课题申报范本多媒体网络课件交互性在初中英语阅读课的实践研究.docx

课题申报范本多媒体网络课件交互性在初中英语阅读课的实践研究.docx

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课题申报范本多媒体网络课件交互性在初中英语阅读课的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

多媒体网络课件交互性在初中英语阅读课的实践研究

课题名称：

多媒体网络课件交互性在初中英语阅读课的实践研究

关键词：

网络交互性，英语阅读

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

英语

研究类型：

英语

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一：

选题：

1.国内外研究现状述评：

多少年来，寻找新的传授知识和组织学习方式的道路上一直充满困难和挑战。

许多教育研究者和理论家认为，教学法（包括教师怎样利用技术进行教学）不仅仅只是纯粹地传输信息。

通常，单纯传输信息的教学方式是不会考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法。

学生只有被动地接受老师给予的信息，根本没有自主选择的权利。

这就使得学生过于迷信书本知识而不会主动应用已有知识进行探索与创新。

信息化成长促进了现代教育技术的改革，当代教学手段主要是多媒体课件的实行。

当代人们仅仅想把语言、图形、声音、视频与授课的多媒体相配合，遗忘了哪些活泼的素材，例如互动设计的缺乏。

多媒体课件不仅供给丰富信息，还能得到用户发来的指令，并做出相对的操作。

在多媒体教学的过程中，交互是重要途径，教学成果好坏将取决于交互功能。

师生在运用多媒体课件中，体会到交互设计的优点，受到课件教学的感染，教师整理学习者的接受情况，及时调理与规划学习计划，有效地增强学习者的自立。

我国针对交互的研发大都在信息化领域，包含网上购书、新浪微博等的版面设计和自身要求的热门，使用者大都在用户感受，认知与行为范围，如同协同设计是常用的研究方法。

国外交互设计的重点已经从人与机器的互动，上升到注重人们生活品质和体验，即从物质功能向精神体验的层次扩展，而国内交互设计的研究对象则更多地停留在满足人们基本需求的低层次阶段。

2.选题的意义：

美国教育学家杜威提出了学校教育应该采取以学生为中心，以教师为指导者的方式来进行教学，以便达到教学目的与知识结构的联接。

而我国传统教学强调以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，学生只能按照教师设计的思路、模式、方法去思考问题，始终处于被动地位，缺乏参与意识，缺少进取精神，久而久之，束缚了思想，抑制了人的主观能动性，湮灭了创新潜能。

教育部指定的《英语课程标准》指出：

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效.网络环境为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库，既演示人文背景和语言知识，又调动学生自主学习的积极性，这样既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力。

现代媒体网络课件在英语教学中的应用越来越广泛，因此运用网络资源来辅助英语教学是切实可行的，是行之有效的。

在这样的大背景下，我在初中进行了基于网络环境下初中英语阅读教学模式的探索：

一、利用制作的网络课件，探索“探究式教学方法”二、网络环境下阅读的过程及方法。

阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：

表层理解（literalcomprehension）、深层理解（inferentialcomprehension）和评价性理解（criticalcomprehension），即从辨认文字符号的感性认识阶段到理解内容，吸收信息、创造性思维译码的理性认识。

三、如何树立“以学生为中心”的现代教学思想，优化课件结构。

采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。

同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化并指导学生自主学习,特别是如何有效获取丰富的网络资源,整合信息---人文背景,阅读材料,听说练习等辅助英语学习。

 学习理论家认为，学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们的学习效率就会得到很大提高。

3.价值：

现代媒体在英语教学中的应用越来越广泛，多媒体网络课件能弥补传统阅读教学枯燥无味的弊端，为英语教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库，既演示人文背景和语言知识，又调动学生自主学习的积极性，这样既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们由模仿到综合运用语言的能力。

因此运用网络资源来辅助英语阅读教学是切实可行的，是行之有效的。

在这样的大背景下，基于网络环境下初中英语阅读教学模式的探索：

阅读的导入，可用图片，视频等网络资源调动学生学习的热情；在P-W-P阅读过程中，充分利用网络课件的交互性，达到师生，生生实时互动，班级论坛回复同学间答疑解惑，老师时时了解学生学习动向，最后可借助网络评出每节课的学习标兵等。

既达到了学生阅读方法的掌握，同时在生动活泼的课堂教学中完成教学任务，最后可拓展到课外的阅读，给出学生答案和解析，锻炼自主学习能力。

二．

1.目标：

本文探讨了在信息化的教学环境下，师生如何充分利用各种资源，进行高效英语阅读教学活动。

我利用制作的网络课件，探索“探究式教学方法”改变了传统的授知模式，突出学生主体性，强调师生的平等与民主交流，培养学生的自主探究意识。

以主题为中心，以任务来驱动，不断提出启发性的问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学，把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习。

使学生在思考与解疑的过程中，开阔思路，发展思维，通过内容的精心设计，创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲，在学习探索过程中，产生进一步学习的愿望和要求，以促使他们更深入地学习。

学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握目标的学习。

2.内容：

多媒体课件是当代教学方式中不能缺少教学工具，交互功能是判断的标准。

交互功能是整个课件的核心地方，充分作用于整体设计和教室教学。

把多媒体教室授课模式和传统授课模式有机组合，加强初中英语阅读教学质量和学生阅读能力培养。

在多媒体课件授课的进程中，主要表示在老师和学习者之间、学习者和学习者之间的沟通。

在教室授课的交互中，重点指学生，目标指教课进程。

学习者在必定情景下，经过教师和学习者的协作互助，到达纠正学习者的行为方法，出现预期的学习目的。

引发对学习知识的渴望，加强了领悟知识的信心。

主要的交互方法包含邮箱、博客、贴吧、论坛、网络资源等。

3.重要观点及创新：

这个题目立意新颖，而且该理论是当前信息化背景下英语阅读教学改革的焦点。

其次，这一理论应用于英语学习实践，有很强的实用性，能帮助我们解决在传统的教学模式下阅读教学出现的问题，从而提高学生的阅读水平。

再次，这个题目既不宽泛，又不会言之无物，比较适合我们本科生现在所具备的科研能力及写作水平。

三：

1.    研究思路：

在本课题中，主要通过查阅相关专业书籍、期刊，搜集相关文献，在此基础上理解、分析、整理，多媒体课件的交互设计在教学过程中的应用研究，还有相关软件的技术支持。

通过电脑软件制作初中英语阅读课案例，运用问卷调查法，来分析和整理学生在多媒体课件交互设计的情况，进行修改，更好地促进教学。

在教室授课中，交互性能加强师生之间沟通，激发学生的探索性，体会多媒体课件的教学魅力，加强教学效果。

让获取与使用信息的对象是教师和学生，提高课堂教学的服务质量，将进一步优化和整合媒体素材。

2.研究方法：

（1）文献资料法：

查找相关的文献资料，了解目前国内外关于本论题的研究情况，借鉴有关研究成果。

（2）对比研究法：

对比中外研究的异同，找出期间的差距，并借鉴国外的研究成果，从而得到优势互补。

（3）典型例子分析法：

多媒体课件的交互设计在教学过程中的应用研究和相关软件的技术支持

3.技术路线：

1）领会多媒体课件的交互观点以及其它内容；

2）.多媒体课件的交互功能教学意见；

3）.通过Authorware、Flash来制作，进一步阐述多媒体课件交互性。

4.实施步骤：

准备阶段：

（2016年9月——2017年1月）

（1）做好课题的申报和论证。

（2）组建课题组，制定研究方案。

（3）请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。

（4）撰写开题报告和召开开题会。

实施阶段：

（2017年1月——2018年9月）

开始试验阶段：

（1）按研究内容的相近，成立若干小组。

（2）开展问卷调查和有关测试。

（3）继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。

（4）组成的中心研究组，研究实施过程中出现的实践中的问题。

（5）开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。

形成创新思维培养课教案。

（6）每学期制定课题活动计划，定每周星期二下午第一、二节为课题活动研究时间。

（7）每学期末做好资料归档、总结交流活动。

中期实践阶段：

（2018年9月——2018年12月）形成“五种衔接手段和三个连贯因素的认知和运用

后期实践阶段：

（2018年12月——2019年6月）探索“衔接与连贯具体应用于各种英语题材的写作”

3、总结交流阶段：

（2019年6月——2019年9月）

（1）处理数据资料，整理研究成果，

（2）召开有关专题研讨会，成果展示会。

（3）撰写课题研究报告

（4）成果的整理和出版。

如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

（5）结题鉴定。

课题可行性分析

 已有相关成果：

刘庆：

论文《浅谈现代网络技术提高英语的教与学》吴亚楠：

网络课外研版九年级上册《module6unit2》刘庆：

网络课外研版九年级上册《module10unit2》李婧：

网络课外研版七年级下册《module3unit2》  主要参考文献：

[1]楚东晓,杨楚琳,贺海龙,朱秀婵.交互设计的现状与趋势研究[J].艺术教育,2014,10:

244-245.[2]赵莉萍,李琼.多媒体课件交互设计的探索与研究[J].内江科技,2007,09:

169+192.[3]翟蓉、冯甦生.基于多媒体网络教学系统的交互设计的研究（G）北京邮电大学报,2006（8）:

72-73[4]王朝勇.大学英语多媒体课件的交互设计与研究[D].中国科学技术大学,2011[5]包琳,张菁,朱淼,孟宇,孙涛.浅析交互式课件[J].科技资讯,2014,04:

44+46.[6]李扬.多媒体课件使用在中学英语教学中的利弊分析以及问题对策[J].中华少年,2016,09:

298.[7]黄国文，1987，《语篇分析概要》，湖南教育出版社。

[8]李慧，1999，《阅读与阅读现状分析》，解放军外国语学院学报。

[9]朱永生，1993，《语言语篇语境》，清华大学出版社。

围绕该课题研究，成立了本课题组共13人，负责人刘庆系津南区英语骨干教师，津南区英语中心组成员，所撰写论文分获国家、市、区级奖项，曾参与市级课题《利用电子备课创建高效课堂的研究》，顺利结题。

独立承担区级十二五课题《衔接与连贯在中学英语写作中的应用》并顺利结题。

在平时的教学工作中积极研究教材教法，将自己的研究成果运用于实践中，教学成绩一直非常优秀，在中考中获得教学大面积。

多次在区里做公开课以及“同课异构”活动，并于今年做市级研究课，获得了市教研员和东丽区教研员和老师的一致好评。

平时注重专业知识的研究，参加各种比赛并获奖：

曾获得全国中学英语教师教学技能大赛全国二等奖；CCTV英语风采大赛市级三等奖；津南区“教坛新秀杯”优秀教师称号；在区里多次做教材分析；获得师德师能先进个人称号等等，所以能够负责本课题研究的工作。

在本课题研究阶段负责保证各阶段计划的制定及任务的分配，及各阶段报告的撰写。

课题组成员高志勇是区英语教研员，拥有多项国家级和市级课题，对本课题能进行有效指导。

姜枫系265骨干教师，区级学科带头人，曾多次承担和参与英语方面的市、区级课题研究，多篇论文获国家、市、区级奖项，多次做区级公开课。

在课题研究阶段负责对课题组成员的理论指导和资料搜集，撰写研究报告。

谢玉洁老师为我区265骨干教师，教育学硕士，在全国说课比赛中获得三等奖；在本课题研究过程中负责对英语学科问题的研究和探讨，提供理论教育和支持。

刘霞老师为中学高级教师，英语教研组长，曾多次做区级公开课，在英语教学方面很有经验。

胡华艳，时恩华，两位老师对工作很有热情，负责课题的实践研究，主要是论文和课题过程中的分析总结，陈鑫，吴亚楠，侯崇艳，王伟，李婧等其他几位参与者则为参加工作５年以下的新教师，可以将所研究的成果运用于教学实践中，及时总结、反思，为课题组提供了有力的实践经验和准确的一线数据。

参加研究的课题组成员平均年龄在35岁左右，有很强的接受能力和创新精神，工作热情饱满，业务能力高。

王翡翠老师掌握很多软件应用和制作，flash,dreamweaver等进行网页课件制作。

为课题的完成提供了技术支持。

我校英语组的青年教师是接受信息化的主要团体，青年教师学习能力和掌握多媒体网络课件的实际应用能力强，中年教师有多年的英语阅读教学经验，中青老师结合，致力于多媒体网络课件的交互性与初中英语阅读的实践研究，以此为基础，来提高学生阅读能力培养。

所以整体课题组较高的业务水平保证了本课题研究的顺利进行。

预期研究成果