唐雎不辱使命优质课教案.docx
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唐雎不辱使命优质课教案
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唐雎不辱使命优质课教案
李红菊
地区：
河南省-焦作市-孟州市
学校：
孟州市河雍办事处中心学校
共2课时
22唐雎不辱使命初中语文人教课标版
1教学目标
教学目标：
1、学习__通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、朗读的能力、表演能力
3、体会__选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
2学情分析
学生根据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会__的感情，理解课文内容的目的。
我采取的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：
通过师生讨论和讲解完成本课学习任务.
经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，表演为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。
3重点难点
【教学重点】
1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
2．学习__通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
【教学难点】
课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
4教学过程4.1第一学时
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教学目标
【教学目标】
1．反复诵读，借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。
评论（0）
学时重点
1．积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
评论（0）
学时难点
借助工具书和课下注释及古文知识积累，理解课文内容。
教学活动活动1【导入】《唐雎不辱使命》教学设计
一、预习导学
1、作者作品背景介绍：
（1）作家作品：
刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
__选自___《战国策·魏策四》__。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。
共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
（2）背景资料：
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并__安陵国__，于是安陵君就派_唐雎__到秦国谈判。
2、给下列词语中加点字注音：
唐雎（jǔ）怫然（fǔ）休祲（jìn）缟素（gǎo）
徒跣（xiǎn）色挠（náo）抢地（qiāng）韩傀（guī）
活动2【活动】《唐雎不辱使命》教学设计
二、读课文，整体感知。
1、教师范读课文：
听读要求：
（1）注意生字的读音，句子停顿。
（2）注意人物之间对话的语气和语调。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、齐读。
4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
三、借助注解疏通文意。
如果还有不会的可与邻桌讨论解决；解决不了，提出来共同解决。
活动3【活动】《唐雎不辱使命》教学设计
四、积累文言词语。
（先自己做，再小组交流，最后分组展示）
1、辨析下列词语在句子中的不同含义
徒：
免冠徒跣（光着）号令徒属曰（所属的人）徒以有先生也（只是）
若：
若为佣耕（你）若士必怒（如果）不知口体之奉不若人也（如）
使：
秦王使人谓安陵君曰（派）因使唐雎使于秦（出使）
怒：
秦王怫然怒（发怒）怀怒未发（怒气）
夫：
此庸夫之怒也（成年男子）夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义）
以：
寡人欲以五百里之地易安陵（用）以君为长者（把）
亦：
公亦尝闻天子之怒乎（也）布衣之怒，亦免冠徒跣（也不过）
2、找出下列各句中的通假字，并解释。
①秦王不说（通“悦”，高兴）②故不错意也（通“措”，放置）
③轻寡人与（通“欤”，吗）④仓鹰击于殿上（通“苍”，青色）
⑤寡人谕矣（通“喻”，明白）
3、解释加点的词。
不辱使命（辱没）因使唐雎使于秦（于是）（出使）易安陵（交换）虽千里不敢易也（即使）
请广于君（扩充）而君逆寡人（可是）（违背）以头抢地（撞）秦王色挠（变了脸色）
怫然怒（盛怒的样子）长跪而谢之（道歉）休祲降于天（吉凶的征兆）轻寡人与（轻视）
4、翻译句子
1、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
译：
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大土地，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？
2、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
译：
安陵君从先王那儿继承了土地并守住它，即使是方圆千里的.土地也不敢交换，何况只是方圆五百里的土地呢？
3、夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
译：
韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！
五、分段思考问题：
（一）、1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？
易地的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
3、概括段意。
（二）、1、秦王说的是否是真心话？
说说理由。
2、唐雎是如何反驳的？
3、比较安陵君的反驳和唐雎的反驳有何异同？
4、概括段意。
（三）、1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
（四）、1、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？
这是从什么角度来表现唐雎的？
2、写出了秦王的什么心态？
3、概括段意。
活动4【练习】《唐雎不辱使命》教学设计
六、课堂练习
（一）翻译句子
1、公亦尝闻天子之怒乎？
2、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
3、怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
4、以君为长者，故不错意也。
5、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人之意，轻寡人与？
6、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（二）一词多义
1、秦王使人谓安陵君曰（）
安陵君因使唐雎使于秦（）
2、秦王不说（）
请说之（）
3、高可二黍许（）
安陵君其许寡人（）
活动5【测试】《唐雎不辱使命第一课时》练习附答案
《唐雎不辱使命第一课时》练习附答案
一、填空。
1、《战国策》是一部战国时代的体史书。
经西汉末年之手编订，共国策，篇。
2、秦王怫然怒，谓唐雎曰：
“？
”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。
”秦王曰：
“，，。
”唐雎曰：
“？
”秦王曰：
“，，以头抢地耳。
”
二、给方框内的汉字注音。
唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）
缟素（）休祲（）以头抢地（）
三、翻译句子。
（8分）
1、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人
2、大王加惠，以大易小，甚善；
3、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易
4、安陵君因使唐雎使于秦
四、用原文中的语句回答问题。
（选做题）
1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是：
2、唐雎针锋相对的一句话是：
五、一词多义。
秦王使人谓安陵君曰
⑴使
安陵君因使唐雎使于秦
虽然，受地于先王
⑵虽
虽千里不敢易也
亦免冠徒跣
⑶徒
徒以有先生也
轻寡人与
⑷与
与臣而将四矣
六、翻译句子。
⑴此三子者，皆布衣之士也
⑵安陵君受地于先王而守之
⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也
参考答案
一、填空。
1、国别刘向1233
2、公亦尝闻天子之怒乎天子之怒，伏尸百万，流血千里
大王尝闻布衣之怒乎布衣之怒，亦免冠徒跣
二、jūfúxiǎngǎojìnqiāng
三、
1、我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我。
2、大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，实在是好事。
3、即使这样，但我从先王那里继承的封地，愿意一生守护它，不敢交换。
4、安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。
四、
1、“公亦尝闻天子之怒乎？
”
2、“大王尝闻布衣之怒乎？
”
五、使⑴动词，派。
⑵动词，出使。
虽⑴副词，虽然。
⑵副词，即使。
徒⑴动词，光，不穿鞋袜。
⑵副词，只，仅。
与⑴语气词，相当于“吗”。
⑵连词，和，跟。
六、⑴这三个人都是平民中胆识过人的人。
⑵安陵君从先王哪里接受了土地并守护着它。
⑶如果有胆识的平民真的发怒，将倒下两具尸体，流血不过五步远，但普天下的百姓将为此穿上校服，今天就是这样。
4.2第二学时
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教学目标
教学目标：
1、学习__通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、朗读的能力、表演能力
3、体会__选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
评论（0）
学时重点
教学重点：
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
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学时难点
教学难点：
__言辞的巧妙性
教学活动活动1【导入】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
一、课前激趣导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀。
他的故事一直为后人传诵，他如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空：
他在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机时候挺身而出、保家卫国，“出使四方不辱使命”。
这需要何等的气魄、胆识和智慧！
今天我们要认识的唐雎，就是一位这样的游侠勇士。
活动2【练习】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
二、温故知新小试身手
1、上节课我们能够熟练朗读课文、能借助课下注释把__翻译为现代汉语，课文翻译上同学们还有没有疑惑，可以提出来，师生共同2、课前检测：
（1）读一读生字词
（2）说一说通假字
（3）译一译划线句
（4）概括课文的主要内容。
（要求：
说清时间、人物、事件的起因、经过、结果）
战国末年，秦王要以五百里之地交换安陵，安陵君不答应，派唐雎出使秦国，经过针锋相对的交战，秦王放弃了五百里地易安陵的计划，唐雎完成使命。
活动3【活动】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
三、自主学习了解人物
（一）、分角色朗读及指导
1、由4位学生进行：
秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。
2、大家评论四人的朗读情况：
音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。
（二）、朗读思考
1．为什么说唐雎没有辜负使命?
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?
4、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?
5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?
活动4【讲授】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
四、合作学习感悟精神
（一）、分析唐雎的人物形象
1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。
把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。
（采用学生的合理说法）
明确：
因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。
唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：
唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小──刺杀秦王。
秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大──进攻国家。
3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？
形象：
有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。
意图：
强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
（二）、分析秦王的人物形象
（三）合作学习唐雎和秦王进行针锋相对的斗争（举例第二三段）
1、唐雎一到秦国，秦王就给唐雎一个下马威，直接责问，找出来：
“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
”
朗读指导：
秦王是用灭韩亡魏的实力吓唬威胁唐雎，所以朗读时应该读出秦王的骄横霸道，以一种指责的语气对待唐雎。
2、安陵君和唐雎面对的同样是强势的秦王，同样为了维护国土尊严。
所以两人说话都是什么样的语气？
明确：
沉着坚决，不畏强暴，义正词严
明确：
安陵君态度恭敬，语气弱一点，比较委婉
朗读指导：
唐雎的语言，朗读时候应该沉着冷静，干脆利落义正词严语气更加强硬国家尊严不可践踏不卑不亢，语音不重，但是要严肃坚决不容回旋。
3、秦王发怒了，不得了了，天子发怒有什么结果？
明确：
天子之怒，伏尸百万，流血千里。
言外之意，就是惹恼了我，我要发动战争吞并你们安陵国。
朗读指导：
凶狠强横
4、唐雎说布衣中的“士”，有才能有胆识的人。
紧接着列举了三个例子。
明确：
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
朗读指导：
义正词严，有理有据，唐雎决定效仿勇士。
活动5【讲授】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
七、课堂总结：
感谢这节课，我们再次欣赏了唐雎三寸之舌强于百万之师的胆识；感谢这节课，我们再次领略了唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气！
附板书设计：
唐雎不辱使命《战国策》
一个阴险狡诈、骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的君王
一个从容镇定、有胆有识、大义凛然、有勇有谋的勇士
活动6【作业】《唐雎不辱使命》练习题
《唐雎不辱使命》练习题
一、阅读下面甲、乙两个文言文选段，完成第6-10题。
（15分）
【甲】秦王谓唐雎曰：
“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
”唐雎对曰：
“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：
“公亦尝闻天子之怒乎？
”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。
”秦王曰：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：
“大王尝闻布衣之怒乎？
”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：
“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
（选自《唐雎不辱使命》）
【乙】十年春，齐师伐我，公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？
”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：
“何以战？
”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：
“小信未孚，神弗福也。
”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：
“忠之属也，可以一战，战则请从。
”
公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：
“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：
“可矣。
”遂逐齐师。
（选自《曹刿论战》）
6．解释下列句子中加点的词。
（4分）
（1）牺牲玉帛，弗敢加也（）
（2）公将鼓之（）
（3）虽千里不敢易也（）（4）今日是也（）
7.下列句子中加点词的意义和作用相同的一组是（）（2分）
A.安陵君不听寡人，何也小信未孚，神弗福也
B.以君为长者，故不错意也肉食者鄙，未能远谋
C.衣食所安，弗敢专也安能辨我是雄雌
D.安陵君受地于先王而守之怀民亦未寝，相与步于庭中
8.下列语句朗读停顿正确的一项是（）（2分）
A．此庸夫/之怒也B.衣食所安，弗敢／专也
C.臣未/尝闻也D.下视／其辙
9.将下列句子翻译成现代汉语。
（4分）
（1）而君逆毒人者，轻寡人与？
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
10.这两篇__都记叙了弱国和强国之间的斗争情况，运用相同的方法塑造出了不同的人物形象，从而揭示了以弱胜强的原因。
认真阅读甲乙两部分文字，填写下面表格。
（3分）
人物
人物性格特点
塑造人物的主要方法
曹刿
唐雎
附答案：
6.
（1）虚报
（2）击鼓进军（3）交换（4）这样（每空1分）7.B8.B
9.
（1）可你违背寡人，（是因为）轻视寡人吗？
（主要得分点是“而”“逆”“轻”“与”，每点0.5分，共2分）
（2）大大小小的案件，即使不能明察，也一定以实情判断。
（主要得分点是“狱”“虽”“察”“必”，每点0.5分，共2分）
10.
人物
人物性格特点
塑造人物的主要方法
曹刿
深谋远虑（远谋）
语言描写
唐雎
不畏强暴（敢于斗争）
二、阅读下面文言文，完成下列题目。
（13分）
【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：
“公亦尝闻天子之怒乎？
”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。
”秦王曰：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：
“大王尝闻布衣之怒乎？
”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：
“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
【乙】晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：
“晏婴，齐之习辞者也。
今方来，吾欲辱之，何以也？
”左右对曰：
“为其来也，臣请缚一人，过王而行。
王曰‘何为者也？
’对曰‘齐人也。
’王曰‘何坐？
’曰：
‘坐盗。
’”晏子至，楚王赐晏子酒。
酒酣，吏二缚一人诣王。
王曰：
“缚者曷为者也？
”对曰：
“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：
“齐人固善盗乎？
”晏子避席对曰：
“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？
水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？
”王笑曰：
“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”
1、下面加点词的意思相同的一项是（3分）（）
A、过：
臣请缚一人，过王而行人恒过然后能改B、为：
何为者也或异二者之为
C、以：
吾欲辱之，何以也以其境过清，不可久居D、之：
要离之刺庆忌甚矣，汝之不惠
2、翻译下面句子。
（4分）
（1）秦王色挠，长跪而谢之。
译文：
_____________________________________________________________________________________
（2）叶徒相似，其实味不同。
译文：
_____________________________________________________________________________________
3、【甲】文中秦王对唐睢的态度、情感有一个变化过程，请根据文段内容简要概括。
（2分）
愤怒---------------------------------------------道谦
4、【乙】文中晏子在回答楚王问话时，“避席对曰”，“避席”写出了晏子___________的态度，也隐含了他的不满。
（2分）
5、唐睢与晏子都取得了外交上的胜利，唐睢主要是靠_________取胜，晏子主要是靠________取胜。
（2分）
三、阅读下面文言文，完成下列题目。
（14分）
【甲】
秦王谓唐雎曰：
“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
”唐雎对曰：
“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：
“公亦尝闻天子之怒乎？
”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。
”秦王曰：
“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：
“大王尝闻布衣之怒乎？
”秦王曰：
“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
”唐雎曰：
“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：
“先生坐！
何至于此！
寡人谕矣：
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”
（选自《唐雎不辱使命》）
【乙】
荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。
至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：
“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。
”秦王谓轲曰：
“起，取武阳所持图！
”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。
拔剑，剑长，操其室。
时恐急，剑坚，故不可立拔。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。
群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。
而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。
（选自《荆轲刺秦王》）
1、根据上文，解释下列加点词语的意思。
（4分）
（1）长跪而谢之（）
（2）安陵君受地于先王而守之（）
（3）寡人谕矣（）（4）图穷匕首见（）
2、用“/”给文中划线句子断句，划出两处。
（2分）
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王
3、翻译下列句子。
（6分）
（1）怀怒未发，休祲降于天。
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（2）使毕使于前。
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