《地球爷爷的手》第一课时对比教学设计.docx

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《地球爷爷的手》第一课时对比教学设计

《地球爷爷的手》第一课时对比教学设计

教学目标

1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学准备

课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？

玩的时候最希望看到什么？

（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。

想知道这是为什么吗？

读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

板书课题：

31

地球爷爷的手

齐读课题

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。

（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）

自由认读带生字的词语。

开火车读词。

齐读词语。

点击课件，桃子落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。

）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～7节文字，并配音。

2、听到了什么？

3、这些小动物都说了什么？

读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗？

学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

9、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。

（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

（3）齐读地球爷爷的话。

四、拓展延伸，巩固练习

1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？

（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）

2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？

地球爷爷的手能让能让

3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。

大家想一想：

如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？

（自由想象说）

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？

（演示月球生活课件）

5、小结：

地球爷爷的趣事，说也说不完。

生活处处是知识，放眼皆学问。

只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

板书设计：

31

地球爷爷的手

地心引力

教学反思：

本节课的成功之处在于：

激发学生探究的兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。

所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

《地球爷爷的手》以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过桃子熟了自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识。

在教学时，我们不妨运用这样两条规律，使学生对课本上要学习的内容产生兴趣：

（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；

（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

学生们喜爱玩纸飞机而纸飞机必然落下，这是学生习以为常的现象，谁也没去考虑过其中的为什么，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。

于是，我就把学生熟悉的生活搬到课堂上，有效地调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台。

再加上教师巧妙的强调使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没留意的细节，并以此为切人点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，以此鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

而在设计本堂课的同时，一直有个问题困扰着我，就是如果在一堂课中将识字和阅读两不误。

任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地过过场。

后来经教研员指点，我才觉得自己犯了一个很大的错误，根据新课标规定：

小学低年级语文重点是识字，而本堂课，我却把重点放在了阅读部分，淡化了识字教学，并且识字的手段也太单一。

因我舍不得放弃任何精彩的教学内容，使得本堂课的学习内容太多，以致课堂时间匆忙，每个环节落实得不扎实，最后连学生写字的时间都没有，写字教学一堂课中必不可少的环节，可偏偏没了。

这节课后，让我明白，教学不能面面俱到，面面俱到最后只会都落得一场空，要舍得放弃，教学必有得失，有得必有失，有失也必有得。

教学要准确把握好教材和组织教材。

新教案

学习目标：

1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？

玩的时候最希望看到什么？

（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。

想知道这是为什么吗？

读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

31

地球爷爷的手

齐读课题

【兴趣是最好的老师。

所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。

因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

】

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。

我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。

）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

】

点击课件，桃子落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。

）

4、读词语，记生字。

（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。

（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？

这些小动物都说了什么？

读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。

交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？

为什么？

指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

】

（2）类比感受，体验引力。

（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。

）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。

引力本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地心引力的概念。

但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

】

（3）指点：

我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？

（板书：

地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：

球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

五、作业设计

1、努力把课文读得更好。

朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：

一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

31

地球爷爷的手

地心引力

（《我爱这土地》《乡愁》）学案

自主预习

（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?

从中你可体会到什么?

（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?

（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨.

乡愁

自主预习2

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?

在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

拓展延伸

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用.

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.

乡愁是；乡愁是；

乡愁是；乡愁是；

3、小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：

“.”王湾《次北固山下》：

“

”崔颢《黄鹤楼》：

“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.

教学后记：