立项书.docx

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立项书

立项编号

学科代码

洛阳市基础教育科研课题

立项申报书

学科分类________________________________

课题名称农村小学生口语交际能力培养的研究_

课题主持人________________________________

课题组成员________________________________

主持人工作单位________________________________

申请日期________________________________

洛阳市教育局中小学教研室

课题名称

农村小学生口语交际能力培养的研究 

主持人姓名

政治面貌

性别

年龄

行政职务

专业职称

学科专业

学历学位

起止时间

年月日至年月日

工作单位通讯地址

邮政编码

固定电话

E-mail

移动电话

主

要

参

与

者

姓名

性别

年龄

专业职称

学科专业

学历学位

工作单位

预期成果　（在选项上打“√”或加粗）

A．专著B.研究报告C.论文D.其他

 一、基本情况

 二、课题设计论证

1、本课题研究的理论意义和实践意义

本人所在的农村学校，由于受环境的限制，方言俚语盛行，口语交际存在着很多的问题。

学生上课很少发言，有些不敢说，有些不愿说，有些不会说。

课堂上很少见到争相发言的局面，总是少数“红花”几支独秀，还有很多“绿叶”一直是默默无闻的忠实听众，有的学生即使心里知道，可羞于当众表达，或怕说得不好引起笑话。

公众场合更是胆小，不敢发表自己见解，说话吞吞吐吐。

所以农村学生口语交际能力的培养，是一个急待解决的语文教学难题，是改革农村语文教学的迫切的需要。

本人认为，农村小学生口语交际能力的培养研究，具有以下的意义：

1、体现语文工具性的需要。

社会发展日新月异，人际交往的日益频繁，口语交际能力作为人们日常交往的必备能力的重要性越显突出。

它关系到人们生活中信息的共享，感情的沟通，思想的碰撞，合作的成效……

2、学生个人发展的需要。

既是学生身心健康发展的需要，又是培养学生与他人交往，与周围环境和谐相处能力的需要，口语交际能力的培养，立足学生明天发展，着眼学生将来的重要举措。

3、新课标的明确要求。

《语文课程标准》总目标中明确指出：

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”课标的基本理念也指出：

“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。

二、研究内容和重点

1、口语交际课个性化研究。

上好口语交际课，对学生口语交际能力的发展有着重要的作用，针对教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。

上好口语交际课，需要做到：

1、精心布置。

教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。

比如：

让学生开展辩论，提前布置，让学生收集资料。

2、创设情境，激发学生交际的欲望。

宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。

利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境。

3、全体参与，采用各种形式让每个学生积极参与，而不是安静的看客。

4、即时评价。

评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。

教师要善于将恰如其分的评价，引导，贯穿于整个课堂教学之中。

2、在语文课堂中培养学生口语的研究。

语文课堂教学就是师生交往、生生交往的多维互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。

教材中无论是感人至深的记叙文，还是形神兼备的优美散文，无论是生动有趣的说明文，还是意境优美，语言简练的诗文，都是学生学习语言，感悟语言的优秀范本，所以语文教师在课堂上要有训练意识，融口语交际训练于整个教学过程之中。

（1）注重多层次互动，师生互动，生生互动，组组互动，在多方位互动中，无论是教师课堂提问，还是学生质疑、解疑都是进行口语交际的重要交流与沟通方式。

质疑、解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

提问要清楚明白，答题要准确、有条理，因此这个环节不仅能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且在提出问题，解答问题过程中提高了学生的口头表达能力。

（2）竞争与合作互相结合。

在遇到问题时小组内相互探讨，合作解决。

小组之间又有竞争，小组交流后又全班交流，评议。

交流合作过程亦即交际过程。

在教学过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议和补充，在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言和答问，然后积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。

在小组中交流学习情况，在小组间展开讨论、交流，互相评议等活动。

这样扩大了口语交际的训练面，增加了学生口语交际的练习时间，学生从口语交际的合作中获得社交能力和自我调整的能力。

比如：

概括一篇课文的主要内容，先让学生思考，在小组交流，然后每一小组指名说，最后大家评议，谁说的意思比较完整，语言又简洁，教师最后总结方法。

（3）利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。

1、利用插图，课文中的有些插图直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。

教师要充分利用好这些插图，引导学生进行说话训练。

2、复述课文。

复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。

3、创设情境，说说感悟。

4、排演课本剧。

有些课文故事性强，学生很感兴趣，让学生自编自导，既加深了课文人物的理解，又运用了语言，还让学生学会交往与分工协作。

3、小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。

口语交际能力的培养最重要落实到实践当中，本课题将设计多种活动方案，深入到学生学习生活当中，调查研究活动对学生口语交际能力培养的重要性。

同时我们也将推出一组新方案即如何让学生与社会对话，实践在日常生活中，从而使学生口语交际能力有质的提高，有根本、显著的体现。

这个也是本课题研究的重点。

 三、课题研究程序

课题研究的方法

本课题依托本校学生及参与的工作人员，拟采用文献法、合作法、调查法、测试法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。

1、文献法：

通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。

并借鉴理论基础去指导实践。

2、合作法

3、测试法：

采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。

4、实验法：

在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

5、个案研究法：

找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。

6．经验总结法：

定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

研究的步骤

本课题研究时间为一年

（一）课题准备阶段

1、确定研究方案。

2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。

3、对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。

（二）课题实施阶段

依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。

1、修改教案，在口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。

2、每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。

3、注意测验试卷的类型，特别要考查口语交际的水平。

4、总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。

5、及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。

（三）课题总结阶段

1、搜集资料。

搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，通过测验效果，揭示口语交际的教学规律，分析存在的问题等。

2、撰写课题报告。

3、总结口语交际教学的新方法。

4、汇编口语交际教学的设计方法、口语交际教学的时间安排原则、口语交际教学内容的筛选以及相关教学策略。

课题组成员及分工

主持人：

（课题研究方案设计，具体实施，撰写课题总结报告）。

组员一：

负责收集管理相关的文献资料，进行实验前调查，组织具体实施，个案研究，论文撰写等。

成员二：

成员三：

成员四：

课题主持人所在单位意见

负责人签字（盖章）：

年月日

县（市、区）教研室意见

负责人签字（盖章）：

年月日

洛阳市教育局中小学教研室审核意见

专家评审小组负责人签字（盖章）：

年月日

教研室意见（盖章）

年月日

 四、课题立项评审