低年级识字教学案例.docx

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低年级识字教学案例

低年级识字教学案例

教学内容：

清、晴、睛、请、蜻、情

教学方法：

本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。

图的内容是:

在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:

两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。

教学过程：

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。

为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师:

（出示青蛙图片）今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?

生:

这是一只青蛙。

生:

这是一捉害虫的大青蛙。

师:

怎样给它打招呼?

生:

（情绪高昂地）大青蛙好!

生:

大青蛙,你好!

欢迎到我们班做客!

师:

（出示词卡）大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?

（正音:

读准后鼻音“青”）

师:

读得真好!

谁能给青组词说话?

生:

（争着举手）我来!

青青草青草在风中跳舞。

生:

青菜妈妈买了许多青菜。

师:

听,大青蛙正在夸奖大家呢!

生:

大青蛙,我们做好朋友吧!

……

师:

今天,我们还请来了“青”的几个好朋友（出示有关偏旁）。

谁来说说它们的名字?

（指名回答;教学:

竖心旁）

师:

“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

（出示不注音的生字:

请晴清情蜻睛）

师:

你认识过它们吗?

怎么认识的?

如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?

跟同桌叫叫他们的名字。

（学生自主学习）

随想:

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。

就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。

这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。

为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节:

师:

（出示生字注音的词语:

清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓）自由读一读,你会发现什么?

自由学习。

生:

我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:

是吗?

我们一起来读一读,看看是不是这样。

（生齐读,体会。

）

生:

它们都有一个“青”字。

生:

它们都是左右结构。

生:

它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:

这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?

（讨论偏旁与字义的关系）

师:

这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。

像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:

你能用自己的方法很快记住这些字吗?

（学生纷纷举手,说:

“我有办法!

”“我来说!

”……）

师:

别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

生:

我是这样记的:

有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:

你的顺口溜编得真有趣!

生:

我编了一个谜语,请大家猜:

水边长着一棵青草。

（谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:

“是个清水的‘清’字!

”）

生:

我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

师:

你们的方法真好!

低年级识字教学案

王琳

第一周《词语接龙》教学设计

　　教学目标：

让孩子们在快乐的游戏中学习写话。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，提出要求。

　　要求：

一看、二听、三想。

　　二、揭题，解题。

　　今天的游戏名字叫词语接龙。

会词语接龙吗？

请几位同学来试试。

　　来，读读！

像这样上一个词的末尾字作为下一个词的开头，这就是词语接龙。

　　（面包—包子—子女—女人—人口—口头—头痛—痛心—心理—理发——————）

　　三、分小组比赛，要求观察。

　　1、小组比赛，引导观察。

　　2、用上“我看到了……我听到了……我心里……我想到了……”交流观察。

教师酌情板书词，引导学生规范用词，说完整句。

　　3、小结。

　　4、评一评：

统计每组得分，采访冠军队和名落孙山队。

　　四、写话。

　　1、按照如下格式写话。

　　“开始！

”老师一声令下，词语接龙比赛开始了。

　　2、汇报交流，老师点评。

　　五、总结。

六、布置作业。

第二周初步认识标点符号

　　教学目标:

　　1.让学生初步认识什么是标点符号.

　　2.标点符号有哪些类型呢?

　　3.能正确使用简单标点.

　　教学课时:

一课时.

　　教学过程:

　　一.师导入:

　　同学们,今天老师要向你们介绍一些标点符号.到底有些什么呢?

　　（逗号,句号,感叹号,问号,分号,省略号等等!

）

　　二.介绍这些标点符号的简单运用.

（1）句号陈述句末尾的停顿用句号，语气舒缓的祈使句末尾也用句号。

（2）问号疑问句、设问句末尾的停顿用问号，反问句末尾也用问号。

如：

你有困难吗？

我不知道吗？

知道。

有错误难道不应该改正吗？

③称呼语放在句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾用问号。

如：

这究竟是怎么回事呢，同学们？

　　（3）叹号感叹句末尾的停顿用叹号。

语气强调的反问句和祈使句的末尾也用叹号。

如：

科学的春天来了！

世界上哪有没有矛盾的事物！

　　（4）顿号句子内部并列词语之间的停顿用顿号。

如：

学会用计算机对文字信息进行处理会给我们的学习、工作、生活带来很多方便。

运用顿号时要注意：

①连用相邻数字表示约数，不用顿号。

如：

一天才走了五六里。

②并列的分句用逗号不用顿号。

如：

今年春天，这个省的沿江地区要完成堤岸加固工程，任务重，工程难，规模大。

③词语并列有不同层次时，不要造成层次混乱。

如：

广泛发动青少年高标准地开展优质服务、优良秩序、优美环境，学习雷锋为内容的竞赛。

　　三.出示练习题.

　　四.小组合作,完成习题.

　　五.订正习题.

　　六.师总结.

第三周《成语一》教学设计

　　教学目标：

　　1、初步认识成语。

　　2、能说出一些简单的成语。

　　教学过程：

　　一、师激情导入。

（1）指名读题。

（2）教师讲清本题的要求。

　　二、新授。

（1）学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　刻舟求剑：

楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。

比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

　　守株待兔：

传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。

比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

　　画蛇添足：

蛇本身没有脚，画蛇添上脚。

比喻做多余的事反而不恰当。

　　掩耳盗铃：

把耳朵捂住去偷铃铛。

比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

　　螳臂挡车：

螳螂举起前腿想挡住车子前进。

比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。

　　蚍蜉撼树：

蚍蜉，大蚂蚁。

比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。

　　三、练习。

（1）自由地读。

（2）同座位练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　四、反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指名背。

　　五、师总结。

　　六、布置作业。

　　课后收集成语故事。

第四周《成语二》教学设计AABB型词语练习

　　教学目标：

　　1、在复习AABB式的重叠词、词语的搭配、描写景物的四字词语的过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。

　　2、学习积累不同结构方式的词语。

　　3、养成主动积累好词的习惯。

　　教学重点：

　　在复习词语的过程中发现规律、掌握方法。

　　教学过程：

　　课前：

和学生完对词语的游戏（对的词语必须是同一类、字数相等的）。

　　打——裙子——闻了闻——慢吞吞——进进出出——

　　鲜花盛开——坐井观天——跳来跳去——又大又圆——

　　美丽的校园——认真地写字——

　　一、回顾归纳、复习导入

　　1、回顾词语积累的途径：

通过这个学期的学期，我们脑袋瓜里又钻进了许多词语，这些词语都是从哪里来的？

（书本上、生活中……）

　　2、整体了解词语的简单类型：

词语有一个字的、两个字的、三个字的、四个字的，词语和词语还能组合在一起。

　　3、走进词语的城堡快乐地学习、快乐地玩耍。

　　二、创设情境、快乐复习

（一）复习AABB式的重叠词

　　1、显示AABB式的重叠词：

许许多多、高高兴兴、快快乐乐、开开心心。

　　2、指名读词语。

　　3、回忆AABB式的重叠词的规律。

　　4、汇报课本里的AABB式的重叠词。

　　5、汇报课外收集的叠词。

6、如果不用这些叠词，效果会怎

样呢？

出示句子进行比较：

　　①大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴地吃起来。

　　②大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

　　8、选择一两个重叠词来说句子。

　　9、过渡：

许许多多的重叠词高高兴兴地走出来欢迎我们，祝我们在词语城堡里快快乐乐玩耍、开开心心学习。

　　三、小结：

有时我们恰当地运用一些重叠词，会使文章语句更加生动，还会起到强调的作用。

同学们不仅要学会积累，而且要学会运用。

　　四、布置作业。

第五周“的”、“地”的正确搭配

　　教学目标：

　1、在使用词语的搭配过程中发现规律、掌握方法、学会灵活运用。

　2、学习积累不同结构方式的词语。

3、养成主动积累好词的习惯。

　　教学过程：

　　一、师创设情境，激情导入。

　　师：

现在词语城堡里要举行阅兵式了两列整齐的队伍走出来了。

　　二、投影显示词组“的”、“地”的搭配：

　　仔细地看书可爱的小兔

　　亲切地告诉温暖的双手

　　悄悄地跟着翠绿的树苗

　　紧紧地抱住干净的教室

　　顺利地过关机灵的猴子

　　三、小组讨论，你发现了什么？

　　学生读后发现规律：

“的”+名词，“地”+动词

　　四、师讲解要点。

　　1．搭配要恰当，否则会出现语病。

平时的作业和练习中，同学们能够准确地搭配，但是“的”和“地”经常混淆。

　　2、出示平时学生容易出现的错误，对“的”和“地”的错用进行纠正：

　　▲亲切地笑容

　　▲甜甜的笑了

　　3、还有些词语可以搭配不同的“de”字，这就更容易混淆。

　　五、做练习，让下面机组词语手拉手成为好朋友（投影显示）：

　　1、奇怪地眼光

　　奇怪的问

　　高兴地心情

　　高兴的说

　　师：

虽然容易混淆，但只要掌握规律，就不会弄错。

学生共同辨析后，在练习纸上做练习题：

　　2、想一想，填一填

　　亲切（）问不住（）点头　亲切（）笑容雪白（）棉花（）地写字（）的水果（）地说（）的小路

　　六、学生汇报展示练习的情况。

　　七、小结：

第六周小学语文课外阅读指导

　　教材分析

　　《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。

　　教学目标

　　1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。

　　2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

　　教学重点、难点：

　　1.学习拟人、动静结合的写作手法。

　　2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础教具准备：

课件、

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？

（夏天怎样？

秋天又是怎样？

现在呢？

）冬天给你们的感觉是怎样的？

（指名）

　　2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？

韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。

你能背诵一下你喜欢的句段吗？

让我们感受到其中的韵味。

（指名背诵）

　　3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？

　　4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。

二、指导阅读

　　1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。

　　①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？

（课件出示）

　　②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！

那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？

（指名回答：

写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？

在书上标注出来。

谁来说说你画的词语或是句段？

　　④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）

　　谁想读读？

（指名读）你能说说你的感受吗？

　　2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。

　　①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。

　　②指名回答

　　③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？

（指名回答）

　　④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？

　　⑤这篇文章你想积累哪些词语？

　　⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？

　　那就让我们来试一试吧！

　　老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。

　　3.生练笔，老师巡视指导。

　　4.交流：

让我们来欣赏一下同学们的大作。

　　三、总结

　　四、拓展推荐

　　老舍《济南的冬天》

　　朱自清《春》

　　何其芳《秋天》

　　宗璞《紫藤萝瀑布》

第七周〈〈归类识字二〉〉教学设计

　　一、教学目标

（一）借助汉语拼音认读字词，朗读句子。

（二）了解句子的意思，并在句子中理解词义。

能用“整洁”、“漂亮”造句。

　　二、教学重点、难点

（一）“纷纷、评比、整洁、盯着”这几个词语的意义学生不容易理解。

（二）用“整洁”一词造句时要符合语言习惯。

　　三、教学过程

（一）导入新课。

　　这节课，我们学习归类识字

（二）的第5课。

咱们比一比，看谁学得好，记得牢。

（二）认读字、词、句。

　　1．请同学们借助拼音先自己读一读书，看谁把这些字、词、句读得正确、流利。

　　2．比一比，看谁读得好。

（师生共同评议）。

如：

××同学把证明的证读成了zh8n。

（还有一些后鼻音的字，比如“丁、盯、挡、评、坪、整，也要在评议中正音。

）再如：

第一句是长句，××同学在读句子时，注意了长句中的停顿，读得正确、流利。

　　（三）理解重难点词、句。

　　1．“盯着”

（1）请你读一读句子，想想什么叫“一动不动地盯着”？

　　如：

学生只要答出“一动不动地盯着”。

“就是只看着小鱼，心里想着它，别的都不去在意。

”这样的意思就行了。

（2）同学们理解得不错，“盯着”就是把视线都集中在一点上。

小猫一动不动地盯着小鱼时，它在想些什么呢？

　　如：

小猫在想：

我怎样才能吃到美味的金鱼呢？

　　再如：

小猫真想也能跳进鱼缸里和美丽的金鱼一起在水中游来游去。

　　（3）有语气地读读这句话，看谁读得好。

　　2．教学“纷纷”。

（1）读句子想想从这句中你知道了什么？

　　如：

我知道了举手的同学很多，同学们都很爱劳动。

（2）师：

纷纷是接二连三的意思，在这表示举手的人很多。

　　（3）怎样读才能把大家特别爱劳动的语气表现出来呢？

　　如：

大家／纷纷举手，／要求参加劳动。

　　3．教学“评比”。

（1）读句子，联系咱们年级的活动，想一想什么是卫生评比？

　　如：

值周生每天到各班检查卫生，给各班打分，看哪个班的卫生好，哪个班的卫生不好，就是卫生评比。

（2）同学们说得很好，评比就是通过比较评定好与坏。

　　（3）谁能把卫生评比得了第一名的心情读出来？

　　如：

卫生评比／我们班／得了／第一名。

　　4．教学“整洁”。

（1）请你读读句子“纪平把房间收拾得很整齐。

”

（2）想想什么样的房间才算是整洁呢？

　　如：

东西摆放得很整齐，门窗、地面家具、用品都很干净……

　　（3）师：

整齐清洁才算是整洁。

你们再想想还有什么也可以用整洁来形容？

　　如：

教室、车箱、厨房……

　　（4）用“整洁”造句。

　　如：

我们的教室很整洁。

　　妈妈把厨房收拾得很整洁。

　　我把自己的小书架收拾得很整洁。

　　（5）有语气地读书上的句子。

　　（四）自学词、句。

　　1．读读下列词句，边读边想它们的意思。

（1）纪念——这个笔记本留给你做纪念吧！

（2）石油——杨华的爸爸是石油工人。

　　（3）挡住——大坝挡住了洪水。

　　（4）漂亮——孔雀的羽毛真漂亮。

　　（5）露珠——荷叶上滚动着晶莹的露珠。

　　（6）草坪——草坪像一块绿色的地毯。

　　（7）证明——我可以证明小丽没说谎。

　　2．下面老师出几个练习检验一下哪些同学会自己学习。

（1）你得到过纪念品吗，那是什么，从哪儿得到的？

　　如：

我有很多纪念品，我最喜欢那个小足球，它是我过八岁生日时妈妈送给我的。

（2）在正确的意思后面划“√”。

　　（3）你能用“漂亮”造句吗？

　　如：

玉兰花真漂亮。

　　妈妈送给我一条漂亮的裙子。

　　3．有语气地读读这7个词句。

　　（五）复习。

　　1．想一想“纷纷”还可以用来形容什么？

　　如：

“雪花纷纷飘落下来。

”

　　“同学们纷纷走出会场。

”

　　“蒲公英的种子乘着风纷纷飘向远方。

”

　　2．读课文。

　　（六）作业。

　　预习生字。

第八周《归类识字一》教学设计

一、教学目标

（一）学会本课14个生字，读准字音，认清字形，了解字义。

（二）进一步认识形声字形旁表义，声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

　　二、教学重点、难点

（一）“纪、分、比、露”的书写要重点指导。

“整”的字形要重点教学。

（二）区分“丁——盯、分——纷、坪——评”。

　　三、教学过程

（一）导入新课。

　　这节课我们学习归类识字

（二）的生字。

（二）教学生字。

　　1．教学“整”

　　（l）借助拼音读准字形zh7ng，不读zh7n。

（2）谁来说说你是怎么记“整”的？

　　如：

“整”我用结构方法来记，左上中字加三笔：

“一”、“丿”、“丶”。

右上是四笔反文，下面是正，合起来就是整。

　　2．教学“比”

（1）看老师板书“比”，注意它的笔顺。

　　比：

（2）请学生书写“比”。

　　（3）请你观察它的肩架结构及在田字格中的位置，自己在练习本上练练。

　　（4）××同学写得很漂亮，请你到前面来写一写，让大家都向你学。

　　（5）师生评议，这个“比”哪儿写得好。

　　如：

结构安排得好，“一”写在横虚线上，“”写在左半格的中间，“丿”落笔在中心点上，“”的竖写在竖虚线上。

　　（6）师：

越是笔画少的字越不容易写好，同学们再在本上练练。

　　（三）自学生字。

　　1．自己分析下列生字的音、形、义。

看看哪些字可以用形声字的方法来记字形。

　　丁、盯、纪、分、纷、油、挡、漂、露、评、坪、证

　　2．谁来做小老师给大家讲讲生字？

　　如：

　　1）“盯”我用形声字方法来记。

盯的意思是一动不动地看，所以左边用“目”表义，右边的“丁”表音，左形右声就念盯。

（2）“油”是液体用三点水表示，“由”和油的音一样，左形右声石油的油。

　　（3）“纷”左边的纹丝旁表示接二连三的数量很多，右边的分表音。

　　再如：

“挡、漂、露、评、坪、证”都可以用形声字的特点识记生字。

　　（四）指导书写。

　　1．请同学们观察生字表中“分、露、整”的肩架结构，然后在练习本上先试着练一练，看看你能不能写得和书上一样好。

（幻灯打出生字“分、露、整”。

）

　　2．就学生在练习中出现的问题，教师有针对地加以指导。

（1）你看看这个字哪写得不好看，请你帮助修改好吗？

　　学生通过观察比较可以看出八字头要分开一些，而且要压在横虚线上。

（2）师：

“露”的笔画很多，书写时要注意什么呢？

　　生：

上下两部分用横虚线隔开，而且都要写得扁一点。

　　师：

请你上来写给大家看。

　　（3）师：

我请几个同学到前边来写写“整”字，咱们看看谁写得漂亮？

　　生：

××同学的字看上去头重脚轻。

××同学把“整”字写得很紧凑。

特别是“正”的第一笔写短了才好看。

　　（4）请同学再在练习本上把这几个字练练。

　　（五）通过练习巩固新知并突破难点。

　　1．读一读看谁记得快。

　　分开露珠盯着石油分别露水盯住香油

　　2．比一比再组成词语。

　　分（）丁（）评（）纷（）盯（）坪（）

　　3．选字填空再把句子读一读。

（1）这是丁亮的笔（）本。

<纪、记>

（2）五星红旗高高（）扬。

<飘、漂>

　　（3）老师表扬了张露，批（）了李达。

<评、平>

　　4．“纪”哪笔不要写错？

如：

“”不出头。

　　（六）作业。

　　写生字，一个字写两遍。

第九周如何教学造句？

　　教学目标：

　　1．让学生知道什么是造句？

　　2．造句应该注意些什么内容？

　　3．让学生初步学会造句。

　　教学课时：

一课时。

　　教学过程：

（一）师导入：

　　句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。

它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。

（二）出示练习：

　　１．庆祝：

——————————————————————。

　　２．休息：

——————————————————————。

　　３．已经：

——————————————————————。

　　４．优美：

——————————————————————。

　　５．花坛：

——————————————————————。

　　６．告诉：

——————————————————————。

　　７．奇怪：

——————————————————————。

　　８．祖国：

——————————————————————。

　　９．歌曲：

——————————————————————。

　　１０．洁白：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．

　　（三）结合练习，讲解造句的方法．

　　造句的方法一般有以下几种：

　　1.在理解词义的基础上加以说明。

如用“瞻仰”造句，可以这样造：

“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。

”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

　　2.用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。

如用“鸦雀无声”造句：

“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。

”这就把“鸦雀无声”写具体了。

　　3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组