一年级《家》教学设计反思.docx

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一年级《家》教学设计反思

一年级《家》教学设计反思

　　一年级《家》教学设计及反思

　　一、设计理念

　　通过全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情。

　　二、教材分析

　　本单元是半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。

通过“家”单元的学习，使学生感受亲情，体会亲人赋予的爱，也愿意为亲人付出自己的爱。

同时渗透热爱祖国、热爱大自然，热爱小动物的教育。

　　三、教学目标

　　1．继续巩固听读与指读练习，使每个学生都能做到正确地听读、指读；指导学生熟读成诵，背诵小诗，引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。

　　2．指导学生认识11个字。

　　3．继续帮助学生养成良好的听讲、发言，尤其是指导学生说话要完整。

　　4．继续帮助学生加强语文知识积累，着力加强口语交际的训练。

　　四、教学重难点

　　重点：

渗透性识字，指导学生熟读成诵，背诵小诗。

　　难点：

引导学生体会句子的意思，激发学生的爱国情感。

　　五、教学方法

　　谈话，创设情境，自主、合作、探究

　　六、教学策略

　　学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

　　七、教学课时：

一课时

　　八、教学准备：

多媒体、生字卡

　　第一课时

　　九、教学过程

（一）激趣导入新课

　　1．同学们，我们都有一个幸福的家，那么白云、小鸟有家吗？

鱼儿、种子有家吗？

谁知道它们的家在哪呢？

　　2．同学们说得真好！

今天我们就一起走进它们的家。

（板书：

课题）

　　3．请同学们齐读课题两遍。

　　［设计意图：

通过谈话导入，让学生联系自己的生活经验为白云、小鸟、鱼儿、种子找家，激发学生的学习兴趣，拉近了与文本的距离。

］

（二）初读课文，整体感知

　　1．请同学们打开语文书第十七页，听老师读，记得带上丁丁的金钥匙，老师读到哪个字，你们的手指就指到哪个字。

手指准备好了吗？

　　2．你们想不想也读一读？

那现在请你们自己读读《家》，记得读到哪里，手指就指到哪里。

如果遇到不认识的字就用铅笔圈起来，问老师问同学。

　　3．刚才我看到有同学把不认识的字圈起来，谁愿意当小老师帮帮他们？

小老师带读。

你真棒，小老师当得很好。

　　4．请全班同学一起把这些生字齐读两遍。

　　5．同学们，这些字宝宝都记住了吗？

那我们来开火车吧。

　　6．这列火车开得真顺畅，安全到达目的地。

字宝宝告诉我，它们玩得很愉快，现在累了，要回家了。

你们还记得它们吗？

谁愿意来读一读《家》？

同学读的时候，我们要怎么做呢？

对，认真听，同学读到哪个字，我们的手指就指到哪个字。

待会老师要请同学们评评他读的怎么样，准备好了吗？

　　7．谁来评评他读得怎么样？

记得说话要完整。

评价别人的时候先先说说他好在哪里，如果有不好的地方再指出来。

　　8．现在请全班同学一起读《家》，准备好手指。

　　[设计意图：

通过随文听读识字，小老师带读，开火车读等多种识字方法，达到渗透性识字，进而做到正确、流利地朗读课文。

]

　　（三）细读课文，品味感悟

　　1．参观完了它们的家，请你告诉我白云的家在哪？

（板书：

蓝天）

（1）所以，我们可以说蓝天是白云的家。

这里有个字宝宝，它想认识认识你们，不知你们是否认识它？

（出示生字卡：

天）我们一起齐读两遍。

（2）“天”可以说“蓝天”，还可以说什么？

来，给“天”找朋友。

　　（3）同学们，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（4）当你看到蓝蓝的天上白云飘，你的心情怎么样？

那我们就开心地读读这句。

　　2．小鸟的家在哪呢？

（板书：

树林）

（1）树林是小鸟的家，那我们能乱砍树木吗？

为什么？

是啊，乱砍树木小鸟就没家啦，多可怜呀！

所以我们要爱护树林。

（2）你们如果看到茂密的树林里有一群小鸟在歌唱、玩耍，你们的心情怎么样？

那就让我们高兴地读读这句。

　　3．鱼儿的家在哪？

（板书：

小河）

（1）小河是鱼儿的家。

鱼儿能离开水吗？

所以我们要保护小河。

（2）除了鱼儿生活在小河里，还有什么也生活在小河里？

　　（3）有这么多的伙伴，鱼儿可高兴啦，在小河里游来游去，你们的心情如何呀？

那就让我们高兴地读读这句。

　　4．种子的家在哪？

（板书：

泥土）

（1）泥土是种子的家。

这里也有个字宝宝，你们还记得它吗？

（出示生字卡：

土）我们一起齐读两遍。

（2）为什么说泥土是种子的家呢？

　　（3）那泥土还是谁的家呢？

　　（4）种子在泥土里生根发芽，长成参天大树，开出美丽的花朵，你的心情如何？

那就让我们一起开心地读读这句。

　　5．那谁还是谁的家呢？

照样子，同桌互相说一说。

　　6．谁愿意来说一说？

　　7．同学们真会说。

现在让我们开开心心地分组读这四句。

　　8．它们都有家，在那里快快乐乐地生活着。

那我们生活在哪里？

谁知道我们的祖国叫什么名字？

（板书：

祖国---中国）所以我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

那我们应该怎么做呢？

（板书：

热爱）

　　9．那就让我们带着热爱祖国的心齐读最后一句。

　　[设计意图：

通过读中感悟，欣赏图片，展开想象，让学生受到感染，入情入境，达到与作者情感共鸣。

创编诗歌从而培养学生的创新思维。

]

　　（四）升华情感

　　同学们，我们的祖国---中国，地大物博、山河壮丽，你们看（播放视频）。

这么美的中国我们怎能不热爱呢？

那我们带着热爱祖国的心齐读这首诗。

　　[设计意图：

充分利用多媒体画面创设情境，让学生感受祖国的美，激发学生对祖国的家。

]

　　（五）作业

　　背诵小诗《家》

　　十、板书

　　家

　　蓝天白云

　　树林是小鸟

　　小河鱼儿

　　泥土种子

　　祖国

　　热爱

　　十一、教学反思

　　《家》这首小诗运用排比、比喻的修辞方法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的未来和希望。

主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。

教学这一课时，我结合诗歌短小精悍这一特点，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读中获得知识，受到情感的熏陶。

　　课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图、泥土种子图，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。

学完前四句诗后，让学生用“谁是谁的家”的句式创编，培养学生的语言表达能力和思维能力。

　　教学中备学生的部分还不到位，没想到学生对小河，大海的概念模糊，我应在此环节讲清小河与大海的区别，然后举例，这样学生才会更加明白。

在教学生字的时候，虽然采用了多种形式，例如：

小老师带读，指名读，开火车读，齐读，但个别学生对生字还未掌握到位，进而影响了句子地品读，。

而对于学生的评价过于单一，自己还需要在课堂语言表达上，探索听读识字的有效性上下功夫。