唐雎不辱使命优质课教案.docx
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唐雎不辱使命优质课教案
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唐雎不辱使命优质课教案
李红菊
地区:
河南省-焦作市-孟州市
学校:
孟州市河雍办事处中心学校
共2课时
22唐雎不辱使命初中语文人教课标版
1教学目标
教学目标:
1、学习__通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、朗读的能力、表演能力
3、体会__选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
2学情分析
学生根据本课学习目标,先自学课文,在与学习伙伴合作学习,达到初步体会__的感情,理解课文内容的目的。
我采取的课堂模式是“先学后教,当堂训练”,即:
通过师生讨论和讲解完成本课学习任务.
经过初中两年多的学习,初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高,以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。
所以,我准备采取以教师为主导,以学生为主体,以朗读为主,表演为辅的教学策略,提高学生学习文言文的兴趣。
3重点难点
【教学重点】
1.积累重点字词,注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
2.学习__通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
【教学难点】
课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
4教学过程4.1第一学时
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教学目标
【教学目标】
1.反复诵读,借助工具书和课下注释及古文知识积累,理解课文内容。
2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
学习唐雎不畏强权的精神,敢于为国牺牲自我的精神。
评论(0)
学时重点
1.积累重点字词,注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
评论(0)
学时难点
借助工具书和课下注释及古文知识积累,理解课文内容。
教学活动活动1【导入】《唐雎不辱使命》教学设计
一、预习导学
1、作者作品背景介绍:
(1)作家作品:
刘向(约前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
__选自___《战国策·魏策四》__。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部___国别体史书__史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号。
共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
(2)背景资料:
公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并__安陵国__,于是安陵君就派_唐雎__到秦国谈判。
2、给下列词语中加点字注音:
唐雎(jǔ)怫然(fǔ)休祲(jìn)缟素(gǎo)
徒跣(xiǎn)色挠(náo)抢地(qiāng)韩傀(guī)
活动2【活动】《唐雎不辱使命》教学设计
二、读课文,整体感知。
1、教师范读课文:
听读要求:
(1)注意生字的读音,句子停顿。
(2)注意人物之间对话的语气和语调。
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、齐读。
4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。
三、借助注解疏通文意。
如果还有不会的可与邻桌讨论解决;解决不了,提出来共同解决。
活动3【活动】《唐雎不辱使命》教学设计
四、积累文言词语。
(先自己做,再小组交流,最后分组展示)
1、辨析下列词语在句子中的不同含义
徒:
免冠徒跣(光着)号令徒属曰(所属的人)徒以有先生也(只是)
若:
若为佣耕(你)若士必怒(如果)不知口体之奉不若人也(如)
使:
秦王使人谓安陵君曰(派)因使唐雎使于秦(出使)
怒:
秦王怫然怒(发怒)怀怒未发(怒气)
夫:
此庸夫之怒也(成年男子)夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无实义)
以:
寡人欲以五百里之地易安陵(用)以君为长者(把)
亦:
公亦尝闻天子之怒乎(也)布衣之怒,亦免冠徒跣(也不过)
2、找出下列各句中的通假字,并解释。
①秦王不说(通“悦”,高兴)②故不错意也(通“措”,放置)
③轻寡人与(通“欤”,吗)④仓鹰击于殿上(通“苍”,青色)
⑤寡人谕矣(通“喻”,明白)
3、解释加点的词。
不辱使命(辱没)因使唐雎使于秦(于是)(出使)易安陵(交换)虽千里不敢易也(即使)
请广于君(扩充)而君逆寡人(可是)(违背)以头抢地(撞)秦王色挠(变了脸色)
怫然怒(盛怒的样子)长跪而谢之(道歉)休祲降于天(吉凶的征兆)轻寡人与(轻视)
4、翻译句子
1、今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
译:
现在我用十倍的土地,让安陵君扩大土地,但是他违背我的意愿,是轻视我吗?
2、安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
译:
安陵君从先王那儿继承了土地并守住它,即使是方圆千里的.土地也不敢交换,何况只是方圆五百里的土地呢?
3、夫韩魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
译:
韩国、魏国灭亡,而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来,只是因为有先生啊!
五、分段思考问题:
(一)、1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
易地的真正目的是什么?
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?
3、概括段意。
(二)、1、秦王说的是否是真心话?
说说理由。
2、唐雎是如何反驳的?
3、比较安陵君的反驳和唐雎的反驳有何异同?
4、概括段意。
(三)、1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?
(四)、1、秦王最后是长跪而谢之,说明了什么?
这是从什么角度来表现唐雎的?
2、写出了秦王的什么心态?
3、概括段意。
活动4【练习】《唐雎不辱使命》教学设计
六、课堂练习
(一)翻译句子
1、公亦尝闻天子之怒乎?
2、布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
3、怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
4、以君为长者,故不错意也。
5、今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人之意,轻寡人与?
6、虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
(二)一词多义
1、秦王使人谓安陵君曰()
安陵君因使唐雎使于秦()
2、秦王不说()
请说之()
3、高可二黍许()
安陵君其许寡人()
活动5【测试】《唐雎不辱使命第一课时》练习附答案
《唐雎不辱使命第一课时》练习附答案
一、填空。
1、《战国策》是一部战国时代的体史书。
经西汉末年之手编订,共国策,篇。
2、秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“,,。
”唐雎曰:
“?
”秦王曰:
“,,以头抢地耳。
”
二、给方框内的汉字注音。
唐雎()怫然()免冠徒跣()
缟素()休祲()以头抢地()
三、翻译句子。
(8分)
1、寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人
2、大王加惠,以大易小,甚善;
3、虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易
4、安陵君因使唐雎使于秦
四、用原文中的语句回答问题。
(选做题)
1、《唐雎不辱使命》中表现秦王用武力要挟唐雎的一句话是:
2、唐雎针锋相对的一句话是:
五、一词多义。
秦王使人谓安陵君曰
⑴使
安陵君因使唐雎使于秦
虽然,受地于先王
⑵虽
虽千里不敢易也
亦免冠徒跣
⑶徒
徒以有先生也
轻寡人与
⑷与
与臣而将四矣
六、翻译句子。
⑴此三子者,皆布衣之士也
⑵安陵君受地于先王而守之
⑶若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也
参考答案
一、填空。
1、国别刘向1233
2、公亦尝闻天子之怒乎天子之怒,伏尸百万,流血千里
大王尝闻布衣之怒乎布衣之怒,亦免冠徒跣
二、jūfúxiǎngǎojìnqiāng
三、
1、我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我。
2、大王给予恩惠,用大的地盘交换我们小的地盘,实在是好事。
3、即使这样,但我从先王那里继承的封地,愿意一生守护它,不敢交换。
4、安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。
四、
1、“公亦尝闻天子之怒乎?
”
2、“大王尝闻布衣之怒乎?
”
五、使⑴动词,派。
⑵动词,出使。
虽⑴副词,虽然。
⑵副词,即使。
徒⑴动词,光,不穿鞋袜。
⑵副词,只,仅。
与⑴语气词,相当于“吗”。
⑵连词,和,跟。
六、⑴这三个人都是平民中胆识过人的人。
⑵安陵君从先王哪里接受了土地并守护着它。
⑶如果有胆识的平民真的发怒,将倒下两具尸体,流血不过五步远,但普天下的百姓将为此穿上校服,今天就是这样。
4.2第二学时
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教学目标
教学目标:
1、学习__通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、朗读的能力、表演能力
3、体会__选材善于突出重点、突出中心的写法。
4、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
评论(0)
学时重点
教学重点:
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
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学时难点
教学难点:
__言辞的巧妙性
教学活动活动1【导入】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
一、课前激趣导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀。
他的故事一直为后人传诵,他如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空:
他在国家和民族遭受外敌入侵、面临危机时候挺身而出、保家卫国,“出使四方不辱使命”。
这需要何等的气魄、胆识和智慧!
今天我们要认识的唐雎,就是一位这样的游侠勇士。
活动2【练习】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
二、温故知新小试身手
1、上节课我们能够熟练朗读课文、能借助课下注释把__翻译为现代汉语,课文翻译上同学们还有没有疑惑,可以提出来,师生共同2、课前检测:
(1)读一读生字词
(2)说一说通假字
(3)译一译划线句
(4)概括课文的主要内容。
(要求:
说清时间、人物、事件的起因、经过、结果)
战国末年,秦王要以五百里之地交换安陵,安陵君不答应,派唐雎出使秦国,经过针锋相对的交战,秦王放弃了五百里地易安陵的计划,唐雎完成使命。
活动3【活动】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
三、自主学习了解人物
(一)、分角色朗读及指导
1、由4位学生进行:
秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。
2、大家评论四人的朗读情况:
音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。
(二)、朗读思考
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得?
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?
4、秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。
”他们各表达了什么意思?
5、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的言外之意是什么?
活动4【讲授】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
四、合作学习感悟精神
(一)、分析唐雎的人物形象
1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。
把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。
(采用学生的合理说法)
明确:
因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。
唐雎是直接拒绝,态度坚决。
2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确:
唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王。
秦王是前倨后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家。
3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?
形象:
有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。
意图:
强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。
(二)、分析秦王的人物形象
(三)合作学习唐雎和秦王进行针锋相对的斗争(举例第二三段)
1、唐雎一到秦国,秦王就给唐雎一个下马威,直接责问,找出来:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”
朗读指导:
秦王是用灭韩亡魏的实力吓唬威胁唐雎,所以朗读时应该读出秦王的骄横霸道,以一种指责的语气对待唐雎。
2、安陵君和唐雎面对的同样是强势的秦王,同样为了维护国土尊严。
所以两人说话都是什么样的语气?
明确:
沉着坚决,不畏强暴,义正词严
明确:
安陵君态度恭敬,语气弱一点,比较委婉
朗读指导:
唐雎的语言,朗读时候应该沉着冷静,干脆利落义正词严语气更加强硬国家尊严不可践踏不卑不亢,语音不重,但是要严肃坚决不容回旋。
3、秦王发怒了,不得了了,天子发怒有什么结果?
明确:
天子之怒,伏尸百万,流血千里。
言外之意,就是惹恼了我,我要发动战争吞并你们安陵国。
朗读指导:
凶狠强横
4、唐雎说布衣中的“士”,有才能有胆识的人。
紧接着列举了三个例子。
明确:
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
朗读指导:
义正词严,有理有据,唐雎决定效仿勇士。
活动5【讲授】《唐雎不辱使命》教学设计第二课时
七、课堂总结:
感谢这节课,我们再次欣赏了唐雎三寸之舌强于百万之师的胆识;感谢这节课,我们再次领略了唐雎不畏强暴,蔑视强权,敢于抗争的正义之气!
附板书设计:
唐雎不辱使命《战国策》
一个阴险狡诈、骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的君王
一个从容镇定、有胆有识、大义凛然、有勇有谋的勇士
活动6【作业】《唐雎不辱使命》练习题
《唐雎不辱使命》练习题
一、阅读下面甲、乙两个文言文选段,完成第6-10题。
(15分)
【甲】秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
(选自《唐雎不辱使命》)
【乙】十年春,齐师伐我,公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:
“小信未孚,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:
“忠之属也,可以一战,战则请从。
”
公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:
“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣。
”遂逐齐师。
(选自《曹刿论战》)
6.解释下列句子中加点的词。
(4分)
(1)牺牲玉帛,弗敢加也()
(2)公将鼓之()
(3)虽千里不敢易也()(4)今日是也()
7.下列句子中加点词的意义和作用相同的一组是()(2分)
A.安陵君不听寡人,何也小信未孚,神弗福也
B.以君为长者,故不错意也肉食者鄙,未能远谋
C.衣食所安,弗敢专也安能辨我是雄雌
D.安陵君受地于先王而守之怀民亦未寝,相与步于庭中
8.下列语句朗读停顿正确的一项是()(2分)
A.此庸夫/之怒也B.衣食所安,弗敢/专也
C.臣未/尝闻也D.下视/其辙
9.将下列句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)而君逆毒人者,轻寡人与?
(2)小大之狱,虽不能察,必以情。
10.这两篇__都记叙了弱国和强国之间的斗争情况,运用相同的方法塑造出了不同的人物形象,从而揭示了以弱胜强的原因。
认真阅读甲乙两部分文字,填写下面表格。
(3分)
人物
人物性格特点
塑造人物的主要方法
曹刿
唐雎
附答案:
6.
(1)虚报
(2)击鼓进军(3)交换(4)这样(每空1分)7.B8.B
9.
(1)可你违背寡人,(是因为)轻视寡人吗?
(主要得分点是“而”“逆”“轻”“与”,每点0.5分,共2分)
(2)大大小小的案件,即使不能明察,也一定以实情判断。
(主要得分点是“狱”“虽”“察”“必”,每点0.5分,共2分)
10.
人物
人物性格特点
塑造人物的主要方法
曹刿
深谋远虑(远谋)
语言描写
唐雎
不畏强暴(敢于斗争)
二、阅读下面文言文,完成下列题目。
(13分)
【甲】秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
【乙】晏子将使楚。
楚王闻之,谓左右曰:
“晏婴,齐之习辞者也。
今方来,吾欲辱之,何以也?
”左右对曰:
“为其来也,臣请缚一人,过王而行。
王曰‘何为者也?
’对曰‘齐人也。
’王曰‘何坐?
’曰:
‘坐盗。
’”晏子至,楚王赐晏子酒。
酒酣,吏二缚一人诣王。
王曰:
“缚者曷为者也?
”对曰:
“齐人也,坐盗。
”王视晏子曰:
“齐人固善盗乎?
”晏子避席对曰:
“婴闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。
所以然者何?
水土异也。
今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?
”王笑曰:
“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
”
1、下面加点词的意思相同的一项是(3分)()
A、过:
臣请缚一人,过王而行人恒过然后能改B、为:
何为者也或异二者之为
C、以:
吾欲辱之,何以也以其境过清,不可久居D、之:
要离之刺庆忌甚矣,汝之不惠
2、翻译下面句子。
(4分)
(1)秦王色挠,长跪而谢之。
译文:
_____________________________________________________________________________________
(2)叶徒相似,其实味不同。
译文:
_____________________________________________________________________________________
3、【甲】文中秦王对唐睢的态度、情感有一个变化过程,请根据文段内容简要概括。
(2分)
愤怒---------------------------------------------道谦
4、【乙】文中晏子在回答楚王问话时,“避席对曰”,“避席”写出了晏子___________的态度,也隐含了他的不满。
(2分)
5、唐睢与晏子都取得了外交上的胜利,唐睢主要是靠_________取胜,晏子主要是靠________取胜。
(2分)
三、阅读下面文言文,完成下列题目。
(14分)
【甲】
秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠,长跪而谢之曰:
“先生坐!
何至于此!
寡人谕矣:
夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
”
(选自《唐雎不辱使命》)
【乙】
荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。
至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:
“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。
”秦王谓轲曰:
“起,取武阳所持图!
”
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。
拔剑,剑长,操其室。
时恐急,剑坚,故不可立拔。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。
群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。
而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
(选自《荆轲刺秦王》)
1、根据上文,解释下列加点词语的意思。
(4分)
(1)长跪而谢之()
(2)安陵君受地于先王而守之()
(3)寡人谕矣()(4)图穷匕首见()
2、用“/”给文中划线句子断句,划出两处。
(2分)
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王
3、翻译下列句子。
(6分)
(1)怀怒未发,休祲降于天。
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(2)使毕使于前。
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