20 要是你在野外迷了路.docx
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20要是你在野外迷了路
20要是你在野外迷了路
20 要是你在野外迷了路 教学设计
深圳后海小学 赵志祥
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1. 认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。
了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。
谁能读读第一段？
4.你们看见过指南针吗？
谁能给大家介绍介绍：
指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。
他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。
至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？
小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.（齐）要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。
他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？
下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。
同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦，我明白了！
小朋友们，你们明白了吗？
下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。
告诉大家，我们后边还要学习第29课。
等学完了29课，你就认识北极星了。
好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！
我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。
（读课文第二段）
3.能。
太阳可以帮助我们辨别方向。
中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。
我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。
（朗读课文第五段）
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。
（朗读课文）
12.北极星。
不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。
阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。
枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。
介绍的很好。
下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。
先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文
4.分段背诵课文。
（前面加自己的预言：
我介绍**这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字：
说记字方法。
（指出这是既会认又会写的字）
2.书写三个生字（针、忠、盏）。
重点讲解
（1）“盏”：
两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。
（2）“忠”：
竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。
（范写盏、忠）
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。
慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。
最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。
（明确要求：
用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
（原创作品）
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四年级语文公开课.教案
课 题：
《寓言二则·滥竽充数》
一、⑴师：
同学们，今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》。
（师板书课题：
寓言二则· 滥竽充数）
⑵师：
什么叫寓言？
（指名回答）
师小结：
寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。
⑶列举你所知道的寓言故事。
（指名回答）
⑷检查预习情况：
指名读生字词和课文。
二、新授：
⒈生齐读课文第一段，思考这一段主要讲述了什么内容。
①“排场”是什么意思？
（指名答。
本文指齐宣王所喜欢的那种奢侈铺张的场面。
“场”读轻声）
②这一段主要讲述了什么内容？
（指名答。
齐宣王喜欢听竽，而且喜欢听三百人一起吹。
）
③本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”，这句话为下文埋下了伏笔。
⒉指名读课文的第二段。
（要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话）
①他看到这个机会，这个机会指什么？
（指名回答。
常常叫三百人一起吹给他听）
②“待遇”是什么意思？
（指名回答。
本文指齐宣王给南郭先生的报酬）
③“装腔作势”是什么意思？
（指名回答。
装出一种腔调，作出一种架势来蒙骗人或吓唬人）根据这两句话，你能在插图中找到南郭先生吗？
这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作假的丑态，最后一句话则说明了他很会作假，作假成功。
④就是这样一个根本不会吹竽的人，居然能在吹竽队成功的混了下去，同学们来.总结一下是什么原因。
（指名回答。
客观：
常常叫三百人一起吹；主观：
他很会作假。
稍作引申：
制度的缺陷，选拔制度，岗位制度等）
⒊像这样一个不学无术、弄虚作假的人，难道真能永久的这样混下去吗？
我们接着看课文的三、四两段。
（指名读。
“挨”读“āi”）
①事情突然发生了转折。
什么转折？
（指名回答。
齐宣王死了，齐湣王继承了王位）
②“脾气”是什么意思？
（指名回答。
本文指性情好恶）
③南郭先生为什么混不下去了？
（指名回答。
齐湣王不喜欢齐奏，他喜欢听独奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。
）
⒋这则寓言告诉了我们一个什么道理？
（分小组讨论，选代表发言）
⒌师生共同小结：
没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。
师：
希望我们大家都不要做南郭先生那样的人，而要做一个诚实的人，一个有真才实学的人，一个对社会有用的人。
三、作业：
⒈课后熟读课文；
⒉抄写生字词。
（也可安排拓展内容）
四、板书设计：
寓言二则·滥竽充数
有机可乘：
齐宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 装腔作势：
没出什么事，欺骗成功
真相暴露：
齐湣王喜欢听独奏，只好逃走
五、拓展内容（机动安排）
⒈成语“滥竽充数”的三种日常用法：
①用来比喻没有真正才干而混在行家里充数的人。
例：
像南郭先生那样滥竽充数的人，终有一天回露出真面目的。
②比喻拿不好的东西混在好的里面充数，近义词：
以次充好 鱼目混珠
例：
小王买了一箱苹果，只有最上面一层是好的，底下全坏了，他生气的说：
“这个黑心老板真会滥竽充数！
”
③有时也用来自谦，表示谦虚，并不是真正意义上的滥竽充数。
例：
王老师经常受邀参加一些讲师团到各个学校作报告，可每到一地他总是谦虚的很，常常说：
“我哪是什么讲师？
我是滥竽充数的。
”
⒉以后你们可能会有不少人走上领导岗位，你不仅自己不能做南郭先生那样的人，还要想办法不要给南郭先生那样的人机会，让他空子可钻否则就不是混碗饭吃那么简单，有可能会给国家、人民造成巨大的损失。
现在就请大家想一想，你准备采取什么样的措施来让南郭先生们无机可乘？
四年级语文公开课.教案
课 题：
《寓言二则·滥竽充数》
一、⑴师：
同学们，今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》。
（师板书课题：
寓言二则· 滥竽充数）
⑵师：
什么叫寓言？
（指名回答）
师小结：
寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。
⑶列举你所知道的寓言故事。
（指名回答）
⑷检查预习情况：
指名读生字词和课文。
二、新授：
⒈生齐读课文第一段，思考这一段主要讲述了什么内容。
①“排场”是什么意思？
（指名答。
本文指齐宣王所喜欢的那种奢侈铺张的场面。
“场”读轻声）
②这一段主要讲述了什么内容？
（指名答。
齐宣王喜欢听竽，而且喜欢听三百人一起吹。
）
③本段最后一句话“常常叫三百人一起吹给他听”，这句话为下文埋下了伏笔。
⒉指名读课文的第二段。
（要用夸张的语调读描写南郭先生装腔作势的那几句话）
①他看到这个机会，这个机会指什么？
（指名回答。
常常叫三百人一起吹给他听）
②“待遇”是什么意思？
（指名回答。
本文指齐宣王给南郭先生的报酬）
③“装腔作势”是什么意思？
（指名回答。
装出一种腔调，作出一种架势来蒙骗人或吓唬人）根据这两句话，你能在插图中找到南郭先生吗？
这句话生动的描写出南郭先生装模做样、弄虚作假的丑态，最后一句话则说明了他很会作假，作假成功。
④就是这样一个根本不会吹竽的人，居然能在吹竽队成功的混了下去，同学们来.总结一下是什么原因。
（指名回答。
客观：
常常叫三百人一起吹；主观：
他很会作假。
稍作引申：
制度的缺陷，选拔制度，岗位制度等）
⒊像这样一个不学无术、弄虚作假的人，难道真能永久的这样混下去吗？
我们接着看课文的三、四两段。
（指名读。
“挨”读“āi”）
①事情突然发生了转折。
什么转折？
（指名回答。
齐宣王死了，齐湣王继承了王位）
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教学目标：
1、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发我们为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2、了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。
教学重难点：
了解新型玻璃的特点和作用。
教具准备：
新型玻璃面具、皇冠
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你在现实生活中见过许多玻璃，那么你们见过哪些玻璃呢？
2、揭示课题。
二、自主学习，合作探究。
1、通过上节课的学习你知道有哪几种新型玻璃？
同学们对课文已经有了初步的了解，谁愿意把课文读一遍，想一想还想弄清什么问题？
（指名读、两人读、小组读、女生读、齐读）。
2、学生提出问题，从中提炼出：
新型玻璃有哪些特点和作用？
3、让学生根据所提问题自学。
师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成填空：
------玻璃，有------特点，起------作用，可以独立研读，可以小组研读，也可以戴上面具找自己相信的伙伴共同研读，可以弄清一种玻璃的特点和作用，当然更欢迎弄清多种玻璃的特点和作用。
生：
有的大声朗读，有的轻声朗读，有的默读，有的和同学讨论得聚精会神，有的戴上面具表演得津津有味。
4、全班交流。
师：
同学们学习得真认真，老师真不想打扰你们，那么你们喜欢哪种玻璃呢？
为什么？
可以戴上面具向大家介绍你喜欢的那种玻璃的特点和作用。
生：
我喜欢夹丝网防盗玻璃，我朗读给大家听，因为这种玻璃中间夹一层金属丝网能自动报警，可以防盗。
生：
我喜欢吸热玻璃，因为它使房间东暖夏凉，可以阻挡强光和冷气。
生：
我喜欢变色玻璃，因为它发射阳光，改变颜色，可以调节室内光线，称为自动窗帘。
5、小结过渡。
三、积累词语，欣赏佳句。
师：
通过同学们认真地学习，你积累了哪些优美的词语？
生：
我积累了以下词语：
安然无恙、藕断丝连、东暖夏凉。
师：
谁能用你积累的词语说一句话？
生：
我能用藕断丝连说一句话。
生：
我能用安然无恙说一句话。
师：
你们还积累了哪些佳句？
读给大家听。
生：
我把喜欢的句子读给大家听，希望大家能喜欢。
夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，
生：
我把我喜欢的句子读给大家听。
在炎热的夏天， 在严寒的冬天，
师：
你能仿照这个句子说一句话吗？
生：
下课了，你可以跑步，可以跳高，可以跳皮筋，也可以做作业。
师：
谁能说得更精彩。
生：
我能。
四、拓展思维，课外迁移。
师：
同学们，今天学了这篇课文，你还想发明什么样的新型玻璃或者新型房子、桥梁、道路 把你想到的讲给同学们听。
（老师这里有许多皇冠，谁讲得好，谁就可以得到它。
）
生：
我想发明一座象金箍棒一样的桥，让它大它就大，让它小它就小，我回外婆家时，如果有这样一座桥就不会再翻山越岭了。
（教师随机奖给皇冠）
生：
我想发明一种清洗垃圾精，当我们走到大街上看见到处是垃圾，我想只要把这种清洗垃圾精往垃圾上一喷，垃圾马上消失，变成新鲜空气，这样我们的环境多好啊！
清洁工也不必那么辛苦了。
生：
我想发明一种可大可小的汽车，上学时，汽车变大，我驾驶着汽车来到学校，回到家，汽车变小，我可以和伙伴在一起玩汽车。
生：
师：
同学们的想象真丰富，老师真想一直听下去，由于时间有限，课外老师再听你们讲吧！
评析：
这是一节体现新《课标》精神的示范课
教学要求
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重点、难点
重点：
初步掌握写人物之间对话的方法。
难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学准备
1、投影片。
2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。
3、听录音。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）
提问：
同学们，这幅图你们在哪儿见过？
图上画了什么？
2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，（）飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？
老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想：
（1）这篇短文写了一件什么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”？
用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
（板书：
写对话）
三、讨论明法
1、过渡：
应该怎样写好人物之间的对话呢？
我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（1）学生再读例文，思考：
“我”和妈妈在树林中说了些什么话？
（2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？
你是从哪儿看出来的？
①学生讨论，点名回答。
②小结：
写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。
有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！
在有的情况下，提示语也可以省略。
这时，一个人说的话就写一段。
我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
③过渡：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
④小结：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。
写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
第二课时
一迁移仿作
1、辅助练习。
（1）情境一。
指名一名同学演示动作：
欢蹦着走进教室，同时说：
“我们班在广播操比赛中得第一名啦！
”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。
要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
（2）情境二。
老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。
2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。
下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。
（2）课堂小品表演。
（3）同桌互相讨论：
小品中的人物说了些什么？
是怎样说的？
（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。
学生边说边回忆人物是怎样说话的。
（5）投影映示句子，学生练习说话。
同桌互说、指明说，然后评议。
（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。
同桌互说、指明说，然后评议。
（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。
指名说。
（8）练习写稿，教师巡视指导。
（9）评议修改。
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