课堂实录范文5篇.docx
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课堂实录范文5篇
课堂实录（范文5篇）
课堂实录
（一）：
《老王》课堂实录
地点：
xx学校
时间：
20xx年4月
上课班级：
初二（xx）班
执教者：
xx
师：
同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。
比如说，我用的一个字是"穷'，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。
生：
我觉得能够用"惨'字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的"惨'。
师：
好，请坐。
其实这个"惨'字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到"老王瞎了一只眼'，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？
生：
不幸。
师：
用一个字概括。
生：
苦。
师：
我用的一个字是"残'。
"残废'的"残'，你认为是不是能够？
还有同学来说吗？
生：
我用的是"苦'字。
课文第三段讲到"老王仅有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
'从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行，"他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
'从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的"苦'。
师：
把你的话概括一下，就是生活没有着落。
是不是？
生：
对。
生：
我也想用"苦'字。
因为这个"苦'字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种"苦'，就是"心苦'。
你看那里的第3自然段，"仅有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
'从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。
师：
我补充一下。
你所说的其实是他的"悲苦'，是不是？
生：
我想用一个字"善'，"善良'的"善'。
我觉得他是凭良心做人，平时经常帮忙别人，也不多收别人钱，并且经常尽一些义务。
譬如说，送冰的时候多送一些冰给别人。
师：
我的要求是用一个字概括老王的"生活境遇'。
生：
我觉得能够用"幸'，"幸运'的"幸'。
因为老王虽然是一个贫困并且是不幸的人，但其实他是不幸中还有一点点幸运。
他遇到了一个对他很好的人，那就是本文的杨绛。
她一向在帮忙他，在各个方面照顾他。
所以他也是幸运的。
师：
我不大同意你的观点。
为什么呢？
因为我要求的是概括老王的生活境遇。
再说，杨绛对他的帮忙，对他这个苦难的人生来说真的太微不足道啦。
当然，你也能够保留你自我的看法，我们待会继续学习，继续认识他。
还有同学愿意说一说吗？
师：
我觉得老王的生活还能够一个用"孤独'的"独'来形容。
前面第1自然段就写了，蹲三轮车的都组织起来，但仅有他没有被组织起来，因为他是"单干户'。
后面写老王生重病快去世的时候，他都不能到自我家人那边去，说说自我的遗愿什么的。
他就只能到自我最好的一个客户那去，送送"鸡蛋'"油'来表示自我对她的帮忙。
我觉得用一个"独'字能够来概括老王的生活境遇。
师：
用"孤独'的"独'，还不如用"孤独'的"孤'，我们不是经常说"孤寡老人'么。
你看，老王的"穷'，老王的"苦'，老王的"残'，老王的"孤'，都说明这是一个十分卑微的三轮车夫。
师：
在那样一个痛苦的年代，杨绛幸运地遇到了这样一个三轮车夫，并且跟三轮车夫有了一段时间的交往。
同学们能不能回忆一下，杨绛在这篇文章中写了与老王交往的哪几件事呢？
请你说说看。
生：
第一件事是老王有一次撞在电杆上了，杨绛女儿给老王鱼肝油。
第二件事是他跟老王闲聊他的家庭。
第三件事是老王给他家送冰。
第四件事是墨存的腿不能走路了，老王带他去医院。
第五件事是他问老王能不能维持他的生活。
第六件事，就是最终一件事，他与告别，给她家送鸡蛋和油。
师：
请坐，你读书读得很细致。
你说的是跟老王交往的事情，其中有杨绛做的事，也有老王做的事。
我们重新来梳理下，老王主要为杨绛做了几件事呢？
生：
我认为老王为杨绛做了四件事。
第一件事是送冰，第二件事是送鸡蛋和香油，第三件事是送钱先生上医院。
师：
我提议你把这三件事的顺序处理下。
送香油和鸡蛋是第几件事啊？
生：
第三件事。
师：
这样我们就能够概括地说，老王为杨绛一家主要做了三件事。
第一，送冰；第二，送默存；第三，送香油和鸡蛋。
那我就有一个问题，这几件事都是围绕"送'来写的，但运笔各有不一样，请你来作一点简要的分析。
教师给一点提示，能够从"送什么'、"为什么送'、"怎样送'，以及老王的品质、的情感变化、文字的详略等角度进行比较分析。
我们能够静静地读课文、静静地分析，也能够和周围的同学轻轻地交流你的发现。
（生读课文、交流；师巡视）
师：
好，那我们就来交流交流我们的发现，好不好？
生：
第一件事是送冰，从"愿意给我们家带送，车费减半。
'能够看出老王是一个淳朴宽厚，并且知恩图报的人。
因为我们以前也帮忙过他，他是一个明白感激的人。
师：
你选择的是从老王品质的角度，是吧？
好，继续说。
生：
第二件事是老王送默存去医院，因为默存的一条腿不能走路了。
从他坚决不肯收钱，他说"我送钱先生看病，不要钱。
'能够看出，他是一个重友谊重感情的人。
师：
继续。
师：
第三件事是老王给我们送了一瓶香油和包裹里的鸡蛋。
老王明白自我快要死了，他想感激下以前帮忙过他的人。
从这儿能够看出，老王是一个自我已经病危了还替别人着想、十分善良的人。
师：
已经不仅仅是善良的问题了，是高尚的品质。
为什么？
我补充一下，对我们此刻来说，香油和鸡蛋不值钱。
但在那个年代，一个城镇户口一个月只能分配到二两油。
你想，那一瓶香油该是多么的珍贵啊！
鸡蛋对普通的老百姓来讲更是奢侈品，所以那可能是老王倾其所有的财产、倾其所有的付出了。
好，继续来。
生：
我是从对老王的情感变化方面来分析的。
认识老王后，认为他"可怜'。
师：
把"可怜'改为"同情'，是否更好些？
生：
第4自然段写"有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
'明白了老王家就在那儿。
第5自然段，写送冰的时候，就从对老王的"可怜'转变成了"欣赏'，因为他十分的老实，欣赏他的品质。
到最终，老王帮忙的朋友墨存。
师：
不是"朋友'，是她的"先生'。
生：
老王送他到医院去，可是他发现没有车，而是自我供给车去医院。
老王也十分细心，想到可能是没有钱。
师：
所以坚决不肯要钱。
那一刻心中对老王是怎样的感情呢？
生：
尊敬。
师：
真好，尊敬。
继续说。
生：
到了第13、14自然段，老王送他鸡蛋和香油，送给他钱，他们互相尊重。
师：
最终送香油和鸡蛋时的情感是不是"尊重'，我们先放一放。
先听听其他同学的看法，好不好？
你觉得是不是尊重？
生：
我觉得最终也有"尊重'，但主要情感应当有别的复杂的情感在里面。
师：
你来说说"复杂'里面有哪些东西呢？
生：
我看到第11自然段中的"强笑'用得很有深意。
师：
有没有同学要补充的？
她发现了"强笑'这个词，应当说有着十分敏锐的洞察力。
你先请坐。
这"强笑'的确是挺复杂的，那么这个复杂里面包包含哪些情感呢？
生：
因为当时香油和鸡蛋是十分珍贵的东西，我觉得也不是很富裕，老王去送东西的时候，就产生了十分强烈的感激之情，然后就勉强地笑了笑。
这表现了对老王的感动和悲伤。
师：
有感动，有感激，也有几分的悲伤。
生：
前面说老王他已经是病入膏肓的一个人了，可是就是这样一个病入膏肓的人，还对我们一家人坚持着尊敬并要来感激我们。
所以当收到他的这份感激之情之后，她就为老王的病情感到十分的悲伤，其实是很担心老王的身体健康。
为了表示对老王的尊敬，她只能从自我嘴里挤出一丝笑来回应老王。
师：
你的分析也很有道理。
所以"强笑'这个词中，不纯粹有尊敬的味道，还有感动，感激，同情，还有关切，乃至震惊。
震惊得说不出话来，不明白怎样来表达内心对老王的情感。
还有哪位同学也来说说？
生：
我觉得文章写老王送冰，送墨存，送鸡蛋和香油，那里有一个循序渐进的或者是有一个时间的推进过程的。
描述得一段比一段长，就感觉她的情感是在一步一步地跟进。
比如刚开始她写，"老王是其中最老实的'，这就是她对老王的最初看法。
然后她又说"他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概没有想到这一点。
'我感觉就是在说其他三轮车夫都没有老王老实。
到后面第6自然段的时候，在写老王问的时候就多了一些描述。
到最终一件事情的时候，写的就是对话。
我感觉文字越来越细致，感情表达得越来越强烈。
师：
她其实是有两点发现。
第一点，她发现这三件事是按照必须的时间顺序来写的；第二，她发现这三件事是越写越详细。
你们发现了吗？
刚开始是简要的叙述，说他送的冰要比前任大一倍。
而到了送墨存去医院的时候，就有了描述，但描述不是很细致，仅有一段对话，说"我送钱先生看病，不要钱。
'"你还有钱吗？
'这是简笔的勾勒。
什么叫勾勒呢？
我们学过美术没有？
只用寥寥数笔，就把一个人写活了。
这段话它写出了老王此刻对杨绛一家的关心，他伸出了援手。
而到了写老王送香油鸡蛋的时候，对老王的外貌、神态以及语言都进行了很细致的描述。
这种细致入微的描述，我们能够把它叫作"工笔细描'。
你看，三次写"送'，越来越详细，由简要叙述，到简笔勾勒，到工笔细描。
经过这样越来越细腻的描述，老王的形象和品质也越来越突出。
前面有同学说了，他只是一个老实的人，可是当杨绛一家被打倒以后，被迫害以后，其他的朋友都离他们而去的时候，这个三轮车夫却伸出了援手，不肯收钱。
最终他在行将离开这个人世的时候，还强撑着病体到杨绛家里送上了他最珍贵的礼物。
所以我说，这个三轮车夫虽然是一个卑微的生命，却有着一颗金子般的心，一个高尚的灵魂。
（师板书）
也正因为这样，杨绛在回忆中才充满了深情，在回忆中才有了很多的"愧怍'。
好，还有同学要发言。
请你说。
生：
第一次送冰时说老王是最老实的，第二次送钱先生的时候老王坚决不肯拿钱，拿了钱还不放心，最终他送鸡蛋和香油的时候，他又说"我不需要钱'，这些都体现了他的老实。
师：
他的意思是说文字虽然有详略，但不管是详还是略，其中都有对老王善良品质的肯定，是这样吗？
生：
我们先看第10自然段，再看第11到20自然段。
那里写"瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
'从中能够看出老王是要跟告别，而他把自我一次也没有吃过的香油和鸡蛋送给了，也表现出老王很重友情重感情。
师：
你想说的是最终一件事表现的是老王的重情重义。
其实，前面的两次"送'是不是也写出了他的重情重义？
应当是写出来的。
只可是最终一次写得最详细也最令人震撼，前面的写得简略一些。
此刻我们把刚才的简要分析来总结一下。
同学们一齐来读一读。
屏幕显示：
围绕"送'写三件事，语言由略到详，人物境界由低到高，情感由淡到浓，这就是几件事写一个人的艺术。
这样既避免了重复累赘，又层层递进，在表达上到达了"温水泡茶'愈来愈浓的效应。
师：
我们以后写作文也能够学习经过几件事回忆一个人的艺术手法。
能够这样说，在杨绛的深情回忆当中，杨绛和老王都各有付出。
老王有这样的付出，杨绛一家也有付出，包括送鱼肝油，照顾他的生意，还给他钱等等。
那么，既然是各有付出，为什么杨绛要表达一种深深的"愧怍'呢？
杨绛说：
"这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍'。
结合课文，请同学们说说杨绛为什么会对老王心怀"愧怍'呢？
生：
老王给他送香油和鸡蛋，不要钱。
但杨绛偏偏要给老王钱，最终老王去世时，感觉送他钱是侮辱了他。
师：
我不一样意你的观点。
为什么呢？
在文章结尾自我都说：
"我却拿钱去侮辱他？
都不是。
'看到了吗？
生：
我觉得"愧怍'是因为生前她对老王不够关心，并且自我作为幸运的人没有了解到老王十分高贵的品质。
师：
举一个例子说，杨绛她怎样做才能够减少一点"愧怍'呢？
生：
在老王生前生病的时候带他去医院。
因为明白他住在哪里，能够做照顾他之类的事。
师：
"我'完全能够去探视他，带他去医院，给他亲人般的温情和关怀，是吧？
还有吗？
生：
可能她觉得自我剥削了他的劳动成果一样，感觉对他有"愧怍'。
平常老王对一家也都有好处，觉得老王十分善良，而老王所获得的十分稀少，所以觉得"愧怍'。
师：
你想表达的意思我听明白了，觉得自我是社会上层的知识分子，却没有能够给老王更多的一点东西。
生：
我觉得"幸运'只是拥有一个家庭一个工作，可是老王连这些最基本的都没有，并且眼睛几乎失明，生活还没有保障，最终又默默地死去了。
觉得幸运的人应当去关注那些生活不好的贫困的人，然而自我却没有做好这些事情，所以她觉得对老王心怀"愧怍'。
生：
觉得"愧怍'，因为老王对她十分好。
虽然也对他十分好，可是作为一个社会的幸运人，她有一个稳定的家庭，却没有好好地关心老王，所以感到十分"愧怍'。
师：
是这样，她经过老王家的时候，也没有能够想到进去看看他，坐一坐，是不是？
生：
我觉得"这是一个幸运的`人对一个不幸者的愧怍。
'在这篇文章里面，杨绛作为知识分子对老王相对来说还是十分好的。
这句话更突出拥有一颗善良的心，她的"愧怍'主要表此刻自我作为上层的知识分子没有用更多的时间更多的精力去关心那些对自我好的人，以及所有的不幸者。
我觉得这句话是一个讽刺，杨绛她本身对老王是比较好的，可是她却表达了自我的"愧怍'之感。
那么社会上那些对这些不幸者表示鄙视表示讽刺的人，他们看到这篇课文
师：
你说的讽刺不是讽刺自我，其实也不叫讽刺，而是对社会上那些冷漠者有一些警醒的意味，是吧？
生：
我觉得"愧怍'有两个原因。
第一个原因，以她的条件能够带老王去医院，让他的病好起来。
还有第二个原因，老王来给她送鸡蛋和香油的时候，她没有请老王喝口茶，陪老王说说话，就这样让他走了。
师：
这个同学读书很认真细致。
没有像朋友一样像家人一样，让他坐下来喝喝茶，问问他的病情。
老王待杨绛一家如亲人，而杨绛只当他是普通朋友。
生：
最终一件事情，写谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后去屋里拿钱。
拿钱是对老王的一种侮辱。
师：
不能用"侮辱'，太重了。
生：
在12自然段，老王这种身体状况不能坐，她站着看他下楼，也担心他摔倒，等听不见他的脚步声才回屋。
其实她能够扶老王下楼，但她并没有，所以她感到抱歉。
师：
她提出了一个问题，也就是说对老王的这份关心，这份感激，是不是非得用给钱的方法呢？
生：
不是。
师：
老王要的不是钱，要的是什么？
生：
关爱。
师：
是友谊，是爱，是亲人般的爱，是亲人般的温馨，是不是？
所以，是不是能够这样说，杨绛和老王在交往中都各有付出，但他们的付出是不对等的。
比如说送冰的时候，杨绛就是在照顾他的生意，而老王对他就是对家人的一种关心。
在送香油和鸡蛋的时候，觉得老王把那么好吃的东西送来给我们，仅仅是一个患病的朋友对我们家的一种普通关心。
可是对老王来讲，他却是在和亲人诀别之前倾其所有地付出。
所以，这种付出是不对等的。
杨绛的幸运，是在那样一个动乱的年代里，她意外地得到了一份亲情。
而对老王来讲，他付出了亲情，却仅仅获得了友情，仅仅获得了同情。
所以，一想起这个，杨绛心里面就充满着"愧怍'。
的这份"愧怍'里包含着对老王的一种缅怀，也包含着对他的迟到的感激。
这个时候，她才明白有些感激是不能用钱来表达的，而是要用情去回报情。
（师板书）
那么，我再问同学们，老王已经去世好多年了，杨绛这种"愧怍'，除了表达对老王的缅怀，你觉得她有没有其他的用意呢？
刚才有位同学说的是讽刺，之后我说它还带有一种警醒的意味。
生：
她是想呼吁人们关心和关注不幸的人，不要等到他们离去了才醒悟过来去关心他们。
师：
好，就是说要把你的善良的行动表达出来，不要等待，有一种呼吁的味道。
生：
她是想要表达一种感恩的心，因为她觉得仅有用心体验生活，用心体验老王对他的好，才能感到一种亲情般的爱。
虽然老王从没有感受过亲情般的爱，可是她却想要呼吁人们给予那些需要关心的人以亲情般的爱。
师：
呼吁人们付出自我的爱，的确有一种呼吁的味道。
同学们，杨绛的先生钱钟书对于"愧怍'写过这样一段话：
屏幕显示：
（十年浩劫中）有一种人，他们明明白这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手，去大判葫芦案。
按道理说，这类人最应当"记愧'，可是，他们很可能既不记忆在心，也无愧怍于心。
他们的忘记也许正由于他们感到惭愧，也许更由于他们不觉惭愧。
惭愧常使人健忘，亏心和丢脸的事总是不愿记起的，所以也很容易在记忆的筛眼里走漏得一干二净。
师：
杨绛写自我的"愧怍'还有一层很深的用意，是什么呢？
是我们每个人都应当时时地来反省自我，对于做过的事情要有一种自省的意识。
一场史无前例的大破坏，正直善良的知识分子受到了迫害，受到了打击，有的所以含冤去世。
可是迫害他们的那些人没有人去反省自我的错误，所以那些灾难就容易被人遗忘。
在这篇文章中，杨绛作为一名有良心的知识分子，她是期望我们的民族应当时时都有一种反省的意识。
仅有这样，我们才能够走得更远。
所以，唤起民族的自省意识才是杨绛表达"愧怍'之情的本意。
好，今日这堂课我们就上到这儿。
下课！
课堂实录
（二）：
《关雎》课堂实录
（课前播放佟铁鑫演唱的《关雎》，营造诗意氛围。
）
一、导入：
师：
同学们，昨日我请班主任张教师帮忙布置了两项任务，一个是完成"预习记录单'，另一个是给大家推荐阅读《你的姓氏里，藏着最美的情诗》。
今日，我们初次见面，教师首先用情诗向大家自我介绍一下。
我姓"王'，"随意春芳歇，王孙自可留'的"王'，春芳十里，都不及你一人的情深意重。
你姓什么呢？
能用一首情诗或情话介绍一下自我的姓氏吗？
生：
我姓沈，"城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台'的"沈'，沈园虽然已经不似当年，但我对你的真心永远不变。
师：
沈同学很真诚，再发言时声音应当更洪亮些。
生：
我姓金，"金风玉露一相逢，便胜却人间无数'的"金'，与你相逢的那一刻，我感觉异常幸福。
师：
金同学的"金'字诗异常有含金量！
生：
我姓杨，"昔我往矣，杨柳依依'的"杨'，我期望每个春天都陪你看依依杨柳。
师：
杨同学的情诗出自《诗经》，情话很动听，令人心生向往。
（众笑）
生：
我姓牟，教师我没找到含"牟'字的情诗，就自创了一句，"波上寒烟青，牟家少年已长成'的"牟'，我已逐渐长大，已经能为你遮风挡雨！
（声音洪亮，满含自豪，全班自发鼓掌）
师：
牟同学自创的情诗更是饱含着真情、深情、盛情！
孩子们，我们的姓氏里都藏着最美的情诗，而这些美丽情诗的源头大家明白吗？
它就是《诗经》！
早在几千年前生活在东方大地上的那些先民们虽然没有留下姓氏，但他们却在用最古老、最原始、最凝炼的腔调歌唱着感情。
今日，就让我们一齐溯洄《诗经》之畔，聆听《关雎》的感情箴言。
二、读诗
师：
古人说读诗要"高声朗读'也需"密咏恬吟'，接下来请大家先高声朗读诗歌，读准字音，如果在此基础上能够注意语速和语调、读出节奏那就更好了。
（生高声朗读诗歌）
师：
谁第一个来给大家展示一下朗读成果？
生：
读诗歌。
师：
谁来点评一下这位同学的朗读情景？
生：
他读的字音准确，语速太快了。
师：
那你能试着用略微慢一点儿的语速再为大家朗读一遍吗？
生：
读诗歌。
师：
你读的字正腔圆，语速适中，更为难得的是还有了重音的变化。
相信随着对诗歌的理解学习你必须会读得更好，大家也会读得更有情味。
三、知意：
师：
根据同学们提交的"课前预习记录单'，教师发现咱们八年级三班的每个孩子都有属于自我的"专利问题'，很了不起！
集中在这样几个问题上。
金苏燕同学：
君子为什么喜欢淑女？
周芝林同学：
淑女身上有什么特点？
君子又有什么特点值得淑女喜欢？
王梦圆、许凯同学：
君子追求淑女，最终成功了没有？
君子和淑女最终在一齐了吗？
诸如此类的问题全班有31名同学提出。
（屏显：
动画展示学生们的"课前预习记录单'）
实际上同学们的问题都集中在诗中的一个字上，你们觉得是哪一个字？
生：
嗯（沉默）
师：
看来你暂时还没有发现，不要紧，你先坐下再找一找。
生：
我认为是一个"求'字，整首诗都是围绕这个字展开的。
师：
你同意这位小牟同学的说法吗？
生：
同意，我也认为是"求'字。
师：
好，教师对同学们提出的这些问题做了一个整合。
屏显：
因何而求，如何追求？
君子淑女，
下头我们就一齐来探求这个问题。
（教师板书大大的"求？
'）
请大家"密咏恬吟'这首诗，圈点勾画，从中找答案。
（学生认真品读、吟咏诗歌，圈点勾画）
师：
请这位女同学与大家分享她探求的成果。
生：
我觉得因为淑女是"窈窕'的，所以君子喜欢淑女，要追求淑女。
至于如何求的，诗中也有答案，"窈窕淑女，琴瑟友之'，"窈窕淑女，钟鼓乐之'。
师：
"窈窕'是什么意思？
生：
解释上有，是指文静完美的样貌。
师：
借助解释理解诗歌是一个良好的学习习惯。
你觉得文静完美指她的内在美还是外在美？
生：
我认为是外在美，因为第一眼看到就觉得很喜欢肯定是长得很漂亮，暂时还看不到内在美。
师：
嗯，有道理。
生：
教师，我不一样意这种说法。
我觉得淑女也是具有内在美的，从"参差荇菜，左右流之，左右采之，左右芼之'能够看出来淑女一向在捞取、采摘、挑选荇菜，异常勤劳，君子不是一见钟情，而是经过长时间观察才喜欢上淑女的。
师：
你很善于发现，是有一颗慧心的孩子！
那我们一齐来深究探源一下"窈窕'的词义吧。
屏显：
窈：
深邃。
喻女子心灵美；窕：
幽美。
喻女子仪表美。
窈窕：
（宫廷、山水）深邃幽美。
形容女子心灵仪表兼美的样貌。
窈窕：
美貌曰"窕'，美心曰"窈'；美状曰"窕'，善心曰"窈'。
经过这个词的释义，你有什么发现？
生：
我发现君子想要追求的淑女原先是内外兼美的女子啊。
师：
是的。
"窈窕淑女'这个我们词此刻还用吗？
生齐答：
用。
师：
对，还在用，这是出自本诗的一个成语，我们此刻用的成语大部分来自古代经典，在这首诗中还有其它成语吗？
生纷纷说：
窈窕淑女，寤寐求之，求之不得，辗转反侧。
师：
从《关雎》中还衍生出了一些成语，如：
琴瑟和鸣，梦寐以求，参差不齐等等，请大家做一下标注。
我们继续来探"求'。
生：
君子追求淑女用了很多心思，他"琴瑟友之，钟鼓乐之'。
"友'是表示友好，"乐'是使她欢乐。
师：
那你试一试把这种向她表示友好、使他欢乐的感觉读出来吧。
读的时候，语调应当上扬一些还是下抑一些？
生：
上扬一些好。
师：
是的，"琴瑟友之'，他对着心爱的姑娘弹琴鼓瑟，要读出欢欣愉悦的心境来。
"钟鼓乐之'，敲钟击鼓使她欢乐，语调就更应当上扬轻快。
生读：
"参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
'（读得抑扬顿挫，全班自发鼓掌）
师：
这位同学用自我的声音读出了自我的理解，咏出了诗歌的情味。
生：
教师，我有个发现不知对不对？
师：
欢迎有新的发现，无论对错都是有价值的，你说吧。
生：
我感觉这个"芼'的意思是"挑选'，好像是一语双关，字面上的意思是淑女在挑选荇菜，但也有在挑选自我意中人的意思。
师：
这位同学的发现确实很有价值，教师也完全认同你的说法，古人说"诗无达诂'，读诗读出自我独到的见解异常重要。
探"求'继续。
生：
我认为君子追求淑女十分艰难，最终没有成功。
从"窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧'中能够看出来，"求之不得'"辗转反侧'，翻来覆去睡不着觉。
师：
"寤寐思服'如何理解？
生：
指白天黑夜思念，"思'是思念，"服'也是思念。
师：
"思服'这种词在我们语文概念里能够叫做同义复用，两个思念叠加在一齐，能不能理解为思念也在成倍增长？
生：
对呀教师，您这一说我就更明白了，"思'"服'连用，太想太想了，思念泛滥成灾了。
师：
好一个"思服'连用、"思念泛滥成灾'！
理解诗歌
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