最新语文S版六年级语文上册26 将相和教案教学设计.docx

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最新语文S版六年级语文上册26将相和教案教学设计

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

26将相和

板块：

教学设计—教案

设计理念：

1.根据课文特点和小学生的认知实际，教学中充分体现学生的主体地位，以学定教。

引导学生自读、自悟，感受故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生，达到感受名著魅力、激发阅读名著兴趣的目的。

2.抓住题眼“和”字这一线索组织教学，通过“蔺相如是仅靠一张嘴而没有能耐的吗”这一引领性问题的提出，引发学生阅读的兴趣。

在教师的学习提示下，学生有目标、有方法地研读课文，更好地落实了阅读教学中的自主、合作、探究的学习方式。

3.在感知故事的内容，感悟人物品质的交流中，抓住人物言行加深理解。

利用文中的“空白点”让学生通过想象再次感受将相两人博大的胸襟，丰满人物形象，引导学生深入感悟文本内涵。

教学目标：

1.读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要地讲述故事，用小标题概括每个故事，并任选课文中的一个故事，编成剧本在班上表演。

3.会认“璧、廉、颇、缶”4个字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个字；理解“胆怯、推辞、击缶、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

教学重难点：

教学重点：

理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

教学难点：

理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个故事加小标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

课前准备：

1.学生搜集相关历史资料。

2.多媒体课件。

课时安排：

二课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时一、谈话导入，介绍背景

（一）同学们，在中国五千年历史的长河中，有许多曲折动人、广为流传的历史故事，今天就让我们走进被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》中的一个故事——《将相和》，去感知故事，感悟故事中个性鲜明的人物。

（展示课件第二屏）

（二）简介背景，揭示题目

1.介绍春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

2.讲述和氏璧的不平凡来历，了解为什么这是无价之宝。

3.课题中的“将”“相”分别指谁？

（“将”指廉颇，“相”指蔺相如。

）

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：

1.课文讲了几个小故事？

给每个小故事加上小标题。

2.读完课文，你有哪些不懂的地方？

还有那些想解决的问题？

（二）检查预习，全班交流。

（展示课件第三屏）

1.认读生字：

（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。

出示课件）

“怯”读作，“召”读作,“削

弱”的“削”读作,“壁”与“璧”形近，

“壁”与“土”有关，可以组词“墙壁”；而

“璧”是宝玉，所以下面是“玉”。

2.交流后，归纳三个小故事：

第一个（第1～10自然段）完璧归赵。

第二个（第11～15自然段）渑池会见。

第三个（第16～18自然段）负荆请罪。

（展示课件第四屏）

故事发生的年代久远，内在联系复杂，课前让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物情况，以拉近与文本的距离，为学文作铺垫。

让学生各抒己见，既为顺利读懂课文打下基础，又培养了主动查阅资料的好习惯。

本环节以教学的重难点为突破口，帮助学生把握文章的主要内容和文章的写作脉络，通过质疑逐渐梳理出共性的、有价值的问题。

了解课文大意，培养学生归纳，概括的能力及口头表达

3．教师归类疑难问题:

（1）词句的意思。

（引导学生相机讨论，解决部分词句的意思。

）

（2）“将相不和”的原因是什么？

“将相和好”的真正原因又是什么？

（3）课文中三个故事之间有什么联系？

课文为什么用“将相和”做题目？

第二课时一、谈话，引出探究主题

（一）通过上节课的学习，我们知道课文讲了“将”“相”由“不和”到“和”的全过程。

那么，“将”“相”为什么“不和”？

（二）快速浏览课文，找出相关语句。

1.（展示课件第五屏）朗读第16自然段。

2．设问导趣：

那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的呢？

我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。

二、品读，感悟人物形象

（一）默读全文，想一想：

在刻画蔺相如的相关语句中，你认为哪些描写最精彩？

从中体会出了什么？

（二）读议结合，交流感受。

（依据学生的交流情况，灵活组织教学，各部分内环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿。

）

1．“完璧归赵”部分。

（1）（展示课件第六屏）抓住描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的机智勇敢、不畏强暴。

（2）有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、视死如归的情景，读出蔺相如的智与勇。

2．“渑池会见”部分。

（展示课件第七屏）

（教学过程同上）

能力。

通过质疑，师生互动，生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，在对文中难懂词句的讨论中，在认真倾听同学的发言中，提高了学生学习语文的综合能力。

抓住语言、动作、神态表现人物的性格特点是本文的一大特色。

设计此处的目的是引导学生抓住文章的精华，品词析句，从中感受人物形象。

应放手让学生自主阅读、自主感悟，促进学生个性化阅读的能力。

结合有感情地朗读，促进学生语感的形成。

通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受文中语言的精妙，将自身

的体验感受变成内在的积淀。

过渡：

蔺相如在完璧归赵中的一“撞”和渑池之会上的一“拼”，两次以弱胜强，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。

因此回国后连升几级，被赵王封为上卿。

本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。

3．“负荆请罪”部分。

（1）找到描写“负荆请罪”场景的句子读一读，体会廉颇谢罪悔过的诚意。

（2）是什么使他发生了那么大的转变呢？

（展示课件第八屏）朗读描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的胸怀宽广、顾全大局。

（3）感悟人物品质，揣摩人物心理，还原

“负荆请罪”时，将相二人的对话。

（4）表演“负荆请罪”这个故事。

三、升华，揭示“和”的意义

（一）回顾“完璧归赵”“渑池会见”两个故事，认识“和”的重要性。

1.廉颇英勇善战，功不可没。

2.赵国军臣团结，同心协力。

（二）回扣课题，提升对“和”的认识。

四、课外延伸，开放课堂

1.你还知道哪个《史记》中的故事？

讲给同学听。

2.文章结尾说将相成了好朋友，同心协力保赵国，最终赵国怎么样了呢？

板书设计：

26将相和

不和为国和

完璧归赵渑池会见负荆请罪

过渡语既解决了三个故事之间的联系，突破教学难点，又在事情的因果关系中体会出蔺相如的智慧与勇敢，品析出作者构思之巧妙。

让学生充分地和文本接触，融入文本之中，在朗读、评价、理解中逐步深入理解，升华情感。

学生通过自己角色的朗读、表演来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。

语文教学要关注学生的发展，让学生尽量多地接触语文阅读材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验等。

这两个问题引导学生从课堂走向课

外，促使同学们课下博览群书，养成查阅资料的好习惯，丰富

自己多方面的知识。

五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。

[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。

注意让学生倾听，指名评价。

]

2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺