对班主任工作的认识.docx

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对班主任工作的认识

对班主任工作的认识：

班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其一的基层组织。

不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。

班主任不仅通过他个人，也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无知变成聪颖，由平淡变成神奇。

因此，一个优秀的，称职的班主任理所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊重。

学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好的班主任是整个班级的幸运。

总之，班主任工作是一件辛劳而光荣，平凡而有意义的工作。

二、班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能：

＜一＞、班主任与班级的关系：

班主任是班级的导师，班级是班主任的晴雨表。

＜二＞、班级的特点：

班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特点。

班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其他集体相比，学校中的班级在上有以下特点：

1、相同性：

尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。

2、平等性：

在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的

人际关系

3、全面性：

在班级中，学生不仅仅从事一种性质的活动，无论上课、班会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大为进行的。

每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步都是与班级的状况息息相关。

4、参加的强制性：

班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入，或可以自由的进退。

一般来说，编班不考虑学生的感情，学生要改变所属班级是困难的。

换言之，学生不管是被编进由哪些教师或成员的班集体，他都要适应。

5、外界的规范强大：

班级明显受到集体以及社会规范的影响，不能独立于其他集体和社会之外而存在。

并且，教师在班级中是特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力和权威。

＜三＞、班级的功能：

1、教育功能：

因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。

2、社会的功能：

“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境，能很好地促进社会适应性的发展。

3、促进个性发展功能：

班级能提供一定的机会、环境和条件，让学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。

4、组织管理功能：

学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学

管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。

三、班主任的地位和作用：

班主任是指学校中全面负责一个班级或若干个班级学生的思想、学习、健康和生活的老师，由校领导或教育机关委任。

班主任对学生的成长进步，对班集体的影响十分重大。

班主任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用具体体现四方面职能：

1、班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑），关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证明，教育人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人工程，需要有专门的负责人，这个专门负责人教师我们的班主任。

你们类似于建筑工程项目的“施工员”、“项目经理”，对这一工程项目由具体的责任，进行全面的关心。

因此说，班主任就是学生政治思想上的导师，学习上的引诱人，行为上的示范者和矫正者。

2、班主任是班集体的组织者和领导者。

班主任是指导班级经营活动的一切，几乎都全凭班主任的创造和自主性。

班级状况因班主任的教育方针、班级观、教育方法的不同而不同。

我们强调班级管理在严格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意对管理条件和管理技术的利用，以保证班级的教育，获得最优化的成果。

3、班主任是联系各任课教师和团队组织的纽带。

在学校教育系统中，团队组织、学生会和其他课外活动组织，对学生的健

康成长和素质提高起着重要的作用。

没有班主任去协调联系，这些组织的获得是难以开展的，在这方面，班主任不应采取不干涉、不过问的态度，也不能控制、干涉太多。

4、班主任是沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。

学校教育系统应具有开放性

四、班主任的任务和职责

＜一＞任务：

1.班主任不但安全的求学，并且安全的提高学生素质；

2.班主任安全的开展工作，不仅仅安全教育学生，还要管理和指导学生；

3.班主任的工作对象是全体学生，要使全班个个成为好学生，好公民。

＜二＞职责：

1.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义国家，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而努力的方向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》

2.教育学生努力完成学习任务。

会同各科老师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌控正确的学习方法，提高学习成绩。

3.教育指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校实施《体育卫生工作条例》，教育学生积极参加体育锻炼，养成良好的劳

动习惯、生活习惯和卫生习惯

4.关心学生课外活动。

指导学生参加各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动。

鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5.进到班级日常管理、建立班级班规，指导班委会和本班的团队工作，培养学生干部，提高学生的能力，把班级建设成为奋发向上、团结协作的集体。

6.负责提示和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7.做好本班学生的思想品质的评定和有关奖惩的工作。

8.下到本班学生家去，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原则＜一＞统一要求和从实际出发相结合的原则。

1.学校教育力量与社会家庭影响的关系；

2.全面发展与学生个性发展的关系；

3.学校的要求与班级的实际情况的关系。

＜二＞教育与纪律相结合的原则：

1.正当启发，积极引导；

2.表扬为主，批评为辅；

3.加强制度建设，与教育与管理之中。

4.引导学生进行自我教育。

＜三＞学生热爱与严格要求相结合的原则：

1.在班级中构成民主平等，尊师爱生的师生关系；

2.班主任要端正思想教育，要热爱每一个学生；

3.严格要求要合理、明确、具体；

4.对学生的严格要求还应有连续性、层次性。

＜四＞集体教育和给而教育相结合的原则。

基本要求是：

1.必须培养好学生集体。

2.充分发挥集体的教育作用。

3.加强多个被学生的教育。

＜五＞塑造教育与改造教育相结合的原则。

基本要求是：

1.要注意研究学生对教育工作的接受前提，坚持以塑造教育为主。

2.注意研究学生对教育管理的接受差异，有针对性的开展教育管理工作。

3.正确进行塑造教育和改造教育。

在方式上表扬与批评一并使用。

＜六＞言传和身教相结合的原则。

从以下方面入手：

1.要善于言传。

首先要树立正确的教育观点，其次是提高语言艺术。

2.严于律己，身体力行，做学生的表率。

要求：

①班主任应以身作则，要有强烈的表率作用。

②班主任应加强自身修养，提高自身素质。

六、班主任素质：

是指班主任能胜任本职工作，必须具备的思想、

政治、道德、知识、能力各方面的基本条件。

班主任工作的成

效如何，很大程度上取决于自身能力素质。

因此，每个班主任都需坚持进行自我修养，不断完善和提高自生素质。

＜一＞、班主任素的的结构指三方面：

身体素质、心理素质和社会文化素质。

＜二＞、班主任的政治素质和道德素质。

1.班主任的政治要求：

①要有坚定正确的政治立场；②要有自身正确的思想观点；③要有优良的思想作风。

2.班主任的道德素质要求：

热爱教育，献身教育；热爱学生，诲人不倦；严于律己，为人师表；关心集体，团结协作。

＜三＞班主任的知识能力素质要求：

1.班主任含有的知识结构要求：

具备较深的专业知识；具备广博的社会知识；具备系统的教育科学知识。

2.班主任的能力结构要求：

具备组织管理能力；具备了解学生的能力；具备教育指导能力；因材施教能力；协调工作的能力；语言表达能力；组织兴趣活动能力；自我调控能力；教育创造能力；教育研究能力。

＜四＞班主任的心理素质要求

1.班主任的智力素质：

敏锐的观察力；较强的注意分散能力；丰富的想象力，灵活的思维能力。

2.班主任心里健康素质：

认知正常；情绪稳定；人格健全；协

调的人际关系；正确的自我意识

＜五＞班主任素质修养的基本方法和途径

1.班主任素质修养的基本方法：

吸收；消化；体验；升华。

2.班主任素质修养的基本途径：

这种修养不是唯心主义的闭门造车，而是以教育实践为基础的自觉锻炼活动。

只有投身于教育实践，才能感受到素质修养的必要性和可行性。

为教育实践服务，是班主任素质修养的目的和归宿，一旦脱离教育实践，不仅素质修养会因失去现实基础而无法进行，而且整个修养也会因失去目的和归宿而变得没有存在价值。

一、对班主任工作的认识：

班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其一的基层组织。

不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。

班主任不仅通过他个人，也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无知变成聪颖，由平淡变成神奇。

因此，一个优秀的，称职的班主任理所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊重。

学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好的班主任是整个班级的幸运。

总之，班主任工作是一件辛劳而光荣，平凡而有意义的工作。

二、班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能：

＜一＞、班主任与班级的关系：

班主任是班级的导师，班级是班主任的晴雨表。

＜二＞、班级的特点：

班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特点。

班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其他集体相比，学校中的班级在上有以下特点：

6、相同性：

尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。

7、平等性：

在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的人际关系。

8、全面性：

在班级中，学生不仅仅从事一种性质的活动，无论上课、班会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大为进行的。

每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步都是与班级的状况息息相关。

9、参加的强制性：

班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入，或可以自由的进退。

一般来说，编班不考虑学生的感情，学生要改变所属班级是困难的。

换言之，学生不管是被编进由哪些教师或成员的班集体，他都要适应。

10、外界的规范强大：

班级明显受到集体以及社会规范的影响，不能独立于其他集体和社会之外而存在。

并且，教师在班级中是特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力和权威。

＜三＞、班级的功能：

5、教育功能：

因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。

6、社会的功能：

“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境，能很好地促进社会适应性的发展。

7、促进个性发展功能：

班级能提供一定的机会、环境和条件，让学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。

8、组织管理功能：

学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。

三、班主任的地位和作用：

班主任是指学校中全面负责一个班级或若干个班级学生的思想、学习、健康和生活的老师，由校领导或教育机关委任。

班主任对学生的成长进步，对班集体的影响十分重大。

班主任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用具体体现四方面职能：

1.班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑），关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证明，教育人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人工程，需要有专门的负责人，这个专门负责人教师我们的班主任。

你们类似于建筑工程项目的“施工员”、“项目经理”，对这一工程项目由具体的责任，进行全面的关心。

因此说，班主任就是学生政治思想上的导师，学习上的引诱人，行为上的示范者和矫正者。

2.班主任是班集体的组织者和领导者。

班主任是指导班级经营活

动的一切，几乎都全凭班主任的创造和自主性。

班级状况因班主任的

教育方针、班级观、教育方法的不同而不同。

我们强调班级管理在严格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意对管理条件和管理技术的利用，以保证班级的教育，获得最优化的成果。

3.班主任是联系各任课教师和团队组织的纽带。

在学校教育系统中，团队组织、学生会和其他课外活动组织，对学生的健康成长和素质提高起着重要的作用。

没有班主任去协调联系，这些组织的获得是难以开展的，在这方面，班主任不应采取不干涉、不过问的态度，也不能控制、干涉太多。

4.班主任是沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。

学校教育系统应具有开放性。

而班主任则是处于这张开放交流的前哨。

班主任能否在学校交流扮演重要的角色关系到中国能否建立一个立体的教育模式。

四、班主任的任务和职责：

班主任的基本任务是按照德智体美安全与发展的要求，开展班级工作。

安全教育，管理指导学生，使它成为有理想、有道德、有文化、有纪律体魄和健康的公民，具体分三层含义：

1.班主任不但安全的求学，并且安全的提高学生素质；

2.班主任安全的开展工作，不仅仅安全教育学生，还要管理和指导学生；

3.班主任的工作对象是全体学生，要使全班个个成为好学生，好公民。

班主任的职责：

1.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教

育学生热爱社会主义国家，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而努力的方向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》

2.教育学生努力完成学习任务。

会同各科老师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌控正确的学习方法，提高学习成绩。

3.教育指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校实施《体育卫生工作条例》，教育学生积极参加体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

4.关心学生课外活动。

指导学生参加各种有益身心健康的科技、

文娱和社会活动。

鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5.进到班级日常管理、建立班级班规，指导班委会和本班的团队工作，培养学生干部，提高学生的能力，把班级建设成为奋发向上、团结协作的集体。

6.负责提示和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7.做好本班学生的思想品质的评定和有关奖惩的工作。

8.到本班学生家去，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原则：

是班主任对班级体中的学生进行教育和管理所需一句的基本法则和标准，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则。

能反应班主任工作中的规律和特点，反映了班主任内部职责和班主任工作与外部事物间固有的本质和必然联系。

同时，认识和掌握班主任的基本工作原则，对班主任工作的实践具有重要的指导作用。

具体六个方面：

＜一＞统一要求和从实际出发相结合的原则。

这一原则是指班主任工作按照学校教育的整体规划，统一要求，同时要紧密结合各个班集体的具体情况具体实施。

班主任在工作中必须注意以下几个方面的关系：

1.学校教育力量与社会家庭影响的关系。

首先就是说班主任要在学校的统一指导和统一布置下，与校内其他教育理论互通协调步骤，而不能各自开展，让学生无所适从。

其次，要统一学校、家庭与社会影响。

学校教育是引导作用，但家庭和社会的影响也不可忽视。

实践证明：

班主任工作不能仅仅在校内而是要延伸到学生的家庭和社会中，才能起到积极良好的效果。

2.全面发展与学生个性发展的关系；我国教育的目的规定了人才培养的规格和要求是要使没一个学生德智体全面发展。

但不可按一个模式塑造人，扼杀学生的个性发展。

3.学校的要求与班级的实际情况的关系。

班主任既不能忽视本班的特殊性，将学校的统一要求而不顾，，影响学校的整体计划，又不能机械的理解学校提出的统一要求，不顾班级的实际情况强制执行。

这两者都违背了统一要求与从实

际出发的原则，不利于班主任工作的正常开展，影响学生的发展。

＜二＞教育与纪律相结合的原则。

这原则指对学生的教育管理必须坚持以正常引导。

说服教育为主，同时辅以纪律约束，使二者有机的结合起来

1.正当启发，积极引导：

坚持摆事实，讲道理，用先进人物典型鼓励和影响学生。

使产生感染力、吸引力和鼓励力；引导学生参加健康向上的活动。

此外，校外活动对培养学生的才能丰富学生的生活，以及对促进学生的肢体全面发张有积极意义；培养优良班风，用积极向上的舆论影响学生。

只有在集体中产生了正确的舆论和优良班风，集体才能意识到是非、善恶、美丑。

发扬集体的优点，抵制不良思想风气的侵蚀，才能使机体具有巨大的教育力，成为教育的主体。

班主任应经常组织学生学习政治理论和和道德规范，提高他人的认识，坚持表扬好人好事，批评不良思想作风，为形成正确舆论打下基础。

2.表扬为主，批评为辅。

表扬是对学生的优良思想、行为作出肯定评价，以引导和促进其品质积极发展的方法，批评是对学生不良思想作出的评价，帮助他改正缺点和错误的方法。

班主任对学生的良好思想多鼓励，多表扬，以促进其奋发向上。

但表扬实事求是，要着眼于一个人的进步，还要考虑群众的意见和情绪，这样获得好的效果。

班主任在运用批评的方法是要注意词语的恰当，不能主观主义。

3.加强制度建设，与教育与管理之中。

班级的记录表制度是班级每一个成员学习、生活的行为规范和准则，是实现共同奋斗的目标，建立优良班集体的有力保证。

班级的纪律是以规章制度的形式出现的。

作为班主任要严格执行《学生手册》等规章制度。

并从三个方面把握，真正做到与教育与管理之中。

4.引导学生进行自我教育。

现代的教育科学理论都不赞同学生被动的接受驾驭，十分重视发挥学生的主动性。

班主任应尽可能的通过各种途径引导学生进行自我教育，使学生具备正确的自我评价能力和较强的自我调控能力。

＜三＞学生热爱与严格要求相结合的原则。

这院子是指要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的互动性，积极性，又要对学生进行严格的管理教育，把二者有机结合起来。

尊重热爱学生是老师的天职，是平等的重要表现，更是班主任的基本责任。

班主任热爱学生必然获得学生爱的反馈，这就利于在班级中形成尊师爱生的风气。

而这种种师生之间的情感交流，有利于班主任要求转化为学生的行动。

对学生的尊重热爱和严格要求的同一集体中体现在班主任的责任感上，正是这种责任感，是教师对教育事业能够无怨无悔，对教育学生义不容辞、责无旁贷。

这样，责任感就把关爱与严格要求统一起来，具体要求如下：

1.在班级中构成民主平等，尊师爱生的师生关系。

教师只有热爱，关心学生，才能启发学生的自尊自信自强。

尤其是班主任只有热爱学生，师生间才能沟通思想，才能理解学生的内心世界。

而且只有学生感受到班主任是自己的良师益友时，学生才愿意向你吐露心声，你才能摸准学生的脉搏，而是自己的教育工作更具有针对性，更能起到良好的教育效果。

2.班主任要端正思想教育，要热爱每一个学生。

即不但爱每一个好学生，也要爱每一个差学生。

学生存在缺点错误，老师要严肃批评，耐心帮助，而不能一味的指责。

冷漠、歧视甚至采取讽刺挖苦嘲笑谩骂和变相体罚等损害学生自尊心，侮辱学生人格的方法。

培养学的自尊心是班主任老师的艰巨而细致的工作之一。

一个学生自尊心受到挫折，就会产生对抗情绪或自暴自弃，变得更加难以教育。

因此，班主任的每一句话、每一个教育要求和措施以投入情感的控制和运用，都要有利于为维护学生的自尊心和激发他们的上进心。

3.严格要求要合理、明确、具体。

严格要求应该是在学生的原有基础上提出的合理要求。

这种要求应明确具体，力所能及，既然提出，就要坚持执行。

严格要求要充分重视学生的实际，即严而有理。

要求太低不能调动学生的积极性，要求过高会使学生达不到要求而丧失前进的信心。

4.对学生的严格要求还应有连续性、层次性，在学生达到一个要求后，要善于向他们提出新的更高的要求，不断督促学生向更高的水平前进。

＜四＞集体教育和给而教育相结合的原则。

这一原则是指班主任要教育集体、培养基体，并通过集体的活动，正确的舆论。

优良的风气和传统教育个人。

既要注意个人教育，又要通过教育个人影响班级的前进与发展。

把教育集体和发展个人辩证的统一起来。

基本要求是：

1.必须培养好学生集体。

班主任要耐心组织，耐心培养一个具有共同的目的、坚强的核心力量，正确的集体舆论，良好的分析，严格的组织纪律、有集体荣誉感和责任感朝气蓬壁的学生班集体。

2.充分发挥集体的教育作用。

班集体简历以后，一开始对班主任有较大的依赖性，不能分开班主任的监督而独立的执行创建的要求。

作为班主任此时不能放松要求，应进一步健全班级组织，逐步过渡到班主任提建议，班干部组织和开展各种集体活动。

这是集体已逐步成为教育的立体，它的教育作用日渐显现，并能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动没纪律与舆论来培养共同的品质，它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的重要力量。

3.加强对个别学生的教育。

包括三个方面：

（1）促进学生个人的全面发展，培养优秀生典型。

在促进学生的全面发展上，做好优秀学生的个别教育工作，培养几个典型具有重要意义。

班主任在这个方面下功夫，经常给全班学生树立几个学习榜样，带动和鼓舞其他学生。

（2）做好后进生的思想转变工作。

后进生一般都有他们显著的特点和缺点，这往往是使他落后的重要根源。

好后进生思想转变工作

就应针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教

（3）做好偶发事件中的个别教育。

在一个集体偶发事件是在所难免的，遇到这类事情关键要沉着应付，要控制事态的发展，防止引起学生的混乱，对偶发事件里的当事人更要做好说服教育工作，让他们接受教训，提高认识，而且在以后的活动中不能另眼相待，以防隐去新的恐惧感。

＜五＞塑造教育与改造教育相结合的原则。

这个原则是指针对学生原有的心理思想背景不用，因人而异，塑造教育与改造教育相结合。

塑造教育是指肯定学生原有心理思想背景中的积极因素的情况下，通过良好的教育使之不断巩固和提高。

改造教育四肢在否定学生原有心理思想背景中的积极因素的情况下，通过教育和影响使之不断克服和改正，化消极因素为积极因素。

做到以下基本要求：

1.要注意研究学生对教育工作的接受前提，坚持以塑造教育为主。

即表扬与批评相结合，以表扬为主，奖励和惩处相结合，以奖励为主。

2.注意研究学生对教育管理的接受差异，有针对性的开展教育管理工作。

对心理思想背景较差的同学