桃花源记 导学习型教学案.docx
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桃花源记导学习型教学案
桃花源记导学案
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《桃花源记》导学练案学习目标:
1、正确、流利地朗读、背诵课文;
2、积累常用文言词语的用法(古今异义、一词多义);
3、整体把握内容。
4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情 作者及作品简介:
陶渊明,东晋诗人。
名潜,字元亮。
少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。
他曾做过小官,因“不为五斗米折腰”,弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
后人称其为“靖节先生”。
代表作有诗《饮酒》、《归园田居》,散文《归去来兮辞》等。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
《桃花源诗并记》
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
寄托了诗人自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。
一、预习导学:
自读课文、并完成预习检测 要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。
——画出不认识的生字。
画出停顿不准的句子。
——画中难解的字词 应特别予以重视的字词。
预习检测:
【演示文稿展示】 1、给加横线的字注音:
豁然开朗(
)
屋舍俨然(
)
阡陌交通(
)(
)
黄发垂髫
(
)
便要还家(
)及郡下(
)刘子骥(
)
诣太守(
)
与外人间隔(
)2、解释句中划线词语缘溪行
芳草鲜美落英缤纷
渔人甚异之欲穷其林
仿佛若有光
便舍船才通人
豁然开朗
俨然有良田美池桑竹之属
阡陌交通
悉如外人黄发垂髫并怡然自乐
问所从来
具答之
便要还家
咸来问讯
率妻子邑人来此绝境 乃不知有汉
无论魏晋
此人一一为具言所闻
延至其家
辞去
此中人语云
不足为外人道也
既出
便扶向路处处志之
诣太守
寻向所志欣然规往,未果
寻病终二、自主先学
(一)、疏通文意 要求:
——结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。
(二)、知识点归纳 【演示文稿展示】 要求:
小组内合作,归纳本课的文言知识点
(1).古今异义词:
鲜美
句子:
古义:
今义:
交通
句子:
古义:
今义:
妻子
句子:
古义:
今义:
绝境
句子:
古义:
今义:
无论
句子:
古义:
今义
不足
句子
古义:
今义;
(2).一词多义
、舍
便舍船
屋舍俨然
2、扶
扶向路
出郭相扶将3、寻
寻向所志
寻病终4、为
捕鱼为业
不足为外人道5、向
寻向所志
眈眈相向6、
志
处处志之
寻向所志近义词
你能从课文中找出同一意思的词语吗?
1、沿着2、说3、都4、邀请(4)通假字 便邀还家
通
,
。
翻译句子
留、删、补、调,注意古古今异义、一词多义1、忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
2、(
)复前行,欲穷其林。
3、林尽(
)水源4、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
5、阡陌交通,鸡犬相闻。
6、黄发垂髫,并怡然自乐。
7、( )见渔人,乃大惊,问( )所从来。
( )具答之。
( )便要( )还家,设酒杀鸡作食。
8、(
)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
9、(
)问(
)今是何世,(
)乃不知有汉,无论魏晋。
10、此人一一为(
)具言所闻,(
)皆叹惋。
11、此中人语(
)云:
“(
)不足为外人道也。
”12、(
)既出,得其船,便扶向路,处处志之。
13、(
)及郡下,诣太守,说如此。
14、(
)寻向所志,遂迷,不复得路。
15、南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
、教师解疑、点拨 三、品读课文、展示交流 【演示文稿展示】第一组思考题:
1、从课文题目中,你能联想到一个什么成语?
2、你认为课文中的桃花源是一个(
)的地方?
3、文中描写桃花源景色的句子有哪些?
4、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?
第二组思考题:
1、桃花源人为什么要躲进桃花源?
2、他们对外面世界了解吗?
3、“渔人一一为具言所闻”,渔人可能会对他们说些什么?
4、为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”?
第三组思考题:
1、下面的句子说明了什么缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林…………寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥……闻之,欣然规往。
未果,寻病终。
后遂无问津者。
2、为什么后人寻而不得?
明确:
种种描写为桃花源增添了神秘色彩,表面上是描写了桃花源的隐蔽,实质上,暗示了桃花源只是作者虚构的一种美好理想境界,寄托了作者对现实生活的不满、对理想生活的向往。
总结:
课文中的桃花源是一个宁静安乐、虚无缥缈的理想社会四、当堂检测 1.《桃花源记》作者
,
(朝代)著名诗人。
2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是
;体现祥和安乐的社会环境的句子是
。
3.解释下列句中加横线的字 ①渔人甚异之
(
)
②具答之(
) ③复前行,欲穷其林(
)
④欣然规往(
) ⑤诣太守(
)
⑥未果,寻病终(
) (B级)阅读语段,答文后题。
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣著,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
1.解释文中加点的词语。
①缘:
②俨然:
2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。
①渔人甚异之:
②林尽水源:
③有良田美池桑竹之属:
3.指出这段文字中的三个成语 1
2
3
4.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是(
) A比喻
B夸张
c借代
D对比
5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?
6.这段文字着重写的是什么?
由此表现了作者怎样的思想感情?
(c级)语言运用 1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。
2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
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