教师培训经验交流.docx

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教师培训经验交流

教师培训经验交流

【篇一：

中小学教师培训经验交流汇报材料】

教师培训经验交流材料

创新思路强化措施提升素质

——土右旗中小学教师培训纪实

土右旗教培中心

二0一二年

创新思路强化措施提升素质

——土右旗中小学教师培训纪实

土右旗以加强教师队伍建设、切实提升教师队伍的综合素质为目标，根据自治区教育厅、包头市教育局关于师训工作的有关要求，按照《土右旗2009—2012年中小学教师培训工作实施方案》的安排部署，从2009年至2011年，利用寒、暑假开展了大规模教师培训活动。

培训活动发出创新的声音，张开覆盖的网络，落下严格管理制度的重锤，形成了科学完善的教师培训格局，走出了教师培训缺乏良方的困境。

领导重视精心组织

经济发展，教育先行。

土右旗旗委、政府把教育放在优先发展的突出位置，以优化教师结构、更新教师理念、提升教师素质为抓手，着力推进城乡教育均衡优质发展，全面提高教育教学质量，把“提升教师队伍素质”纳入教育局工作的重要议程。

2009年土右旗以内蒙古自治区2009——2012年新一周期中小学教师培训为契机，全面启动了新一周期中小学教师培训。

先后开办了校长（环节干部）培训班、班主任培训班、德育工作者培训班、中小学各学科教师培训班、骨干教师培训班、教研组长培训班、教育技术能力培训班、团队干部培训班、幼儿园教师培训班、新教师岗前培训班、特岗教师培训班等班级类型，累计培训教师10891人次，基本实现了自治区教育厅提出的“全员覆盖、所有学科覆盖、各个领域覆盖”培训目标。

一批批、一次次中小学教师培训，之所以取得圆满成功，源于各级领导的重视和精心组织。

一是旗委、旗政府及市教育局领导十分重视我旗教师培训工作。

副旗长张俊义、胡荣、史灵芝等历任旗政府分管教育的领导同志每逢教师培训，都要亲临培训中心或对教师培训工作进行督导检查并提出建设性建议，或深入培训教室为受训学员进行授课；市师资科科长马永禄、市培训中心主任赵有禄曾多次莅临土右

旗，对土右旗教师培训工作作了具体指导。

二是旗教育局领导高度重视，成立了以教育局局长、党委书记为组长、教育局各副局长为副组长的领导小组，具体组织领导教师培训各项工作。

领导小组下设办公室，以教培中心主要负责人为主任，具体负责各学科教师聘任、班主任安排、课程安排、班级管理、学员的生活安排及教学服务等工作。

每次培训前，教育局主要领导都要主持召开局务扩大会议，就培训的目的、内容、对象以及培训的班级类型、规模、师资等情况进行专门研究和部署，确立培训的方向和目标。

与此同时，旗教育局加大经费投入，为参培教师每人每批次补贴培训费100元，三年累计投入经费45万余元。

每期次按参训人数的10%评选优秀学员，由教育局颁发荣誉证书，极大地调动了广大参培教师的积极性。

三是旗教培中心每年四月份、九月份定时深入全旗各中小学校就“如何增强培训的针对性和实效性，提升教师队伍整体素质”专题，或召开各中小学校领导座谈会、或问卷调查，对每次中小学教师培训进行专项调研，共收回“问卷调查表”1085份，采纳合理化建议28条，为培训教师制定计划作了充分准备。

四是各中小学校积极配合，精心安排，认真组织参培教师网上报名，同时制定措施，把教师是否参加培训与年度评先评优、职称评聘、绩效工资等挂钩，确保参培教师能够按时全部到位。

真正实现了教育局、教培中心、基层学校齐抓共管“三位一体”的教师培训管理格局。

选聘名师丰富内容

培训教师是否达到预期的培训效果，取决于课程设置、选聘教师、教学设施、教学条件、后勤服务等因素，其关键因素在于选聘授课教师。

对此，旗教培中心多次与内蒙古自治区教科所、包头市教育局师资科联系，了解呼包二市具有突出影响培训教师方面的专家、教授。

然后根据上级提供的外聘教师名单，或登门拜访，或电话联系，逐一了解情况，根据土右旗教师培训现状，通过反复比对，最终核定培训

教师的授课教师，建立了《土右旗教师培训外聘教师基本信息》档案，先后聘请了自治区教育厅普教处副处长曹轶明教授，泰山名师、民主式教学理论创立者吴启兴同志，包头市首批名校长赵嘉奇同志，“魏书生教育现象研究专家”杨一仁同志，包钢一中市级学科带头人、内师大研究生导师路凤林教授，昆区教研室“自治区教育厅指定教师培训专家”梁淑静老师，包钢三小自治区级骨干教师、市级名师叶霞老师等28名区内外专家、教授，确保教师培训突出针对性、有效性。

在聘请外地专家、教授的同时，我们也注重本地师训人才的培养。

通过在全旗中小学教师中筛选，选聘土右旗国家级优秀教师石皇冠老师，土右旗国家级优秀教师、自治区优秀学科带头人任海燕老师，土右旗自治区级教学能手周红霞老师，包头市优秀教师、民一中校长黄桂梅同志，土右旗自治区级骨干教师、土右旗首届名师、旗级学科带头人孟彩霞老师等5名教师为我旗教师培训兼职教师。

他们不但承担我旗的培训授课任务，同时还受聘于九原区、达茂旗去讲课，在实践中锻炼，在锻炼中成长，已成为我旗师训工作的主力军。

本着“按需设置”原则，旗教培中心“以参培教师的教学工作需求为出发点，以强化课堂教学技能、提高教师的整体素质为目标，以新理念、新技术和师德教育为重点，以新课标、新课程为核心，以一线问卷调查、中小学校长座谈会征集到的意见和建议为考量”确定各类班级的培训内容。

在公共课培训层面，为全体学员设置了职业道德规范、新课改理念、教育科研、心理健康教育、班主任工作、国内外教育前沿等专题讲座；在分学科培训层面，为参培学员主要开设了课堂教学优化策略、新课程理念下创新教学设计、新课程实施中的问题与对策及教学案例研究等课程。

各位专家、名师采取公共课集中培训和分学科培训相结合、理论讲解与案例分析相结合、学习探讨与实践演练相结合、专题讲座与互动交流相结合的新颖形式，受到广大参培教师的欢迎。

在“培训学员问卷调查表”中，参培学员由衷反馈到：

我旗教师培训“内容实在，实效性、针对性强，为教师在教学中的困惑指点迷津，更新了观念，明确了方向，提高了能力，能够在今后的教学工作中起到很好的指导作用，是贴近教师实际的高质量培训”。

形式多样搭建平台

在旗教育局领导的大力支持和指导下，在专家、名师授课的基础上，旗教培中心大胆创新，不断丰富培训内容，培训形式更加丰富多彩灵活多样。

一是利用晚自习（所有参培教师晚上一律上自习）时间，班主任老师根据旗师资股提供的自治区级、市级名师、优秀班主任、优秀教师、学科带头人、教学能手名单，每日指定四——五名参培学员登台进行经验交流，同时聘请旗内德高望重、知名度高的老教师进行点评。

一方面充分挖掘和利用当地的人才资源介绍他们的成功经验，充实了授课教师的培训内容，另一方面经验介绍者与在座的参培教师共同分享他们班级管理及课堂教学成功的喜悦，进一步拓展了土右旗教师交流互动的平台。

二是在每期培训班培训结束时，以各中小学校为单位，选派代表队参加主题辩论会。

通过辩论会这一新颖的培训形式，极大地丰富了参培教师的培训内容，强化了参培学员所学知识的应用，进一步突出了培训的实效性。

强化措施规范管理

为更好地完成培训任务，达到预期的培训目标，旗教培中心不仅为授课教师提供了良好的教学条件，同时强化措施，进一步加强了对参培学员的管理力度。

管理出效益是土右旗教师培训的另一亮点。

一是请假实行旗教培中心与教育局、各中小学校“三方”联手管理制度。

规定学员在培训期间因事请假需由教育局分管领导审批方能生效；旗教培中心组建考勤督查组，每天不定期深入教室进行缺勤检查，对于缺勤学员作详细记录并连同未报到培训学员名单及时通报教育局和各中小学校，把各单位参培学员的报到情况及出勤情况作为教育局考核基层单位、基层单位考核学员的内容之一。

对于缺课累计1

【篇二：

教师培训经验交流总结】

教师培训经验交流总结

通过这些天的学习，学习到了很多东西，现就本人的学习情况总结如下：

一、教师需要转变观念。

我国是一个受应试教育传统观念影响至深的国家，从古代的科举考试到现在的中考、高考，一直都应试教育在起主导作用。

这就要求作为教育的主要参与者——教师，要切实转变观念，把素质教育真正落实到实处。

二、教师需要不断学习

世界在不断发展、变化，教育形势在发展、变化，教师自身的素质也在发展、变化，我们的教案也在不断的发展、变化。

教师只有结合自己的教育教学思想和学生状况设计适合自己学生的教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思等多个环节，才是真正的好教案！

三、教师需要进行教学反思

人无完人，再完美的课堂教学设计都有它一定的缺陷性，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，只有经常进行反思，才能不断提高自己的教育教学水平。

【篇三：

培训教师经验交流】

中英语作文分为四等。

一等文：

8-10分；二等文：

6-8分；三等5-6分；四等文：

0-4分。

教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

问：

“哪十字？

”

允泽老师答：

“结构+要点+逻辑+语法+亮点！

”

结构：

中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。

为什么尼？

因为这种结构十分清晰。

“观点——要点——总结”让人一目了然。

三段式的第一段：

简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说xqisextremelystrong.观点明确，这一句足矣。

第二段：

分2-3点说为什么他强壮。

1.每天吃10顿饭，hehastenmealseveryday!

详举吃的是什么。

2.每天运动2小时，hedoesexercise2hoursaday!

详举做了什么运动。

第三段：

经过第二段的论证，可以得出结论。

但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。

也可以提出希望和建议等。

如，howstrongandrobustxqis!

ihopetobehimoneday!

逻辑：

这里的逻辑实际指的就是逻辑词。

最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。

递进：

除了first,second,third,finally等还可以使用高级点的，如firstofall（首先），inaddition,whatsmore,moreover（都是另外的意思），inaword,allinall（表示总结的）。

转折：

but,yet,however等。

真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。

语法：

其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。

如，单词的使用，时态等。

亮点：

当我们将前八个字都做得很完美的时候也只能得到一个二等文的上。

要想得到一等文，最后两个字，亮点至关重要。

大家设想如果我们是阅卷老师。

有两篇写人美丽的作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法错误，但是a篇只用了beautiful,good-looking,b篇却用到了attractive，charming，catching等，我坚信正常人都会给b篇高分的。

这些高级一点的词汇，词组，句型便是我们得到一等文的最有力的绝招。

所以，以后写英语作文要养成一般词汇限量用的好习惯。

初中英语写作教学

与母语学习一样，英语学习也应当注意口、笔头相结合。

虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。

笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

一、扩充词汇量，培养造句能力。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。

英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。

1.联系延伸法。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断地丰富词汇量和句型。

如写feel时，不写出其过去式felt，并写出其形近义不同的fall及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：

makeatelephonecall,makeaplan,makefriends,makefaces。

这样的词汇练习不仅能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写奠定良好的基础。

2.替换扩充法。

替换扩充法是围绕一个句型调换句子的个别成分，写出新的句子，或围绕一个新的单词，一种句法结构进行自由造句的方法。

如有这样一句话：

heboughtacomputerfromtheshopacrossthestreet.为了熟悉一般过去时，教师请学生用acard,somebooks等物品来替换acomputer，用shanghai,supermarket来替换theshopacrossthestreet,这样学生可以任意写出很多句子；其次，让学生围绕这一结构任意造句。

如：

iboughtanewtv.myauntboughtabeautifulpresentformefromnanjing.这样的句子与实际联系起来，既能表达思想，又提供了一些信息。

在以上两个层次的基础上，教师再让学生编写两组或两组以上的句子，培养学生的创造性思维能力。

要使学生造出完整的句子，系统的教学是关键。

简单、直观的句型教学，学生易于接受，也能减轻学生学习英语的焦虑心理。

二、自编短文，提高写作能力。

培养学生的英语思维能力，使学生写出较为流畅、符合英语习惯的短文是初中英语写作教学的基本要求。

为了培养和提高学生的这种写作能力，教师可以从以下几个方面进行教学：

1.模拟课文内容，增强写作信心。

无论人教版还是其他版本的教材都为学生提供了丰富多样的学习材料，教师可以充分利

用课本素材，要求学生依据课本内容，编写类似的对话和短文。

让学生模拟课本内容，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。

如学完译林版第四册第一课（thespringfestival）时，就可让学生模仿写出其他的节日。

学生可以适当地引用课文中的词和句子来表达自己的思想，积极性很高。

模仿是写作的第一步，也是非常关键的一步。

2.转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。

为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。

在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。

如译林版第三册第二课sampleb本是一篇短文，但教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言应用和英语思维能力。

而在教授完译林版第三册第八课samplea后，教师又可要求学生将对话转变为短文形式。

这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。

3.续写文章，培养创新能力。

创新教育是英语教学的基本目标之一。

在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养这种能力。

译林版和人教版教材都为学生提供了许多可供续写的素材。

如译林版第六册讲到学生毕业时的情况，教师就可以此为背景，要求学生续写毕业后的情况和他们的成长经历。

学生们充分发挥他们的想象力和创造力续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果非常好。

4.故事接龙，培养写作中的合作意识。

优秀作品的诞生往往凝聚的不仅仅是个人的智慧，而更多是集体的力量。

因此，在英语写作教学中，教师应引导和培养学生的合作意识。

故事接龙是写作教学中合作意识培养的有效途径。

教师可以将学生分成若干小组（每组以8—10人为宜），要求学生合作编写一则对话或一个故事。

具体做法是：

教师给出故事的开头，然后请学生在小组内以接龙的方式，每人续写一、两句话，使故事完整有序，符合逻辑。

这种做法不仅锻炼了学生的语言运用能力，更培养了他们的想象、合作意识，对英语写作能力的培养非常有效。

学生感觉到英语写作不再是简单的文字堆积，而是一种有意义的合作工程，自己的每一句话都是长链中的一节，都关系着整篇文章和整个集体的荣誉。

所以他们会用心思考，用心完成，这样写出来的作品才更精彩。

对初中学生来说，写是为了每次的听、说、读活动而进行的巩固性训练，是语言技能的习得过程。

因为初中的英语写作还处于起始阶段，因此教师的教学重点应着重培养他们的造句能力和用英语思维的习惯。

语言学家的研究成果告诉我们，语言是生成的，只要学生能够造出规范生动的语句，拥有符合行为习惯的构思，他们就具备了用英文写作的良好基础。

于信息技术与英语教学整合的几点思考

将信息技术应用于英语教学，学生参与活动，成为活动的主体，必然会产生学生个体与群体活动的次数增多，肯定会在某种程度上影响课堂纪律，这就要我们精心设计与实施课堂活动，注意各个环节的过渡，充分发挥教师的主导作用，防止出现课堂混乱。

同时，信息技术的运用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而冲淡教学中心。

一是不能“以辅代主”。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。

如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

二是不能以多媒体教学取代传统教学。

因为多媒体教学要受到硬件和软件的支持，硬件的支持依赖于所在的学校是否拥有计算机和大屏幕投影仪，软件的支持有赖于是否拥有教学课件的制作水平。

教学课件的制作费时费力，如果依靠计算机教师帮助制作，就不能很好地贯彻教学大纲的要求，而且还受到时间的限制，如果依靠英语教师制作，就要牵扯教师大量的精力，并且还会受到计算机水平的限制。

三是不能为“用多媒体手段”而用多媒体手段。

多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。

但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响教学目标的实现。

四是不能以人机对话代替师生对话。

教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话、信息交流和反馈来完成教学任务，实现教学目标。

如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。

七年级英语语法记忆歌

一般现在时

一般现在时态中，动词一般用原形。

表述事实讲真理，习惯动作常发生。

动词词尾加－s（es），只表单数三人称。

若变一般疑问句，得看句型是哪种。

系表结构和therebe,be放句首可完成；

若遇实义动词句，do或does莫忘用！

现在进行时

look,listen是标志，现在进行正发生；

有时now在句中现，“be＋v－ing”时态成。

若问be用何形式，须看主语数、人称。

he／sheis,iam．we,you,they后are紧跟。

v－ing形式更好记，三种构成要分清。

一般问句be提前，be后加not否定成！

基数词变序数词

基变序，很容易，一二三，特殊记，th从四起。

八去t来九去e，遇到ve，f替，ty变为tie，后加th莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以。

时间介词巧记歌

年、月、季节前须用in，（如：

in2008,inseptember,inspring）

日期前面行不通。

遇到几号改用on，（如：

onjanuary1）

上午、下午、晚上仍用in。

（如：

inthemorning／afternoon／evening）

若是某日上下午，也是用on才能行。

（如：

ontheeveningofthemid－autumnday）

正午、夜里用at，（如：

atnoon,atnight）

时、分用法也同理。

（如：

attwo,attwo）

如若“差”点须加to，（如：

twototwo）

如若“过”点改past。

（如：

halfpastone）

多说勤练牢牢记，学好英语非儿戏

英语阅读教学

（一）、英语阅读教学的目标分析

1、阅读目的。

marilynlewis在其howtostudyforeignlanguages一书中提出“readinginanewlanguagehastwomainpurposes,studentsreadbecausetheyareinterestedinthecontentofthearticlesandbooks,andtheyreadasameansoflearningmore

language.”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。

2、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求：

①能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义。

②能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

③能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简