四年级上册教科版语文第一单元教学设计精编.docx
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四年级上册教科版语文第一单元教学设计精编
永安中心校四年语文下册年组执行教案
（第一单元）
主备课人
乔国超
辅助备课教师
常金华李小明聂玉姝
单元主题
内容简析
本单元以尊重他人为主题，通过学习<<举手的秘密.>>等精略读课文,教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心.。
教学内容
第一课《举手的秘密》
三维目标
知识与技能
会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
过程、能力与方法
有感情的朗读课文，了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
态度与价值观
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点
了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
预习要求
初读课文，掌握课文大意
教学准备
生字卡、磁带
第一课时
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
激趣导入
初读课文
整体感知
每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：
举手的秘密）
举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？
现在我们就一起走进课文。
1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2，指名接读课文
看同学么读的都很认真，老师很高兴。
现在找几名同学按自然段接读
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
初读课文
整体感知
品读课文
理解感悟
课文，其他同学认真听，思考：
课文的主要内容是什么？
3，说课文主要内容。
师：
谁来说说课文的主要内容是什么？
作者要表达怎样的思想感情？
学生汇报
4，教师概括本课主要内容，中心思想。
5，集体交流你还读懂了什么。
师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。
那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？
学生汇报
（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。
不知道答案时举右手，知道答案是举左手。
“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。
）
师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？
请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。
（一）指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1，出示自学提示一，学生自组学习。
2，学生汇报，教师点拨指导。
（1），谁来读一读文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句
（2），“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？
（指导朗读读出兴奋、自信的语气）
（3），从这些语句中你感受到了什么？
“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
课内小练笔
总结拓展
直接导入
复述课文,概括阅读与写作方法
（4），在我身上都发生了哪些变化？
（5），结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。
当时你的心情怎样?
你最希望什么？
过渡：
那么文中的老师又是怎样做的呢？
我们接着看课文。
请先看自学提示二。
（二）指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1，出示自学提示二，学生自组学习。
2，学生汇报，教师点拨指导。
（1），谁来读一读文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。
细节描写中传达出来的情感。
作、和语言描写。
和你的心理变化过程
四，课内小练笔
1，学生进行片断练习，教师巡视指导。
2，指名读小练笔。
3，师生共同评议。
五，总结
1，写生说这节课你学会了什么？
本节课的表现如何。
2，教师总结
第二课时
教学流程
一、直接导入:
这节课我们继续学习《举手的秘密》
二、复述课文,概括阅读与写作方法。
师；上节课我们阅读理解了课文，谁能说说《举手的秘密》这篇课文写的是件什么事？
师；你认为文中哪些部分写的最精彩？
充满感情的读一读。
师：
这篇课文运用了什么写作方法？
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
（文中大量使用了动作、语言、神态等细节描写，通过这些细节描写让我们感受到人物的内心世界，体会作者所要传达的思想感情。
）
师：
老师这里还有一篇非常好的文章介绍给大家。
请同学们打开《课外阅读资源》第二课《一次特殊的作业》
三 、积累内化
1、学生自主选择词语造句。
找出“和蔼、诚恳”等词语的近义词。
并会运用词语造句。
2、用“因为。
。
。
。
。
。
所以。
。
。
。
。
。
“改写下面句子。
我举手的目的是为了让老师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“木瓜”。
板
书
设
计
板书：
举手的秘密
缺乏自信自信
不敢举手在老师的爱心与帮助下高高举起手
班里的“木瓜”优秀生
课
后
反
思
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
主备课人
乔国超
辅助备课教师
常金华李晓明聂玉姝
教学内容
《陶罐和铁罐》
三维目标
知识与技能
1、读懂课文，了解课文蕴涵的道理。
学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和和睦相处，学会合作。
过程、能力与方法
2、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
态度与价值观
3、学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。
教学重点
读懂陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点
教学难点
体会其中表达的寓意
预习要求
读懂课文，消化生字
教学准备
多媒体课件
第一课时
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
图片导入
激发情趣
借助配音
自主学习
1、师：
同学们喜欢图片吗？
今天，老师要给你们介绍两位动画片的主人公，想不想认识一下？
（图片上依次出现两只活泼可爱的罐子，在音乐的衬托下它们分别先向学生们自我介绍，与此同时屏幕上显示出它们的名字——陶罐铁罐）
2、教师工整而美观地写出“陶罐”“铁罐”这两个词。
3、通过“罐”和“罐儿”的对比读，使学生感到有些词后面要加上儿化音，读起来就会自然，从而对学生进行语感训练。
4、师：
现在陶罐和铁罐在干什么呢？
我们继续往下看（屏幕中播放文中2—9自然段内容的无声动画）。
5、师：
（学生对动画中的内容做多样猜测）到底是一个什么故事呢？
课文《陶罐和铁罐》中写的非常清楚，你们读读就知道了。
（板书课题）
1、师：
（学生汇报读书收获）看样子和我们刚才猜得差不多，从动作和表情中虽然我们能猜得比较准确，但是假如我们看的这段动画有了声音，那这些问题是不是就都解
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
品评读议
深刻体会
揭示寓意
指导实践
决了呢？
所以老师想请你们给动画中的陶罐和铁罐配音行吗？
2、出事自学提示：
（1）默读课文画出描写铁罐和陶罐神态的词语，思考该用什么语气读？
（2）同桌轮换分角色朗读。
3、学生通过读书发现给陶罐配音时要读出它的谦虚、友善，给铁罐配音时要表现出他的傲慢、轻蔑、恼怒。
教师相机板书：
铁罐：
傲慢——轻蔑——恼怒
陶罐：
谦虚——友善——自尊
1、师：
你们练的怎么样了？
咱们先试试。
（请两名学生朗读对话内容）
2、师：
如果让他们给陶罐和铁罐配音，你们满意吗？
3、朗读练习结束后，请学生结合着动画练，然后正式配音。
（选几名学生代表结合着动画进行配音，然后进行自评。
）
1、面对蛮横无理的铁罐，陶罐没有理会。
随着时间的流逝，世事变迁（动画配合着展示了文中第10自然段的内容）此时被埋在地下的陶罐和铁罐又会说什么呢？
（学生猜测陶罐和铁罐的语言。
）
2、师：
事情的结果究竟是什么样的呢？
谁能说说。
（在学生汇报过程中，相机帮助学生理解什么是氧化。
）
3、师：
正像大家说的这样：
许多年以后，人们从地里挖出陶罐，洗去泥土的它如同当年一样光洁、朴素、美观（屏幕上出现一只这样的陶罐）。
课文写到这里，你们是喜欢陶罐还是铁罐呢?
你得到什么启发？
（学生自由发表观点，谈今后的做法。
）
4、师：
其实陶罐、铁罐和我们人一样，都各有所长，各有所短。
我们在看到自己优点的同时，要更多的发现别人身上的优点，学会尊重别人。
这其实也是这则寓言告诉我们的道理。
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
感悟寓意
拓展延伸
复习生字，
练习写字
第二课时
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡：
傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？
③教师与合作学习课文10至17自然段。
a．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
b．许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？
引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
c．感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事，你想到了什么呢？
复习生字，练习写字、抄写词语
①认读课文10至17自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：
可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。
“朴”是左右结构、左右相等的字。
“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。
“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：
一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。
⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。
教师巡视，进
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
行个别辅导。
⑧展示学生写的字，互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
②和同学合作把这个故事演一演。
板
书
设
计
板书设计：
2.陶罐和铁罐
铁罐：
傲慢——轻蔑——恼怒（一堆锈土）
陶罐：
谦虚——友善——自尊（依然完美）
课
后
反
思
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学内容
《三顾茅庐》
三维目标
知识与技能
初读课文，以初步感知课文，了解课文大意
过程、能力与方法
理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮
态度与价值观
体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神
教学重点
清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮
教学难点
体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神
预习要求
认真读文
教学准备
教学挂图
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
揭题解题
初读课文
了解大意
理清文章脉络
学习三顾
（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：
（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？
（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）
2、交流。
（三）理清文章脉络。
可以问：
你读懂了什么？
学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：
还有哪些同学也发现了这一点？
谁来告诉大家哪三次？
以自然而然地理清文章脉络。
（四）学习一顾，并用同样的方法学习二顾三顾
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：
完成作业本1、2、3题
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
教学内容
《晏子使楚》
三维目标
知识与技能
１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
过程、能力与方法
２、培养学生默读、朗读能力，能通过人物动作、语言、神态的
描写，了解人物的性格特点和品质。
态度与价值观
３、学会尊重他人。
会写关于尊重他人方面的表扬稿。
教学重点
通过描写人物动作、对话、神态的语句，理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王的
教学难点
学习抓住人物语言、动作、神态等特点刻画内心的写作方法
预习要求
读懂课文内容
教学准备
小黑板
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
揭示课题
初读感知
精读理解
总结课文
1、揭示课题。
我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。
晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。
晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。
这篇课文就是写晏子的故事。
二、读课文，自学字词。
三、再读课文，理清课文层次。
1.课文写了晏子的几个故事？
从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。
2.读课文中的三个小故事，概括每个故事的主要内容。
4、阅读理解第一个故事。
1.默读思考：
楚王是怎样侮辱晏子的？
2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？
”这句话的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________
3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？
4.有感情地朗读这个小故事。
（二）阅读理解第2、3两个故事。
1.默读思考：
这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？
结合填空理解晏子话的含义：
（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。
（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。
这句话中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗读两个小故事。
（三）总结课文，巩固练习。
1.朗读全文。
读后讨论：
晏子是个怎样的人？
2.复述故事。
3.按要求摘录课文中的词语。
（1）写动作的：
____
（2）写神态的：
____（3）写外貌的：
__
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元说话课）
教学内容
《关心同学》
三维目标
知识与技能
1.通过同桌间的合作交流,师生交流,师生合作.评价等多种交际形式,引导学生用恰当的语言,亲切的态度来表达对他人的关心和问候,体会关心他人的美德.
过程、能力与方法
2.学会使用礼貌用语.恰当地表达对他人的关心与问候.锻炼表达能力.交际能力.
态度与价值观
3.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语,恰当地表达对他人的关心与问候.
教学重点
学会使用礼貌用语.恰当地表达对他人的关心与问候.锻炼表达能力.交际能力.
教学难点
指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语,恰当地表达对他人的关心与问候.
预习要求
读懂本次口语交际的要求
教学准备
与本次交际相前的小故事
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
营造氛围.
展现生活
情景引路
激活在现
扩展延伸,
推荐美文
一.学习完课文《举手的秘密》后,请把你的感受与同学们家人交流一下好吗?
1.学生与学生之间交流,老师参与其中.
2.指名学生发言,谈感受.
是啊.课文中的老师对待学生既宽容又友善.既关心又尊重.在生活中你得到那些人的关心和尊重呢?
谁来说一说?
（1）学生交流.
（2）学生自由发言,简单说一说.
在你得到亲人.父母.老师.朋友.同学......的关心和帮助时,可曾想过我们也应该把关心和帮助无偿的给予他人?
今天这节口语交际课我们就以"关心同学"为话题.说一说自己的观点和感受（板书课题）
二.营造氛围.展现生活
既然本次口语交际以"关心同学"为主题.那请大家先说一说对主题的理解
1.学生自由交流后发言2.指名说感受
给学生充分的思考交流的时间,让学生明确:
（1）说话要恰当得体,态度自然大方
（2）要使用礼貌用语.（对学生表达不准确的,师可适当点拨）
三.情景引路,激活在现
1.出示交际素材
2.学生自由选择情境,组内交流,充分发表看法,教师巡视,适当参与其中.
3.组内练习表演
4.指名小组向全班汇报表演
5.评价表演.语言是否得体?
态度是否自然?
有没有使用礼貌用语?
6.评选优胜者
四.扩展延伸,推荐美文
生活中有许多有关关心.帮助他人的名人名言.你能把收集到的名人名言与同学交流一下么?
展示交流
五.总结：
本次口语交际课你有什么感受?
来与大家交流
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元写话课）
文题
《宽容他人》
作文类型
记叙文
写作内容
通过本次习作教育学生学会宽容他人,与人友好相处
写作要求
训练学生留心观察周围事物.乐于书面表达.能有条理的写出自己的做法和感受
训练重点
创设情境.激发学生的写作兴趣,联系生活实际在交流中尽情表达,鼓励学生用好平时积累的优美语句,愉快写作
方
法
与
步
骤
1、创设情境激发情感
1、多媒体出示：
讲述“宰相肚里能撑船”的故事。
师：
听了故事后你有何感想？
（生答）
师：
是啊，唯有宽容，才会融化寒夜的冰冷，唯有宽容，才能抚平沙漠的心痛，这节课，我们一起来学习习作《宽容他人》。
板书课题。
二、读文理解明确要求
1、现在请同学们自由读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？
2、指名汇报。
3、推选出本班最好的一对搭档，然后请一位同学充当小记者来采访这对好友：
（1）你们两人的性格如何？
（2）你们平时有没有意见分歧的时候？
最终又是如何解决的？
（3）你们曾有过矛盾冲突吗？
当时你们是怎么样想、怎么样做的？
为什么？
4、请同学们回忆一下，在你们记忆当中，是否有过原谅别人或别人原谅你的经历，并把当时的想法和感受说出来，（小组讨论，交流）
5、指名汇报，引导学生选择一个典型事例，抓住细节描写，说出自己的感受，（师板书）
三、先说后写修改完善
过渡：
在本单元我们主要学习了抓住描写人物的动作、语言、神态的重点语句，体会人物内心情感的写作方法，今天我们就用这种方法，把你和别人之间发生的不愉快的事选印象最深刻的一件写下来。
1、先用心想一想，你要写的这件事，然后组织好语言在小组内练习说一说。
（教师巡视，指导）
2、指名小组代表汇报，然后大家评议，补充。
3、动笔写话，教师巡视。
4、教师小结：
宽容是一种美德，学会宽容，你就拥有更多的爱心。
给冬天一个宽容的表情，你会聆听到夏天的声音！
给生命一个宽容的微笑，你会领略到快乐的真谛
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元）
板
书
设
计
宽一
典型事例
容种
细节描写
他美
感受如何
人德
写
作
提
纲
1）选一件关于宽容的事
2）写明当时自己的想法和做法
3）写清自己的体会感受
评改
方式
评
议
记
事
优点：
不足：
改进：
欣赏佳作
永安中心校三年语文下册年组执行教案
（第一单元语文七色光）
教学内容
《语文七色光一》
三维目标
知识与技能
使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的习惯，学会辨析词语的感情色彩。
过程、能力与方法
通过背诵积累的名言，进一步教育学生要学会尊重他人，与人友好相处。
态度与价值观
教育学生要关注生活，关注社会，养成独立思考的好习惯
教学重点
培养学生使用工具书的习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。
教学难点
字典、有关《三国演义》的资料、图片
教学流程
主要知识呈现教师教学行为学生学习活动
个性调整
激发兴趣
导入新课
创设情景
综合学习
日积月累
知识窗
窗外事
一、激发兴趣‘导入新课。
播放儿童歌曲《七色光》。
七色光、七色光、太阳的光彩，我们带着七色光走向未来。
同学们又到了“语文七色光”的时间让我们乘着七色光环，共同去“语文七色光”的天地里遨游。
二、创设情景，综合学习。
（教师板书课题）一（练）
1、现在我们已经进入了“语文七色光”的天地，在上新课之前，我们共同猜一个谜语：
老师不说话，肚里学问大。
有啥不明白，虚心请教它。
1）同学们字典的用处可真大呀！
那有几种查法呢？
（学生回答）下面我们就按要求填空，比一比看谁填的快，出示1题。
写出用音序查字法查下面各字时应查的字母。
写出用部首查字法查下面各字时应查的部首。
写出用数笔画查字法查下面各字时应查的笔画数。
2、大家填的非常准确，下面我们以小组合作的方式学习2题。
（1）查词典，正确理解下列词语的意思，再按词语的感情色彩把它分成两类。
小组合作。
全班交流。
（二）日积月累自由读名人名言；指名读，齐读；根据词语的意思，说说你对这句名言的理解；在理解的基础上读记。
关于名人名言还很多，你还知道那些。
（1）、交流
（2）、指名读。
（3）、读一读，齐读。
（三）知识窗
同学们，你们真是善于搜集，善于积累的好孩子。
学生自由读“简介”指名读“简介”风采展示：
用自己喜欢的方法向大家介绍《三国演义》这本书。
（四）窗外事窗外事的时间又到了，今天我们来谈什么呢？
（谈谈当前人们最关注的事）那么人们当前最关注的是哪些事情呢？
请同学们把课前搜集的材料拿出来。
以小组为单位，组内进行交流。
小组内讨论后，全班同学交流。
永安中心校备课改革领导小组对
二年语文下册第（）单元年组试行教案的审议
实验学校
业务领导
审议意见
主管领导签字：
年月日
中心校
教研室
审议意见
主管领导签字：
年月日
主管领导
升级会员 