五年级群文阅读教学设计.docx
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五年级群文阅读教学设计
五年级群文阅读教学设计
五年级一班廖治水
“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计
【本组说明】
本组选编的4篇课文;从不同角度反映了神奇的西部;反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情;表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕;表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用;作者的
民族自豪感洋溢在字里行间;引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈;托物言志;借物喻人;热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军;他
们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容;通过学习;我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来;还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍;以加深
对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。
【设计理念】
1•以“单元整合•群文阅读”策略为指导；以主题整合单元；以群文拓展主题；培养学生
归纳概括、运用实践的阅读能力。
2•以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法；促进学生形成良好的认知
结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：
《草原》《丝绸之路》、白杨》《把铁路
修到拉萨去》。
2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：
《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》
《藏羚羊过马路》
【教学重点】
1•引导学生通过读书和搜集资料了解西部；激发热爱西部的情感；热爱大自然；保护环
境。
2.引导学生学习把握课文主要内容;联系上下文;体会优美语言的表达效果和理解含义深
刻的句子;进一步提高理解语言的能力;并不断积累语言;增强语感；
3.分享同步阅读的学习内容;学习方法等;奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】
1．多媒体课件（ppt附后）
2．阅读浏览表、同步阅读教材
【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们;在祖国西部广袤的土地上;历史上曾经有过鼎盛辉煌;也曾有过闭塞落后。
今天西部历史又掀开了崭新的一页;西部大开发的号角已经吹响;那些前赴后继的建设者们;挥洒着青春和汗水;为西部的再度辉煌;奉献着智慧和才干;西部又一次成为世人关注的焦点。
让我们先回顾第一组学过的课文;（CAI出示与课文有关的图片;学生说出这一单元的主题“走进西部”。
）今天;让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光、了解西部的历史文化、学习建设者们的无私奉献。
相信你们会用精彩的阅读交流;让这棵大树长出茂盛的枝叶;结出丰硕的果实。
二、主题回顾
孩子们;我们随第一组课文走进西部;哪些地方给你留下了深刻的印象;让你还想再次走
进西部呢？
（根据学生的回答出示知识树）
《草原》：
风光秀丽《丝绸之路》：
灿烂辉煌
《白杨》：
无私奉献《把铁路修到拉萨去》：
创造奇迹
三、阅读概览
1.（过渡）：
在同步阅读教材中;也选编了几篇以走进西部为主题的文章。
前几天;我们
重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：
《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）。
老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。
现在;请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
（小组交流;老师巡视）
附（群文略读记录表）
课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段、句子喜欢的理由《黄河魂》宗璞
《神秘的罗布泊》王舒
《绿色的宣言》赵丽宏
《藏羚羊过马路》杨欣
2.这几篇文章你最喜欢哪一篇;主要写了什么？
你能从中体会到什么？
现在请同学们来汇报一下。
（学生交流;概括出文章的梗概;教师引导并提炼出关键词。
）
《黄河魂》：
“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势;整个身心融化进壶口瀑布中去
了;它所向无敌;无坚不摧;势不可当;博大精深;仿佛要把我给吞没了。
（关键词：
磅礴气势）
《神秘的罗布泊》：
曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪。
（关键词：
神秘消逝）
《绿色的宣言》：
荒凉、贫瘠、寂寥的戈壁滩;星星点点的绿色在闪烁;她们绽吐着希望的色彩;透露出生命的信息。
（关键词：
顽强蓬勃）
《藏羚羊过马路》：
“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程;看到了藏羚羊迁徙中能面
对青藏高原最恶劣的自然环境;却面对一条人类构筑的公路那样恐惧、悲伤、软弱和绝望。
（关键词：
敬畏生命）
3．小结：
同学们不仅读得认真;体会得也很深刻！
让我们再来看看这棵知识树;这八篇
文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了。
四、片断分享
孩子们;当我们随着课文走进西部时;一定有不少地方给我们留下了深刻的印象;请你给
大家读读你喜欢的段落或者句子;也给大家分享分享你喜欢的理由。
你可以自己读;也可以邀
请同学们和老师一起读;但是在你读之前;请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方。
（指导学生用多种方式反复朗读;在朗读中感悟;体会。
）
1.《黄河魂》
放眼北望;只见铺天盖地滚滚而来的;分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙。
它们翻滚着缠绕着;拥挤着;厮咬着;昂首甩尾;一路挟雷裹电;咆哮而来。
倏而;腾空而起；猛然;俯冲而下。
如同百米冲刺一般;它们各不相让;非要在壶口“冲线”的一霎那;争个你低我高。
来了！
来了！
呼啸着、拥挤着冲锋在前的惊涛;如千军万马;以排山倒海之势压向壶口。
就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间;后面的一排早已接踵而至。
雷霆万钧的冲击力;足以
所向披靡;那紧随其后的更是势不可挡。
说时迟;那时快;只听得“轰隆”一声震天动地的巨响;
前呼后拥的千万条巨龙；齐刷刷地跌进深渊……
震耳欲聋的雷声还在轰鸣;紧接着撼天动地的霹雳又已炸响。
跌落深渊的巨龙;拼命挣扎
着、蜿蜒着；企图跃出深渊。
可跟踪而至的后来者；又以泰山压顶之势猛冲下来。
在山呼海啸
般的轰鸣中；无数的断鳞残甲；化作腥风血雨；从深渊中升腾；如同一股强劲的龙卷风；冲天而起；
扶摇直上……
（听了你们的朗读；老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势。
）2.《神秘的罗布泊》
在罗布泊；8级以上的风每年多达80次。
狂风突袭时；黄沙滚滚；流动的沙垄、沙丘翻滚向前；沙粒漫天飞舞；天昏地暗；日月无光。
沙尘暴遮天蔽日；侵扰着许多地区；并且已殃及首都
北京。
有一种黑风暴；在罗布泊腹心地带形成；它卷起黑色的碱土；像恶魔一样在这死亡之海上游荡。
当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时；楼兰人大约建国400多年了。
他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明。
这里气候温和；土地肥沃；麦浪翻滚；牛羊成群。
楼兰城就建立在罗布泊的西面；城内绿树成荫；店铺林立；商贾云集；成为世界上最开放、最繁华的城市之一。
当时的楼兰是兵家必争之地；整天狼烟四起；白骨遍野；楼兰城就像一个煎饼；经受着匈奴
和大汉的双重炙烤。
然而接连不断的战火和地貌的变迁；使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌。
公元3世纪左右；流入罗布泊的塔里木河；其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞；河水被迫改道南流。
从此绿洲
得不到水源灌溉；草木枯死；人口迁移；昌盛的楼兰城也神秘地失踪了。
读了这些句子；你明白了什么？
体会到了什么？
罗布泊消逝了；你心情怎样？
（罗布泊的消逝都是人为的；是战争造成的；是人内肆意破坏大自然的结果；并不是神秘
消逝；我们的心情沉痛、遗憾、失望；同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内；真正的应该保护大自然了；不要再破坏绿洲了……）
3.《绿色的宣言》一大片一大片灰黄单调的色彩；在车窗里向后倒退；向天边延伸；遥远的天边；起伏着寸草
不生的秃山；那暗红的色泽和奇特的形状；竟使人联想到了月球和火星……
（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣。
）
灰黄中；突然闪出几星浅绿！
尽管绿得可怜；却使我的眼睛发亮了。
在这片无边无际的荒
滩上;原来也有生命。
星星点点的;绿色在不断地闪烁;它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
在冒着青烟的沙砾中;在龟裂的土壤里;在那些不知从哪里飞来的大石块下;它们蓬蓬勃
勃地生长着;纤长的枝条;无拘无束地向四面八方伸展;枝条上绿色的利刺和小圆叶;骄傲地在烈日和热风中摇曳……
（尽管在那样恶劣的气候条件下;星星点点的绿色在不断地闪烁;它们蓬蓬勃勃地生长
着;它们改变了戈壁滩的可怕的形象。
）
哪里有戈壁滩;它们就在哪里出现;不管风沙多么狂暴;不管炎阳多么严酷;它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩;透露出生命的信息。
（恶劣的自然气候;刺棵子却遍地生根、发芽……从不向人们、向大自然索取什么；只是
默默地奉献;只是顽强地绽吐着希望的色彩;透露出生命的信息。
）
我看见它们在骄傲地微笑；我听见它们在骄傲地唱歌。
面对广阔而又无情的大戈壁；它们
能不骄傲么！
它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：
生命；是无法战胜的！
（从朗读中感悟生命是无法战胜的。
）
4.《藏羚羊过马路》
每当公路上汽车呼啸而过时；靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离；待汽车走远；再接近公路；
汽车来了再跑。
来往无数次后；繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静。
一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基；站在路边四周张望；跟在后面的羊群不知何故；突然又吓得掉头狂奔。
那只在公路边上的母羊没有胆怯；稳稳地站在那里。
榜样的力量是无穷的；羊群很快就止住了奔跑；又都掉头走向公路；有更多的藏羚羊站到了路基上。
还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面；但它的动作格外谨慎缓慢；每一步都
在试探；就像是在走钢丝；或是踩着湍急溪流中的石块；或是走在滚烫的炭火上。
大部分藏羚羊越过了公路；剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有；望着公路另
一侧的羊群；绝望中向着相反的方向跑去。
突然间；走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回；
又艰难地越过公路；向逃走的羊群追去；原来这些母羊的孩子没有过来。
它们很快追上各自的孩子；并带着小羊再次接近公路；其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路；追上羊群。
最
后一只小羊站在路基上；怎么也不敢踏上黑色的路面；任凭母亲来回在公路上引导、鼓励。
读到这里；你有什么感受？
最想说什么？
五、主题拓展
今天我们不仅复习了这个单元学习的内容;还重点分享了同步阅读上的四篇文章;通过
画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来;你们看;知识树现在已经是枝繁叶茂;硕果
累累了。
其实;西部的美丽风景;人文奇观、历史文化、边疆开发、西部建设远远不止这些你能把你知道的知识跟大家分享一下吗?
学生交流关于西部的资料
（课前学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料。
）
2.小结：
走进西部;无需用语言描述;无法用文字记录;你只能用心去感受、用心去听、用心去想……
（播放音乐《青藏高原》）
3.结束语：
在这里;你已经和天地连在一起;雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔;草原上你可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声；片片白云在你头上轻轻抚过；阵阵微
风吹起你的头发;阵阵清香悄悄钻进你的心肺;你会醉;会为这里的山水而醉;会为这里蓝天白云而醉；会为这里的民族风情而醉；会为这里的历史文化而醉；会为这里美丽的传说而醉；会为这里可爱顽强的生命而醉……
“单元整合•群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计
【本组说明】
本组教材以“童年”为专题；安排了三首古诗词：
《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面；课文：
《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
《童年的发现》；写的是童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬；展示了当代儿童的生活乐趣。
在同步阅读中安排了以下课文：
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事；这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活；因为无忧无虑而快乐；因为有了梦想而精彩；透过一篇篇风格各异的课文；我们看到了童年生活的多姿多彩；一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
在阅读这些文章时；要引导学生感受童年的美好；享受童年；珍惜童年；并在阅读中结合自己的生活实际理解词句；体会词句表达的感情；丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活；用心感受生活；培养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文后；可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习；加强教材
的整合和课内外的融合;努力把书本与生活结合起来;使学生对生活充满热爱。
【设计理念】
主题：
以“单元整合.群文阅读”策略为指导;让学生体会作者对童年的眷恋;感受童年生活的美好。
丰富情感体验;更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：
以“知识树”为线索;分享交流阅读成果;努力实现学生在阅读中主动体验;感悟;达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第十册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》
【教学重点】
丰富语言积累;交流和描绘自己的童年生活;感受童年时光的珍贵。
分享学生同步阅读的学习内容;学习方法等;奠定学生有效同步阅读的基础。
【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表
【教学步骤】
一、谈话导入
聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻;孩子们;童年正如这美妙的旋律;在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。
身处童年;我们每天都在编织着美丽的故事。
一块糖果;一个玩具;一次发现;看起来微不足道;却饱含着我们无限的快乐与追求。
孩子们；我们第二单元中；一起学习了四篇课文；它们是一一（学生齐读文章题目）
这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事;今天;让我们再次走进童年;一起来品
2．学生自由交流;教师随机小结;提炼出中心词。
《古诗词三首》：
天真无邪
《冬阳.童年.骆驼队》：
聪明好奇
《祖父的园子》：
无拘无束
《童年的发现》：
独立思考
三、阅读概览
1．在我们的《同步阅读》中;也选编了多篇以童年为主题的文章;我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）。
我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读;并填写了《阅读记录表》。
接下来;让我们一起来交流;分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇;主要写了什么？
你能从中体会到什么？
接下来;请和你
的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。
教师巡视指导）附：
阅读浏览表
课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题
《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》
3．学生交流;概括出文章的梗概;教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：
一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：
因为不起眼的小陀螺战胜了对手;让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导;提炼出关键词：
大显身手）
《第一次骑大象》：
小姑娘有着一个怎样的愿望？
面对这个不容易实现的愿望;她退缩了
吗？
预设：
小姑娘的愿望是骑上一头大象;面对这个困难的愿望;她不是知难而退;而是抓住机会;勇敢地去实现。
（教师随机引导;提炼出关键词：
实现梦想）
纯真的心》：
是什么原因;让小女孩做出了一件件让人感动的事？
预设：
因为小女孩有着一颗善良的心灵。
（教师随机引导;提炼出关键词：
善良童心）
《最美的书包》：
一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？
预设：
这个书包来之不易;是作者的母亲四处讨取碎花布;一针一线缝制的;它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导;提炼出关键词：
享受母爱）
4．小结：
通过刚才的阅读交流;孩子们接触了更多的童年生活。
这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享;精彩赏析
孩子们;你们此时的表情告诉我;你被文章的精彩情景所吸引;你被文章中优美的言语所打动;接下来;让我们一起走进这快乐的童年;美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。
（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：
读了文章;你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：
玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？
又是怎样从懊恼变成了自豪？
（学生自由讨论;教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。
你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
预设：
表现懊恼：
“为此不知挨了多少责骂;可仍然不肯住手。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的;因此;曾有很长一段时间我的世界堆满乌云;快乐像过冬的燕子一般飞到一个谁也看不到的地方去了。
”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表现自豪：
“这真是个辉煌的时刻！
我尝到了胜利的滋味;也品到了幸运的甜头。
无意中
获得的“荣誉”；虽然小如微尘；对于好胜的孩子来说；也足以陶醉许久了一一直到现在我还能津津乐道地写下这些文字;便是一种有力的证明吧！
”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？
（指导有感情的朗读文字；分别读出懊恼、自豪的语气。
）
4．“人不可貌相；海水不可斗量！
”这句话你怎么理解？
5．小结：
一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。
与它相伴;我的童年生活无
比精彩。
（二）《第一次骑大象》
1．学生分享精彩片段：
预设
（1）：
“我感觉到泪水已经在我眼眶里了;但是我咬紧牙关。
当然啦;那只有男孩们的份儿;他们要干什么都办得到。
他们笑着;紧紧抓牢了;骑在莎西背上绕场一周。
我竭力忍受着内心的痛苦;看着他们。
从来没有人能得到机会去做他最盼望的事;生活就是那么回事儿。
”
A、此时;在我眼里;男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？
对比出了我又是怎样的心情？
B、骑大象是男孩的专利吗?
同桌展开辩论。
（正方观点：
骑大象难度大;只有男孩才有把握。
反方观点：
男孩能做好的事。
女孩也能做好;女孩能骑好大象。
）
预设
（2）：
“就这样;从那以后;每当有什么看起来太难于做到的事情;我就记起那一个时
刻一一那强烈炫目的灯光；那钻进帐篷的冷风；还有那痛苦烦人的思想：
我不行;而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音；那轻轻的一推；和舞台监督说的话：
“我早知道；有一
个小姑娘；她想骑骑象。
”当我遇到的是婚姻或者失业的问题；是影响前途的机会选择等问题
时；我心中总是有着一个小姑娘：
她想骑一次大象一一而且骑了一一因此她知道她能够。
A、读了这段话；你有什么话想对那个小姑娘说？
（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？
受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。
（朗读形式多样；教师范读；抽生读；齐读;读出坚定的语气）
2．孩子们；你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。
那；你也来说一说你第一次
尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试；教师随机点拨）
3．教师小结：
孩子们；老师欣赏你们第一次的大胆尝试；正如故事中所讲；骑大象不分男女；就像做任何困难的事；只要认定目标；大胆去做；就一定能实现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩；有着一颗怎样的心？
（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良；让你感动不已？
预设
（1）：
“叶子看呆了。
她带着哭腔央求司机说：
“叔叔；你慢点开好吗？
别撞死这么
多的虫子！
我们晚一点到峨眉山没有关系的。
”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。
）
预设
（2）：
过了一会儿;突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫;大家纷纷跑过去;惊问原
委。
叶子妈妈说：
“叶子在路上看到一条蚯蚓;怕它晒死;就勇敢地捏起了它;把它扔进了草地里。
但不知怎么的；扔完了就吓哭了一一哭成这样！
”
A、叶子怕蚯蚓吗？
（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？
（害怕蚯蚓汉想保护它；分析她的矛盾心理）
预设（3）：
“爱；把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面；让它带动起原本冷
漠麻木的心生动地飞翔。
”
A、听他朗读了这句话；你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”；“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。
（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：
从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心；从孩子们的感动中我也看
到了你们的善良。
在生活中；有时只需要你的一个甜甜的微笑；一双温暖的手；就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》1．展示你的书包；并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较；你觉得谁美？
为什么？
（引导学生体会书包的来之不易。
）
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设
（1）：
“从那以后；我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。
对寡言少语的她来说
和人谈天说地是件很吃力的事。
有好几次；在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得
通红；但红了许久；还是说不出一句完整的话来。
”
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。
你体会到了什么？
预设
（2）：
“然而；她却依然全力以赴地行动着；因为每每从人家家里走出来时；她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。
”
预设（3）：
“不知道串了多少家的门；不知道有过多少次艰难的开口；也不知道遭受了多
少次羞辱和拒绝；妈妈终于攒够了碎花布。
”
A、是什么信念支持者妈妈？
（体会母亲对儿女的舐犊情深）
4．“我知道；它是世界上最珍贵、最美的书包。
”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。
（学生先自由读;教师随机出示重点的句子;一起品读）
6．小结：
孩子们;也许故事中的书包远不如你的书包漂亮;但现在;你一定不会赞同这一
说法;因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们;通过我们心的交流;情的感悟;我们的知识树此时是生机盎然;闪烁着智慧的果实。
童年是人生中最纯真宝贵的时期;你们正幸福地生活其中;接下来;说说你的童年吧;把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：
童年的花;开满大地；童年的歌;委婉动听。
愿你们在如花如歌的童年里;好好
把握;好好珍惜;给自己创造一个无悔的童年;张
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