新改版教科版四年级下册科学教学计划.docx
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新改版教科版四年级下册科学教学计划
2021-2022学年第二学期
新教科版四年级下册科学教学计划
一、学情分析
通过三年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。
受年龄限制，学生的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。
教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
由于本学期探究的多是自然事物发生的原因、变化规律及事物之间的相互关系，在理解探究以及培养探究技能方面提出更高的要求，比如强调实验前的推测、解释要有充分依据，进一步掌握控制变量实验的技能，运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
学生还将面临较长期的观察研究活动，要求能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，并认识到重复实验的意义。
二、教材分析
1．整体情况
四年级下册教科书由“植物的生长变化”“电路”和“岩石与土壤”三个单元组成。
每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。
完成一个单元的教学需8课时，加上复习和检测时间，预计一学期共需30课时。
修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。
其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。
而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。
这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。
2．单元概述
第一单元“植物的生长变化”
本单元共8课，从种子开始，追随植物生长发育的过程，按照植物新器官出现的顺序组织教学内容，与一年级的《植物》、《动物》单元以及三年级的《动物的一生》单元形成学习进阶。
本单元以种植绿色开花植物和观察记录植物的生长变化活动为主要线索，在实践活动中发现植物生长需要适宜的环境条件、发现种子萌发先发育出根、再长出茎和叶，植物生长到一定阶段会开花、结果、长出新的种子。
伴随着植物新器官的出现，引领学生观察各器官的形态结构，探究植物体器官的功能，初步建立植物体的结构与其功能相适应的认知。
组织学生经历这样的科学实践活动，旨在帮助学生学会栽培植物的方法，发展学生进行长期观察记录的能力，以及根据观察现象推测植物未来生长变化的趋势等科学研究能力，进一步激发学生研究植物的兴趣和珍爱生命的自觉。
第二单元“电路”
学生对电非常好奇，但碍于用电安全的考虑，学生平时对电的研究是非常有限的。
本单元借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生初步建立电是可以在特定的物质中流动的，电是我们生活中重要能源的概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。
整个单元的编排结构严密，学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。
在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电，教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验，把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。
第三单元“岩石与土壤”
岩石和土壤的特性反映了它产生的环境和条件，是研究地球运动变化历史的重要客观依据，通过研究岩石和土壤，我们能够知道地球演变的许多故事。
为此，本单元的设计不只是引导学生观察并初步建构岩石与土壤在特征、组成、类别等方面的科学概念，更重要的是将岩石和土壤放在一个更加广阔和深层次的视野下来展开学习，即岩石和土壤本身的意义与价值。
具体来说，第1课作为起始课，主要从了解岩石和土壤背后故事的视角，拉开本单元学习的序幕，2-7课，带领学生们探究岩石和土壤的组成、类别及特征等知识，构建起相关科学概念，培养相应科学探究能力，第8课作为总结课，对单元学习内容进行回顾与梳理，认识到岩石、矿物和土壤与我们生活的密切联系，使学生对岩石、矿物和土壤的认识获得整体提升。
三、教学目标
1.“植物的生长变化”单元
（1）科学概念目标
●植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。
●种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。
●胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的。
●大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。
（2）科学探究目标
●能用解剖的方法研究种子的内部结构。
●会用放大镜观察种子的内部结构。
●能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。
●能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。
（3）科学态度目标
●能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴趣。
（4）科学、技术、社会与环境目标
●意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。
2.“电路”单元
（1）科学概念目标
●电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关来切断和闭合电路来控制电路中电流的通断。
●知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不容易导电。
●知道电是我们生产和生活中重要的能源，它可以驱动用电器做很多工作。
●知道电有时是非常有危险的，知道安全用电的知识。
（2）科学探究目标
●组装简单的电路。
●在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。
●用简单的电路图表示电路的连接方式。
●制作简单的开关，并用它来控制电路。
●用电路检测器检验电路中的故障。
●用电路检测器检验导体和绝缘体。
●用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
●给房间设计简易的照明电路。
（3）科学态度目标
●知道安全用电的重要性。
●激发探究电的兴趣。
●发展探究和解决问题的自信心。
3.“岩石与土壤”单元
（1）科学概念目标
●岩石和土壤记录了地球的形成和演化历史。
●花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
●岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。
●土壤的形成是岩石风化作用的结果。
●土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
●岩石和土壤都是地球上的重要自然资源。
（2）科学探究目标
●能利用观察、实验、比较等多种方法，描述和记录岩石、矿物和土壤的特征。
●在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法，将事实与认识相关联，形成对问题的解释。
●能根据岩石、矿物和土壤的特征，对照有关资料对它们进行识别。
●会制作岩石和矿物标本。
（3）科学态度目标
●欣赏岩石和矿物晶体的美。
●培养收集研究岩石和矿物的兴趣。
●认识到使用多种方法认识岩石和土壤的重要性。
（4）科学、技术、社会与环境目标
●认识到岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，应该保护自然资源并合理开发与利用。
四、主要教学措施
1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。
2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。
五、教学进度表
周次
起止日期
预定教学内容
实际教学调整备注
1
2.28-3.6
始业教育课
1.1种子里孕育着新生命
2
3.7-3.13
1.2种植凤仙花
2.1电和我们的生活
3
3.14-3.20
1.3种子长出了根
2.2点亮小灯泡
4
3.21-3.27
2.3简易电路
2.4电路出故障了
5
3.28-4.3
1.4茎和叶
机动
6
4.4-4.10
2.5里面是怎样连接的
2.6导体和绝缘体
7
4.11-4.17
2.7电路中的开关
2.8模拟安装照明电路
8
4.18-4.24
期中复习
期中测验
9
4.25-5.1
3.1岩石与土壤的故事
3.2认识几种常见的岩石
10
5.2-5.8
五一放假
11
5.9-5.15
1.5凤仙花开花了
3.3岩石的组成
12
5.16-5.22
3.4制作岩石和矿物标本
3.5岩石、沙和黏土
13
5.23-5.29
3.6观察土壤
3.7比较不同的土壤
14
5.30-6.5
1.6果实和种子
3.8岩石、土壤和我们
15
6.6-6.12
1.7种子的传播
1.8凤仙花的一生
16
6.13-6.19
期末复习
17
6.20-6.26
期末复习
期末测验
18
6.27-7.3
机动
注：
以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。
3.6《让资源再生》教学设计
【教材简析】
资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。
资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。
资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。
本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。
本课分为四个部分，第一部分——聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。
然后直接提出任务——制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。
第二部分——探索，安排了4个活动。
活动1，了解我国古代的造纸技术。
我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。
活动2，试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。
活动3，了解造纸厂的造纸流程。
活动4，说一说，我们能为节约用纸做些什么。
第三部分——研讨，有两个问题：
“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？
”，让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料，并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。
第四部分——拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。
【学情分析】
学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。
一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。
科学概念目标
1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。
2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。
科学探究目标
模拟再生纸的制作。
科学态度目标
1.培养强烈的资源意识。
2.养成节约资源的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。
【教学重难点】
制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。
【教学准备】
为学生准备：
活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾，事先自制的再生纸成品。
教师准备：
中国古代造纸流程图、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。
【教学过程】
一、聚焦
1.教师展示：
投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。
让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？
教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。
而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。
学生交流：
结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于资源再生的知识。
2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。
教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。
提出“怎样制作一张再生纸？
再生纸对环境有什么影响？
”。
设计意图：
玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关注。
本环节从认识循环再利用标志开始，引导学生关注再生资源，提出“制作一张再生纸”的探索任务。
二、探索
1.了解我国古代的造纸技术。
教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。
学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。
第一步，斩竹漂塘，竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的工匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。
第二步，煮楻足火，将竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘内漂洗；反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。
第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力舂成泥状，捣烂后的原料用适量的水调配；然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维留在竹帘上形成一层纸膜。
第四步，覆帘压纸，把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。
慢慢堆叠起一层层的纸页，再以重物挤压，排出纸页中的水分。
第五步，透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。
感受我国古代劳动人民的智慧，并思考这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发。
2.试着做一张再生纸。
学生先学习教科书中关于再生纸制作的方法，确定“撕碎——搅拌——平铺——挤压吸水——通风晾干”的制作程序，讨论如何进行小组分工。
教师分发废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾等材料。
分组制作：
小组各成员分工协作，动手制作，到晾晒为止。
体验书写：
教师分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。
体验书写，感受再生纸的特点。
3.了解造纸厂的造纸流程。
观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。
说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，重点比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。
结合资料阅读，组内讨论“为了节约用纸，我们能够做些什么？
”。
学生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也提倡多使用再生纸。
设计意图：
了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧。
亲历再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。
三、研讨
1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义。
让学生从节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合。
节约大量原材料，与普通纸张的生产相比，制造再生纸可以节约大量原材料，特别是节约大量林木，保护树林、竹林。
节约能源，造纸的过程要消耗能源，制造再生纸可以减少煤等燃料的使用。
节约用水，造纸的过程要用水，制造再生纸可以减少水的使用，减少污水排放。
减少二氧化碳的排放，制造再生纸可以减少二氧化碳的排放。
2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。
（1）资源再利用节约原材料。
（2）资源再利用节约水和能源。
（3）资源再利用节约减少废气排放。
小结：
资源再利用有很多好处，对保护环境有利。
设计意图：
以再生纸为例，让学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，让学生充分意识到资源再利用的好处，培养学生强烈的节约资源的意识。
四、拓展
1.让学生课后查阅资料，调查家庭废弃物回收情况，做一份统计表，在下节课进行调查汇报。
2.教师引导：
你们还知道哪些与资源回收和利用的有关情况。
（1）玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛。
（2）金属制品可以回收，比新开采矿石节省大量人力物力。
（3）一些塑料制品可能回收，重新利用，还可以减少环境污染。
设计意图：
拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况，进一步感受资源再生的意义。
【板书设计】让资源再生
不可再生资源
资源
可再生资源——造一张再生纸
（撕碎—搅拌—平铺—挤压吸水—通风晾干）
节约资源、让资源再生
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