小学语文 《鸟的天堂》教学实录及点评.docx
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小学语文《鸟的天堂》教学实录及点评
《鸟的天堂》教学实录及点评
小学语文课堂实录
教学目标:
1、学习本课的生字新词,理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。
教学重点:
1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。
2.理解重点语句:
“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”
教学难点:
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。
教学方法:
教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。
教学用具:
媒体课件,朗读录音,字词卡片等。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一节
●一、启发谈话,导入新课
1、思考:
“天堂”是什么意思?
2、“鸟的天堂”指的是什么?
●二、自由读文,理解课文内容
1、思考:
作者几次到鸟的天堂?
2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。
●三、指导分段:
思考:
(媒体课件出示)
1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的?
2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么?
3、在到鸟的天堂前写了些什么?
4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗?
5、课文可分几段?
●四、学习第一段
讨论回答:
1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上,你了解到哪些内容?
2、你从对天气和景物的描写中,可以看出“我们”又怎样的心情?
3、感情朗读第一段。
(评析:
从题目的关键词语入手,设疑激趣,直奔文章重点。
文章较长,第一课时从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。
在教师的引导下,组织学生围绕学习问题进行讨论,将学习活动化难为易。
)
第二节
●一、引言:
上节课我们初步的学习了课文,分了段,学习了第一段内容,那请同学们思考:
师:
我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?
(请同学们快速读文,找书上的句子来回答。
)
生:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(课件出示这个句子,全班齐读。
)
师:
观察句子,发现了什么?
生:
有两个鸟的天堂,为什么一个有引号,一个没有呢?
师:
还有疑问吗?
生:
为什么说是我的眼睛骗了“我”?
师:
同学们问题抓得真准,老师真为你们高兴!
教师板书:
昨天是我的眼睛骗了我?
“鸟的天堂”?
鸟的天堂?
师:
好,以上问题我们在学习课文中逐步解决。
(评析:
由两次游览鸟的天堂的感受谈起,又一次激发了学生的学习兴趣,为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。
仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”引导学生去探索。
)
●二、学习新课
师:
第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有?
生:
没有。
师:
那看到了什么?
生:
大榕树。
思考:
那文中是怎样描写大榕树的呢?
(学生自由读描写榕树的语段,看看读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
)
读后交流,读懂了描写榕树的那些内容或语句?
生:
我读懂了:
“有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数,枝上有生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”这句话是说榕树枝干多,不可计数,也从侧面讲榕树非常大。
生:
我读懂了:
“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
”这句话是讲榕树特别大。
生:
我读懂了:
“那多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
”这句话是讲榕树的叶子多而密。
教师根据学生回答板书:
大:
枝干不可计数
茂盛:
叶多而密
师:
“不可计数”怎么理解?
为什么会枝干这么多呢?
想知道么?
生:
想知道。
(学生理解“不可计数”)
师:
“不留一点缝隙”说明什么?
生:
叶多、密、茂盛
(出示投影:
指名到黑板前说出枝、干、根)
师:
一起读描写榕树的语段,看有无新的了解?
投影描写“我有机会……伸进泥土里。
”的媒体投影。
师:
枝上生根也是根,为什么它会伸进泥土里呢?
这说明什么?
生:
这是因为土地潮湿,垂下来才会伸进泥土里,天长日久也成了树干,这不仅说明榕树大,也说明榕树很古老。
师:
这是榕树特有的美,应该怎样读呢?
(师指多名学生读这段话。
)
师:
同学们读得真好,真有感情。
师:
继续看书,还有新的发现吗?
文中除了描写榕树大、茂盛外,还写了什么?
生:
还写了绿。
师:
从那句话可以看出来呢?
生:
“那翠绿的颜色,明亮的照耀我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话是些榕树不仅绿,而且充满生机与活力。
师:
(出示媒体课件)美吗?
生:
美。
小学语文课堂实录
师:
应怎样读?
生:
应用喜爱和赞美的语气读。
(老师指多名学生读。
)
师:
同学们读得太好了,感情真充沛。
师:
看到这美丽的榕树,作者发出怎样的赞叹?
生:
这美丽的南国的树!
师:
那么,作者除了对榕树的赞美,还有怎样的感情呢?
生:
热爱。
(学生带着赞美和热爱的感情读。
)
(评析:
教师恰当地指导“美读”课文,培养语感能力。
让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,就像在学生头脑中“放电影”。
通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整、连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的、全方位的感受和体验。
落实了情中研读,境中探究。
)
师:
还有发现吗?
生:
“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。
”为什么?
(指多名学生读、理解,从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。
)
师:
同学们,写榕树这部分中,哪自然段写得最美?
生:
第八自然段。
(多媒体出示:
榕树正在茂盛时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的南国的树。
师:
写榕树枝干,根是用什么方法描写的?
生:
静态。
师:
第一次到鸟的天堂有什么感受呢?
生:
美、大、有生命力。
师:
第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢?
生:
的确是鸟的天堂啊!
师:
那第一次和第二次怎么会有这么大的变化呢?
(学生激烈的讨论)
师:
这就是作者说“昨天是我的眼睛骗了我的原因)
师:
那么哪部分是描写鸟的呢?
生:
12—13段
自由读文
师:
你喜欢写鸟的哪句?
生:
“到处都是鸟声,到处都是鸟影”
师:
那这句说明了什么呢?
生①:
鸟多。
生②:
景色优美又壮观。
师:
这里描写鸟的动词说明了什么?
生:
多、动作千姿百态。
师:
那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊?
(多媒体课件:
榕树、鸟,想象鸟在榕树上飞舞,歌唱)
教师读文,学生体会理解
师:
这地方怎么样?
有什么感受?
生①:
美。
生②:
这是鸟的天堂,鸟的乐园。
生③:
这的景色壮观。
师:
这就是第二个鸟的天堂的含义。
这里是鸟儿生活、繁衍、栖息的美好地方。
那写鸟与写榕树相对比,写鸟是用什么方法写的?
生:
在写鸟时,采用的是动态描写的手法。
(评析;在这一过程中,教师有目的、有组织、有计划的引导,使学生张扬了个性,积极主动地学习基础知识,发展了智力,养成了乐学善思的好习惯。
体现了“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,教应为学服务,激发了学生的学习兴趣。
)
小结:
师:
那这里为什么能成为鸟的天堂?
生:
有许多鸟在这树上做巢,而且当地人不许别人去捉它们。
所以这里是鸟的天堂。
师:
这里之所以能成为鸟的天堂,是由于这里的人们在保护它们。
可是据我所知,现在这样的地区很少很少了。
由于人们不注重保护环境,乱捕乱杀,导致鸟类大量死亡,直接威胁着生态平衡,所以我们一定要保护环境,保护鸟类,保护我们的家园,使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。
(总评:
本节课的设计,紧密结合“情中研读,境中探究”的理念,以学生的自主学习,合作探究为基本形式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,具体表现在以下几个方面:
1教师敢于放手,给学生的思维提供了时间和空间。
整个教学活动:
“初读课文,粗知大意━穿针引线,直奔重点━品词析句,理解描写方法━美读感悟,体会中心”,无一不是学生的主动探究,正是由于教师放手,才有了学生的主动探究与思考,才有了学生的自主构建,才有了人人动脑动口的机会,才形成了会学善思的好习惯。
2师生互动。
在教学过程中,教师为学生的认识和发展提供了种种有利的条件,通过引导、启发、讲解、评价等等手段,给学生自读、思考、质疑、辩论、认识等活动的机会,让学习的活动成为“多向”的信息交流,教学活动成为“立体的结构”。
学生课堂发言活跃,在轻松愉悦的气氛中学到了知识。
教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的积极性,正是“以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。
”
3教学时仅仅围绕教学重点,采用中心研读式教学。
教师仅仅抓住对“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”的理解,展开研读和探究。
学生能够自主学习,合作研究,营造了一个开放而有活力语文课堂,这也是新课程标准基本理念的体现。
)