会计英语有效课堂.docx

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会计英语有效课堂

《会计英语》课程教学设计方案

一、课程定位

课程类型及类别：

会计行业必修课程

授课对象：

注册会计、会计电算化、税务会计、财务会计专业大三学生

开设时间：

大三第一学期

根据高等职业教育的办学方针，结合人才市场对会计类人才素质的需求，注重培养学生的英语实用能力设置的一门必修课。

通过本课程的学习使学生掌握基本的专业知识在英语中的对应表达能使用英语进行基本的会计处理。

二、教学目标

1．知识目标

掌握中英文会计英语专业术语和行业词汇；能使用英语进行基本的账务处理。

2.技能目标

通过学习学习会计原理与实务中英文的习惯表达方式和丰富的会计英语词汇，帮助读者提高阅读英语会计文献和实用英语处理常规会计业务的能力。

培养学生运用英语进行会计业务操作和交际能力的综合职业能力，掌握会计服务领域的交流技能，完成本专业相关岗位的工作任务，满足学生毕业后的工作岗位的实际需要。

3.素质目标

使学生认识到学习会计英语和今后工作的密切关系，让学生深知作为一名会计人，应该拓宽自己的事业学习更多的知识以提高自己能力以适应未来的工作。

三、学情分析

学习基础：

授课班级为大三学生，有一定的英语基础，但是因为基础层次水平的差异，同一个班级中学生的英语基础参差不齐，不少学生词汇量匮乏，远远到不到高职高专英语教学的要求。

学习能力：

学生思想活跃，但学习自主性差,学习非常被动。

因英语基础薄弱，影响了用英语交际的能力，也影响了学生听说读写各项技能的提高和后续学习能力。

心理特征：

自我意识强，但因英语底子差，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。

四、课程内容与标准确定

（一）指导思想

本课程以培养实用交际能力为主线的口语实践课。

课程内容与标准确定遵循以下原则：

1.遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》，以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。

以金融类人才培养方案为依据，不仅培育适应金融第一线所需要的高素质、高技能人才，还要培养现在用人单位更愿意招聘的“专业知识+外语"的复合型人才。

2.以“实用、好学、好教”为目标，结合金融类人才培养目标和人才市场对金融类人才技能素质的需求，重点培养实用交际能力。

3.通过任务驱动型教学项目活动，对课程内容进行选材，以丰富多样课堂活动，使学生更好地开展语言实践活动，培养学生运用英语进行金融业务操作和交际能力的综合职业能力，完成本专业相关岗位的工作任务，满足学生毕业后的工作岗位的实际需要。

（二）教学内容组合

教材：

实用会计英语学时：

72

Unit1

Generalviewofaccounting.

Unit2（5）

Formsofbusinessorganization.

Unit3（5）

Understandingaccountingequationandillustration.

Unit4（5）

Settingupaccounts.

Unit5（5）

Introducingdoubleentrysystem.

Unit6（5）

Keepingjournals.

Unit7（6）

Postintogeneralledgerandtrialbalance.

Unit8（6）

Adjustingthebooks.

教法设计:

1.任务型教学法：

对单元内容划分为对话、口头翻译，模拟演练，复数等各种任务，让学生以小组形式进行讨论或互助完成各项任务。

培养学生自主学习的能力和合作学习的精神。

2.讨论法：

教师引导学生围绕某一问题进行分组讨论，鼓励学生积极参与，培养学生的语言表达能力是。

分组讨论既培养学生的自学能力，又调动学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因而有利于发挥学生的独立思考和创造精神。

3.情景模拟法：

创设特定的银行大厅的某个情景，让学生自主灵活地展开对话，学生根据不同场合选择适当的语言表达方式的能力，突出对学生英语环境下职业能力的训练。

4.归纳总结法：

对所学知识进行归纳总结，化繁为简，增加英语的趣味性，从而激发了学生学习英语的积极性和进取心。

逐渐消除学生觉得“英语知识点太多，琐碎、枯燥、不好记”的问题。

学生学法设计

1.练习：

大量重复朗读单词、句子和文章。

而在练习过程中，尽量模仿教师发音，同时模仿句子的音调和节奏。

2.重复：

任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。

因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。

背诵专业术语和词汇，反复重复已学内容。

重复是记忆的最重要途径。

3.合作学习：

小组成员之间的课后练习进行互批与互查，掌握重点句型。

五、教学条件

（一）、传统教学

利用传统的教室、黑板、粉笔进行教学。

（二）、多媒体教学

利用多媒体网络辅助实验教学，充分发挥多媒体和网络作为教学手段的优势。

课程考评方法

对学生的考核方式。

应改变过去单一的考试成绩加平时（作业及出勤）成绩的方式。

要将考核贯穿于教学过程的始终，即采取形成性评价模式，平时可进行单元测试，以检查学生的知识掌握情况。

考核方式也不仅仅是笔试，可以是对会计专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价。

这样，不仅可以体现评分的公平、公正性．也可以在教学过程中不断督促学生学习，检查学生的掌握情况，以便教师调整教学进度和

改进教学方法。

五、教学条件

（一）教材和参考资料

1.校本教材《实用银行英语会话》，教材内容贴近实际生活，便于学生理解和操练。

2.网络资源，从网上了解相关行业的最新信息，不断补充给学生。

（二）硬件设施

1.课堂教学

在普通教室，教师在课堂教学中进行师生互动、生生互动、边讲边练，教师及时解决学生遇到的问题，尽可能消除学生因读音错误、句子朗读不连贯、断句错误等问题而影响语言学习效果，同时加大力度检查口语作业，从而有效提高课堂教学效果。

2.多媒体课件

应用多媒体课件，让学生更直观的学习、模仿实际工作岗位上的交际用语，满足学生职业发展的需要，也保证教学质量的提高。

六、课程考评方法

1.过程考核

出勤占30%

作业、课堂表现、期中考试共占30%

期末考试占40%

重视结果的同时，更加重视学习过程，培养学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。

七、课程改革思路

1.建立本课程教学资源库

目前，银行英语的教学资源相对较少，完全适合我院学生实际水平的更不多，现使用的校本教材《实用银行英语会话》适合我院学生学习，但没有正式出版，还需要教师更加努力完善教材。

2．逐步实现课堂教学英语口语化

大二学生已经在校学习一年，英语有了一定的基础，但由于生源地不同，学生的水平层次不齐，虽然多数学生能听懂，但他们不太习惯教师在课堂上用英语教学，这不利于提高英语口语交际能力，需要师生共同努力改善提高课堂英语口语化。

3.强化过程考核

加大力度检查、监督学习过程中各项任务的完成情况，分阶段对所学内容进行小组演练评比。

八、微观教学设计过程

（以第三单元存款为例）

（一）教学内容分析

本单元涉及了与存款相关的专业词汇、常用语以及银行各项业务，要求学生通过本单元的学习，能熟记所学专业词汇，掌握与存款业务相关的常用语，并能在模拟情景中熟练应用与存款业务相关的常用语。

前一单元是OpeninganAccount（开户），本单元的内容与之前的内容也有联系，所以在本单元教学中对前一单元的部分内容有巩固强化的作用。

在实际生活中学生们都亲身经历过开户和存取款，本单元内容紧贴现实生活，有很强的实用性，在学习用英语表达相关句型时，也有利于学生理解和记忆。

（二）教学目标分析

知识目标：

掌握与存款相关的专业词汇和常用语

能力目标:

训练口语表达技巧

素质目标：

培养学生耐心细致解答问题的职业素质

（三）重点与难点分析

重点：

（1）专业词汇和术语

（2）与存款相关的常用句型和常用语

难点：

在模拟情景中对存款用语的熟练应用

（四）教法与学法设计

教法：

1.任务驱动法：

教师引导学生学习与存款相关的专业术语后，领读对话，然后让学生进行小组朗读比赛，教师给予积极评价，鼓励激发学生的学习热情。

2.对话练习法：

教师对对话部分的重点句型和词汇以不同的形式行进行举一反三的练习，强化对单词和句型的掌握，同时对学生口语中存在的问题，及时纠正。

3.讨论法：

对课后不全对话练习，先让学生分组讨论完成对话任务，然后让小组成员在办上进行朗读。

对文章“银行业务”提出问题，让学生进行阅读后分组讨论，培养学生的自学能力和合作精神。

4.情景模拟法：

创设银行大厅的存款业务情景，让学生学生自主选择合适的句型和常用语与小组成员进行演练，培养学生在英语环境下职业能力的训练。

5.归纳总结法：

学完对话后，对存款种类和句型进行归纳总结，有助于学生记忆。

学完文章“银行业务后”，对银行业务的类型进行归纳总结，化繁为简，消除学生觉得“太内容多，琐碎、枯燥、不好记”的问题。

学法：

1.模仿练习：

通过跟读和教师纠错，尽量模仿教师发音，同时模仿句子的音调和节奏，并重复朗读单词、句子。

通过模仿，纠正错误读音，掌握句子正确的停顿。

2.重复：

与同伴反复朗读与存款相关的常用语，并背会，互相检查。

3.复述：

复述本单元所学文章“银行业务”的相关内容，至少要能说出本篇文章的要点。

先在小组内部复述，然后给老师复述或在班上复述，通过反复练习增强复述技能，从而有效提高学生口语表达能力。

4.角色扮演：

模拟银行大厅存款业务情景，通过角色扮演，练习巩固课堂上所学的与存款相关的语言。

5.合作学习：

课后的口语作业，小组成员之间进行互练互查，掌握重点句型。

（五）教学过程（以对话部分为例，共100分钟）

课前准备工作：

1．教师认真备好本单元的所有教学内容。

2.要求学生熟记前一单元所学的银行账户类型，并按英语学习小组就坐。

课堂教学过程包括：

复习、导入、对话跟读、朗读、师生对话、背诵、练习、归纳总结。

复习:

检查学生对前一单元银行账户的术语和关键句型的掌握情况。

（12分钟）

先抽查中等水平的学生，然后对后进生逐一检查，并进行打分。

加强同学们对课后口语作业的重视程度并认真完成作业。

导入：

在黑板上写出与存款相关的术语，边写边读，写完后让学生跟读，大声朗读，教师抽查。

（8分钟）

对话跟读（10分钟）

强调学生跟读时注意语音、语调。

朗读（20分钟）

1．学生自己大声朗读。

（6分钟）

2.学生分组朗读，教师对朗读好或较好的小组进行打分，对朗读不好的小组进行错误纠正，并让小组成员课后加强练习。

（6分钟）

3.个别朗读，教师让个别同学在班上进行对话朗读，对读的好的同学给予表扬，可以让他们在课后做作业时帮助后进生。

对读的不好的也不批评，在班上强调纠正同学们的读音、语调错误。

（8分钟）

师生对话（8分钟）

教师要求并监督所以学生把书合上，教师对本单元所学的对话进行用不同方式提问（比如对一个句型进行词汇替换举一反三的练习，或者教师说出汉语，学生说出英语），让学生当场回答。

背诵（15分钟）

教师先领读本单元与工作相关的句型，然后让学生进行背诵。

10分钟后教师进行个别抽查。

课后练习（15分钟）

1.学生分组完成补全对话练习，并在班上进行朗读。

2.口头翻译练习，教师要求学生读完一个句子，马上叫一名同学进行翻译。

归纳总结（10分钟）

教师引导学生对本次课所学是术语，句型进行归纳总结。

布置作业（2分钟）

1.背会本节课所学的术语。

2.熟练掌握与存款相关的句型。

在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了学习语言的一些方法，培养了学生合作学习的能力，激励学生开口说英语，有助于培养学生养成良好的语言学习习惯。