），特别是对课堂进行深入的研究，使全体教师对课堂有更清醒的认识。
2、合作教研的理解是：
教师教学全过程的专业切磋、协作。
“合作教研”比“集体备课”、“集体说课”更进一步。
针对部分教师不善合作、不愿合作的现象，我们提出协作与合作是一种“能力”，更是一种“品质”、一种“享受”、一种“欣赏”、一种“快乐”、一种“提高”、一种“成长”。
教而不研是为愚，研不为教是为虚。
课改不能弱化常规的教学管理方法，不因课改迷失教学管理的方向。
“常规管理”，并不过时，也永远不会过时。
抓常规，就是夯实备、教、辅、改、考、析每个环节，优化细节，反思研究暴露出来的问题。
写教案并不等于备课，“七分备课三分上课”。
抓常规，就是用科学、有效的手段破难解疑，遵守教学规律，强化校本研究。
预设与生成，预设是有效教学的基础；其次动态生成是有效教学的发展。
抓常规，就是要与时俱进，用发展的眼光认识常规，用改革的手段完善常规，因材施教，因需施教。
我校实施同案法备课，但同时强调同案备课≠轮流备课≠统一教案≠个人不备案，而应针对学情进行二次开发。
抓常规，就是要立足常规，又超越常规，让“常规”“经常规范”，内化为教师的自觉行为，自觉行为无需他律。
常规工作：
容易的事做“精”，困难的事做“细”，“精”“细”做成规范，规范形成常规，常规形成习惯。
常规教学：
把想到的写出来，按写出来的去做，把做过的记下来，按记下来的去反思，按反思的去总结调整。
我校教育教学管理策略：
抓管理落实到年级，抓目标落实到班级，抓教研落实到科组，抓效益落实到课堂。
（以块为主，线条服务）
（一）改革几种丑陋的教学行为
1、反对无目标的教学行为。
教学无目标似航海无方向，这会让学生听得一头雾水，不知南北。
我们提倡授课前，明确告诉学生本次课的教学目标，让学生有的放矢，学得明确。
从学生的角度备课，细化目标，书写目标。
（目标教学法，武汉市45中启示）
2、反对无小结的教学行为。
①课堂小结既是当堂课知识的总结，亦是本课知识的回味与巩固，也为以后的复习准备了可信的资料。
②我们提倡课堂小结，而且是在教师的带领下由学生共同完成的小结，能起到两个45分钟之效。
3、反对一讲到底的教学行为。
实践证明，一言堂的教学是失败的教学。
师生互动，生生互动，生与教材的互动，讲练结合才是最有效果教学。
所以我们要求教师每堂课做到有学生精彩的发言，激烈的争论，理解和训练结合。
（杜郞口中学是“10＋35”分钟模式，我校08年教学时间模式是“35＋10”分钟模式，留10分钟给学生思考感悟。
）凯洛夫“三中心论”：
教师、教材、课堂，美国教育家杜威三中心论：
学生、教师、课堂。
自主合作，探究式学习让课堂真正灵动起来，课堂是生命相遇心灵相约的场所，是探求知识提升能力的场所是师生情感交流、生生互动、构建师生共同体的场所，是学堂而不是讲堂。
4、反对“统一要求”的教学行为。
学生千差万别，知识能力各异，这一情况决定了教师必须因生施教，分层要求（对于学困生，要教他们抄作业，先看懂然后再做。
抄作业也是一个学习过程），承认差异，尊重差异。
这一点几千年前的孔子已经明示过。
把“后进生”当成“后劲生”。
“不比起点比进步，不比智力比努力”，让每个学生要成为最好的自己。
要面向全体，因为义务教育不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。
每天进步一点点，每天规范一点点（七年级）。
5、反对使用原版作业的教学行为。
一般教师为了省事，惯用来自各种途径的资料，不加选择，不去改编，直接抛给学生，完全忽视阶段教学目标和学生差异，结果收效甚微，有时适得其反。
所以我们提倡教师少用翻版题，鼓励组编题，最好原创题，杜绝出难题。
苦干＋巧干=能干。
6、反对靠“题海战”取胜的教学行为。
无容置疑，教学过程中缺少不了训练，但是靠题海战去提高学生素质确实不可取。
把学生当成做题的机器是一种既愚又蠢的办法。
所以我们要求老师针对每课、每阶段教学目标，以学科组为单位集体讨论，精编训练题，走减负高效的教学之路。
7、反对凭“经验”的教学行为。
多年形成的教学经验确实是个宝，但是无论什么时期什么对象都采用不变的所谓“经验”，就会形成不良的结果。
世界的突飞猛进和教育对象的特点代代不同，教材变了，学生变了，观念变了，它要求我们教师改变老“经验”，不断摸索和获取新的经验，常教常新，切不可以“不变应万变”。
教师的成长=经验＋借鉴＋反思。
8、反对“拔苗助长”的教学行为。
部分教师对学情研究不深入或求成心切，不遵循循序渐进规律，节省教学环节，采用所谓的“速成教学法”，采用所谓的“强化训练”，导致学生对知识结构模糊，知识体系混乱，学习信心失落。
9、反对老师讲得精彩，学生学得被动的行动。
课堂上许多教师课堂讲得精彩、沉迷于自我陶醉，倒不如走下讲台，弯下腰来，看学生学得怎样？
切记：
课堂上不在于教了多少，而在于教会了多少？
课堂上不在于教得怎样，而在于学得怎样？
“没有学不好的学生”。
10、反对无情感的教学行为。
课堂上教师没有发挥肢体语言的作用，特别对学生缺少赞赏的目光，缺少关爱教室边缘学生、后排学生的职业良心，缺少课堂上“左顾右盼”的基本功，人为地造成师生障碍，制造了“学困生”、“德困生”。
关注目标生，关爱学困生。
南京师范大学教授扬启亮：
“在肥沃的土地上取得丰收不难，难的是在贫瘠的土地上获得丰收。
（二）提倡“目标教学”模式
我校教学常规五步曲：
（具体解释略）
我校目标教学模式：
（三）构建有效课堂策略
课堂是学生求知受益的主阵地，是教与学充分展示的舞台。
研究课堂，构建有效的课堂是每个教师神圣
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