五年级上册数学教案第三单元第一课时 除数是整数的小数除法冀教版.docx
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五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法冀教版
第三单元小数除法
一般说来||，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者||，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及||，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”||，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”||，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教材分析
观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。
我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨||，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。
我还在观察的基础上||，引导幼儿联想||，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来||，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的||，尖尖的||，硬硬的||，像医生用的手术刀―样||，给大树开刀治病。
通过联想||，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
本单元教材是在学生学习了整数除法、小数的认识、小数点位置变化规律和小数乘法的基础上安排的。
主要内容包括小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数等。
从知识内容的角度看小数除法有三个重点：
一、把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。
二、商的小数点书写位置。
三、商的近似值。
在教学中一定要学生弄清算理||，切实掌握除数是小数除法的计算方法||，并灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!
”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。
教学目标
1.会笔算简单的小数除法||；会用“四舍五入”法取商的近似值||；初步认识循环小数。
2.会进行小数两步混合运算||，能解决现实生活中有关小数的简单实际问题。
3.在探索小数除法有关计算的过程中||，能进行有条理的思考||；能对结果得正确性作出有说服力的说明。
4.能借助计算器探索小数除法计算和循环小数中的问题||，能表达解决问题的过程||，并尝试解释所得的结果。
5.感受数学与日常生活的密切联系||；获得运用已有知识解决问题的成功体验。
重点、难点
重点：
会笔算简单的小数除法||，会进行小数两步混合运算。
难点：
获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学建议
本单元教材是在学生学习了整数除法、小数的认识、小数点位置变化规律和小数乘法的基础上安排的。
学生已有相关的知识经验||，学习起来不会有太大困难。
在教学中教师要理解教材的设计意图||，把握住每一个事例要解决的问题||，逐步提高计算的要求||，最后使学生形成并掌握小数除法的计算方法。
教学时利用知识的迁移和学习方法的迁移||，明确转化原理||，引导学生自主探索||，自己找到解决新知识的方法。
课时安排
本单元计划安排6课时完成教学
课题
课时
除数是整数的小数除法
1课时
除数是一位小数的除法
1课时
除数是两位小数的除法
1课时
混合运算
1课时
商的近似值
1课时
循环小数
1课时
第一课时除数是整数的小数除法
教学内容：
冀教版五年级数学上册第24、25页除数是整数的小数除法。
教学提示：
除数是整数的小数除法||，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学||，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习||，让学生在具体的情境中||，体会除法的意义||，掌握除数是整数的除法计算法则||，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
教学目标：
1、知识与技能：
使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
2、过程与方法：
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法||，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3、情感、态度与价值观：
积极自主数学学习活动||，发展推理能力||，并渗透转化思想||，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
重点、难点：
重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：
让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学准备：
教具准备：
多媒体课件。
学具准备：
练习本。
教学过程：
一、 创设情境||，激趣导入
师：
同学们||，你们在生活中经常帮父母买东西吗？
生：
买。
师：
那么相信大家一定很会算账。
（出示2节5号电池）请同学们帮老师估算一下：
2节电池5元钱||，一节5号电池多少钱？
（设计意图：
创设情境||，把教学与学生的生活经验相联系||，让学生学生活中的数学。
）
二、探究新知
活动一：
交流汇报
预设：
生1：
5÷2=2.5（元） 生2：
5元=50角 50角÷2=25角=2元5角
用竖式计算 2.5 ……5个十分之一
2 ）5.
4
1 0 ……10个十分之一
1 0
0
师：
5除以2得数是多少？
生：
商2余1。
师：
谁还能接着往下做？
生：
在商的2的右下角点上小数点||，余数1的后面补0再继续除。
师：
为什么要点上小数点？
生：
因为：
5里面有2个2还多一些||，如果不点小数点||，商就不是2点几了。
师：
为什么可以在余数1的后面补0||，再继续除后商5呢？
生：
根据小数的基本性质||，5可以写成5.0||，所以将小数点后面的0落下来再继续除。
10÷2=5||，所以十分位上写5。
生：
把1个一化成低一级单位表示的数||，即10个十分之一继续除。
10个十分之一除以2||，等于5个十分之一||，所以十分位上写5。
（设计意图：
在师生的交流互动中||，让学生明白：
商的小数点为什么要与被除
数的小数点对齐？
为什么要在余数的后面补0||，再继续除。
从而突出教学重点||，
突破教学难点。
）
师：
这就是我们今天学习的除数是整数的小数除法。
活动二：
运用新知解决问题
1、出示24页
（2）题：
4节7号电池7.2元||，一节7号电池多少钱？
师：
这是一道小数除以整数的算式||，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想||，并且用竖式做一做||，然后在小组内讨论交流一下想法。
个别学生在全班汇报算法算理。
师:
说说你的计算过程||，大家认真听||，有什么疑问可以向他提。
（学生回答||，教师适时点拨）
1.8 ……8个十分之一
4 ）7.2
4
3 2 ……32个十分之一
32
0
（1）7除以4商1余3||，3不够除怎么办?
（2）2在哪一位上||，表示什么？
32表示什么?
商8应写在哪?
怎样表示出8在十分位上呢？
（在商中1的右下角点上小数点）
（3）师:
对！
8应对着被除数的十分位写||，因此要在商的个位1的右下角点上小数点||，如果没有小数点商就变成整数了||，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。
这时商的小数点和被除数的小数点怎样了?
也就是什么对齐了?
教师引导学生小结:
按整数除法的计算方法算出了小数除法||，不过计算时要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
2、出示24页（3）题：
6节1号电池5.4元||，一节1号电池多少钱？
学生独立完成||，用竖式计算时与前两道题有什么不同？
（指生回答）理解：
当被除数的整数部分比除数小||，个位不够商1||，就在商的个位上写0||，点上小数点后继续除。
（设计意图：
教师采用例一讲解与点拨的教学形式||，教给学生除数是整数的小数除法的竖式计算方法||，学生运用这种笔算的方法去探究例二与例三的计算方法。
其中遇到的知识难点||，先由学生自己解决||，再由小组合作研究||，最后由师生共同总结突破||，让学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。
）
活动三：
1、思考：
今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方||，哪些不同的地方？
2、学生自己通过讨论||，总结出除数是整数的小数除法的计算方法：
①除数是整数的小数除法||，按照整数除法的法则去除||，商的小数点要和被除数的小数点对齐||；
②如果除到被除数的末尾仍有余数||，就在余数后面添0继续除||；
③个位不够商1||，就在商的个位上写0||，点上小数点后继续除。
三、巩固新知
1、教材第25页试一试。
2、我是公正小法官。
（对的打“√”||，错的打“×”||，并改正）
84÷8=105 26.52÷13=2.4
3、教材第25页2题。
答案：
1、3.2||，12.5||，10.5||，0.952、×||，改为10.5||，×||，改为2.04（注意：
除到那位不够商1||，就在那位上商0占位||，继续除。
）3、1.2元
四、达标反馈
1、填空.
1）、9.6是（ ）个0.1。
2）、把18个0.1 平均分成3份||，每份是（ ）个0.1||，每份是（ ）。
2、竖式计算
13÷5=2.7÷3=64.5÷15=
3、甲、乙两个筑路队||，甲队8天修路6.48千米||，乙队9天修路10.35千米。
哪个队的工作效率高？
答案：
1、1）96||，2）6||，0.6||；2、2.6||，0.9||，4.3||；
3、甲：
6.48÷8=0.81（千米）乙：
10.35÷9=1.15（千米）
0.81<1.15乙队的工作效率高。
五、课堂小结
师：
通过本节课学习||，你有什么收获？
生：
我学会了如何计算除数是整数的小数除法。
生：
我学会了如何用竖式计算小数除法。
生：
小数除法中遇到整数部分不够除的应该在个位上商0.
生：
计算小数除法时||，要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。
（设计意图：
在这一过程中||，老师提出总结不应仅仅总结算法||，还应总结学习方法上的收获。
）
六、布置作业
1、竖式计算。
98.4÷4=27.36÷18=940÷16=
2、教材第25页练一练1、4、5、6题。
3、自己编一道生活中的数学题||，运用今天所学的知识来解决。
答案：
1、24.6||，1.52||，58.75||；2、教材1、15.6元||，8.4元||，1.1元||，
4、5÷4=1.25（元）||，5、196.2÷9=21.8（千米）||，6、14.4÷18=0.8（米）||；3、略。
板书设计
除数是整数的小数除法
例1：
5÷2=2.5（元）
2.5 ……5个十分之一
2 ）5.
4
1 0 ……10个十分之一
1 0
0
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
余数的后面补0后||，继续除。
2、7.2÷4=1.8（元）
1.8 ……8个十分之一
4 ）7.2
4
3 2 ……32个十分之一
32
0
3、5.4÷6=0.9（元）
0.9
6 ）5.4
54
0
个位不够商1||，就要在商的个位上写0占位||，在0的右下角点上小数点继续往下除。
教学反思：
创设情境与生活实际的紧密联系。
创设购物的情景自然的引入小数除法||，让学生在具体的情境中体会小数除法的意义||，激发学生探究小数除法的兴趣。
引导学生探究计算方法时||，在师生的交流互动中||，让学生明白：
商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐？
为什么要在余数的后面补0||，再继续除。
对算理的理解也较为透彻||，从而||，使学生自己学会解决问题的方法||，增强学习数学的综合能力。
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