20112012学年度第一学期都寨小学教师专业成长制度.doc

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都寨小学教师专业发展管理制度

一、抓基础观实效

1、培训和考察教师的基本功，定期进行各种基本功培训，培训和考察具体从以下几方面着手：

三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）；普通话；无生说课；评课；教学；反思；写作。

这是为人师者所必须具备的能力和素养，要精心培养和认真监督考察，从而做到起码的为学生负责，为社会负责。

2、积极探索课堂教学基本策略，即“把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”，使课堂成为生命化课堂和开放式课堂。

3、提升教学理念，新课程的实施为教师“教学思想”的提炼、形成提供了契机。

坚守人生真诚和职业尊严，博采众长，提炼教学理念，形成教学艺术，打出自己品牌。

二、促能力睹发展

对于每一名教师，起码的教学常规人人皆知，“备、讲、批、辅、考评”等环节熟烂于心。

要使教师的能力提档升级必须在此基础上进行彻底反思，每位教师要毫无选择的做科学的批评性的反思践行者，从实践中寻找差距，求得真知。

使得自己成为一位堂堂正正的师者。

三、创空间瞧成长

1、新课改不但对教师的专业知识提出较高的要求，还要求教师具有对课程、教材进行研究的能力。

因此，我们要采取各种形式，拓展学习空间。

2、观念的更新需要重新学习许多新的理论知识，更新知识，丰富内存，使自己成为主动学习、终身学习的实践者。

以业务杂志、专业理论专著阅读摘记为主要形式的教师自主性学习，辅以相关文化知识学习。

从中拓宽视野，为教学行为转变提供理论素养。

3、教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等，具有不同背景教师的组合，能通过合作、交流与分享，完善知识结构。

4、反思自己的成功经验和不足之处，及时记录课堂上的亮点和教学过程中的困惑，写出教后感。

同时，进行互动交流，互相吸取别人的优点，借鉴有效的方法。

四、架平台看风采

1、实施“一人同课多轮”活动。

一位教师在教研组内老师的共同帮助下，通过多次的备课、试教与修改，最后达到改进自己的教育教学思路，提升教育教学水平的目的。

2、积极参加课堂教学展示活动，利用学习借鉴的平台，以此更新教育观念，改进教学行为。

3、理论学习与业务学习目的是促进认识的提高和观念的不断更新，让自己的思想认识在碰撞中激起争鸣，在交流中促进提高。

4、从司空见惯的事物中发现新的特征、细节、方向，切实注重课题的过程管理。

从专著、汇编等反映自己的成果，从中提高教师专业成长的理论与实践水平

都寨小学教导处

2010年3月

自主管理学习制度

自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。

这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。

“自主管理”学习制度如下：

一、个体学习，注重选择，力求创新。

1、学习内容：

依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。

2、学习方式：

（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，

（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。

（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。

（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。

3、监控方法：

（1）学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。

（2） 利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。

（3）对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。

（4）期末对教师个体学习状况纳入年度考核。

二、群体学习，以解决问题为核心。

对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。

学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。

三、组织学习，加强校园文化建设。

1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。

2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。

3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。

4、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。

都寨小学教导处

2010年3月

教研组长管理制度

1． 教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。

2．学校管理强化教研组长管理效益，以开展争当先进教研组的活动为契机，提高团队的合作意识、合作能力。

3．定期对教研组长进行工作汇报、质量监控、业绩考核、奖励等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。

4．创建教研组文化，提高教研组研究、改进教育教学工作的能力，形成教研组独特风格。

5．教研组常规工作规范做，重点工作创新做，出现问题及时做，应急工作互助做。

每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工推选出先进教研组，给予表彰奖励。

都寨小学教导处

2010年3月

都寨小学教师继续教育制度

小学教师需要终身学习，小学教师继续教育工作是永恒的，为适应新课程改革的步伐，应在工作中进一步加大教师继续教育工作，提高教师的素质。

一、继续教育工作实行领导负责制

学校领导重视教师继续教育工作的重要性，认真贯彻落实《中小学教师继续教育规定》和国家有关继续教育的政策和措施，要有人负责、管理和实施，确保教师继续教育持续健康地发展。

二、思想政治教育和师德修养

认真参加政治业务学习，端正科学态度，真正树立起现代人才观、正确的教育价值观以及科学的教育教学观和全面的教育质量观，坚持不懈、坚信不疑、真心实意地实施素质教育；加强师德教育，提高教师的思相政治素养。

三、学历教育

对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训，鼓励教师积极参加学习，不断提高学历层次和文化专业知识。

四、非学历教育

认真积极参加上级部门组织的非学历教育及各种教师培训，认真参加新课程的师资培训，适应新课程改革的需要。

五、校本培训

教师积极参加校本培训，通过校本培训提高教师实施素质教育的能力和水平。

六、其他各种培训

教师在教育教学过程中，要积极参加其他各种形式的培训活动。

学校把教师继续教育作为教师资格认定、考核、评聘的必备条件，积极探索中小学教师"培养、培训、管理"一体化的有效机制，完善中小学教师继续教育制度，使教师继续教育工作逐渐走上有法可依，依法治训的良性发展轨道。

都寨小学教导处

2010年3月

都寨小学教师专业成长档案管理制度 

一、我校在职教师必须建立教师专业成长档案，作为对本人考察、使用、晋升、奖励的依据，教师专业成长档案由学校指定专人负责建立和保管。

二、教师专业成长档案的归档范围

1、教师基本情况一览表

2、优秀教学设计、教学反思、教学随笔、基本功练习卡

3、公开课及教研成果材料

4、教师专业成长学习笔记

5、期末教学成绩登统表

三、教师专业成长材料的收集

1、按归档材料的范围，形成收集归档材料的网络，将本人在日常工作中形成的已办理完毕的有关材料经负责人审核后，及时送交教师专业成长档案的负责人。

2、教师专业成长档案的负责人应在每年6—7月份到各有关部门收集一次，拾遗补缺，经清理后利用暑假分类归档。

四、教师专业成长档案的传递和借阅

1、教师调动工作时，其教师专业成长档案个人自带进入新学校。

2、部门借阅，一般在档案室进行，特殊情况，经学校分管领导批准后方可借出，但不得超过借阅期限。

如本人要求查阅，须经单位领导同意，但只能借阅，不得将档案带出档案室。

3、借阅档案一般不超过一周，如确保因工作需要超期借阅，应办理续借手续。

4、档案室要健全防火、防盗、防潮等设施，特别每年雨季前要做好防潮措施，并定期检查，如发现问题要及时处理。

都寨小学教导处

2010年3月

都寨小学教研组例会制度

1、教研例会间周进行一次。

2、教研组长对阶段教研工作进行总结，肯定已有成绩，指出存在问题，提出改进意见。

3、安排好近期教学、教研、教改和教师业务学习等方面的工作。

4、组织本组教师科研学习，开展教研、教改专题讨论。

5、收集整理教师对学校各方面的意见和建议，及时向学校反应汇报。

6、及时传达教研教改动态和上级教研部门的有关文件精神。

7、开展与学科相关的学生竞赛活动。

8、严肃会议纪律，保证会议时间，与会人员要认真做好笔记，积极参与讨论和发言。

9、具体时间、地点由教研组长确定。

都寨小学教导处

2010年3月

都寨小学校本教研制度

加强和改进教师的教学研究工作是促进新基础教育课程改革目标全面落实的重要保障。

为了履行职责、创造性地完成教育教学任务，结合我校实际建立了“校本教研制度”如下：

一、指导思想

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标

1、为了学校-------即以改进学校实施新课程教育教学实践，解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究。

2、在学校中------学校自身在实施新课程中出现的问题由学校自己来解决，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变只“等”（等专家指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象。

3、基于学校——从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

三、制度职责：

教学研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径，学校教研工作在校长和教务处领导下开展工作。

建立起以（校长室、教导处）、教研组、教师组成的三级教研网络。

各级应明确自己的职责和工作制度，学习党和国家教育方针、现代教育理论，端正教育思想，明确培养目标，按照教育规律和学生认知特点，开展教学研究和实践。

各级工作制度如下：

一级-———（校长室、教导处）校本教研工作制度

在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。

根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。

1、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。

努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2、根据形式发展，制定学校教科研课题，并逐级落实。

3、发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

4、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。

及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。

及时安排和及时总结本校教研工作情况。

5、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。

二级————教研组（长）校本教研