八年级语文下册课堂练习题.docx
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八年级语文下册课堂练习题
八年级语文下册课堂练习题
先解释加黑字的意思，再解词。
1.油光可鉴──
2.抑扬顿挫──
3.模胡──
4.掌故──
5.匿名──
6.诘责──
7.凄然──
8.杳无消息──
适值──
答案：
1.鉴，原意是镜子，这里作动词用。
这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
2.声音低和高。
形容声音高低转折和谐悦耳。
3.这里指马虎、不讲究。
4.关于历史人物、典制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
5.隐藏。
不具名或隐匿真名。
6.质问。
质问并责备。
7.形容悲伤难过的样子。
8.远得不见踪影，毫无消息。
9.遇到。
正好遇到。
课堂练习──理解句意
给下列句子选择正确的义项：
大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
（）
A介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
答案：
D
课堂练习──理解句意
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
（）
A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
答案：
D
课堂练习──理解句意
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
A每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。
B每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。
每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。
D藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。
课堂练习──拼音
给下列各组形近字注音：
绯（）畸（）
俳（）倚（）
徘（）琦（）
驿（）诲（）
泽（）侮（）
绎（）
扒（）挟（）（）
扒（）侠（）
趴（）浃（）
答案：
f5I9
p2Iy!
p2Iq0
y@hu@
z6w（
y@
p2i1xi6
b1xi1
p1i1
课堂练习──拼音
给下列加黑字注音：
教诲（）瞥见（）畸形（）
诘责（）解剖（）不逊（）
寓居（）芦荟（）杳无消息（）
陌生（）挟着（）匿名（）
答案：
hu@pi59
i6p#ux）n
y）hu@y3
^xi6n@
课堂练习──拼音
给下列多音字注音：
喝（）采为（）难（）血（）管
倒（）霉系（）住深恶（）痛疾
食宿（）声调（）邮差（）
照相（）收藏（）烟尘斗（）乱
答案：
h8w6In2nxu8
d4@w）
s）di4h1i
xi4ng2ngd%u
课堂练习──填表简答
结合课内容回答问题：
1．填表：
我和藤野先生的交往
2．什么事件使鲁迅的思想发生了变化？
发生了什么样的变化？
这变化表现了鲁迅什么思想感情？
告别藤野先生后，鲁迅是如何怀念他的？
答案：
1．检查订正讲义认真负责
纠正解剖图要求严格、治学严谨
对我敢解剖尸体放心热情诚恳，高度责任感
了解女人裹脚情况治学严谨、求实
2．匿名事件和电影事件弃医从强烈的民族自尊心和爱国主义感情。
（1）装订讲义，作永久的纪念；
挂藤野先生照片；
（3）将怀念化为勇气和力量，和“正人君子”继续斗争。
课堂练习──修辞
分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致──
2.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
精通时事──
3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
答案：
1.反语。
漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。
2.反语。
这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。
3.反语。
指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
课堂练习──语法分析
判断下列句子的主干提取得是否正确，正确的在（）内打“√”。
1．他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
主干：
照相挂在东墙上，书桌对面。
（）
2．在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
主干：
他是一个。
（）
3．他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国。
主干：
希望是为中国。
（）
4．他的性格在我的眼里和心里是伟大的。
主干：
性格是伟大的。
（）
5．这样的一直到现在，我竟没有寄过一封信和一张照片。
主干：
我没有寄过信。
（）
答案：
2．√4．√
课堂练习──语法分析
选出下列句中的单句，用符号法分析成分。
1．但不知怎地，我总还时时记起他。
2．从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
3．将走的前几天，他叫我到他家里去。
4．仙台是一个市镇，并不大。
5．我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。
6．他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
7．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
8．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意。
9．学年试验完毕之后，我便到东京玩了一个夏天。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
答案：
1.［但……的］，我‖［总……时］记起他。
3.［将……天］，他‖叫我到他家里去。
6.（他们）的翻译和研究新的医学，‖［并不］［比中国］早。
9.［学年……之后］，我‖［便］到东京玩了一夏天。
10.（这……担任）的功课是‖解……学。
课堂练习──语法分析
改正下列复句分层和层间关系的错误：
1．中国是弱国，│因果所以中国人当然是低能儿，‖并列分数在60分以上，‖条件便不是自己的能力了。
2．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，│转折然而好意难却，‖条件也只得别寻相宜的住处了。
有几个和我熟识的同学也很不平，‖并列一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，│递进发表出。
答案：
1．弱国‖因果低能儿│因果以上‖假设能力了。
2．相干‖转折却│因果住处了。
3．不平│因果无礼‖递进出。
课堂练习──阅读
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。
”
1．这段字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2．这段字对藤野先生的描写是正面描写？
还是侧面描写？
3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4．中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。
“缓慢”修饰声调的，“顿挫”修饰了声调的。
答案：
1．外貌、动作、语言
2．正面描写
3．生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。
4．话没说完；直接引用。
5．速度节奏
课堂练习──阅读
①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
②有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
1①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？
答案：
①句感激、怀念③句赞美、尊敬
课堂练习──副词运用
找出下列各句中的副词，说说它们对表达意思的作用。
1.东京无非是这样。
作用：
2.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
作用：
3.终于这流言消灭了。
作用：
答案：
1．无非。
揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。
2．最指出程度深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。
3．终于表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。
副词运用
1．“东京也无非是这样”，一开头就使人有失望情绪，乃是副词“也”、“无”所起的作用。
2．“他们也何尝不酒醉似的喝采”，用表示反问语气的“何尝”和否定副词“不”配搭，表示了愤慨的感情。
3．“实在标致极了”程度副词“实在”用在这里表肯定，加强了讽刺效果。
4．似“居然睡安稳了”，“居然”一词把作者战胜生活上的困难的精神表达出了。
6．“大概是物以稀为贵吧”、“大概”表示测度、不完全肯定、与句末语气词“罢”合用，更增加了不敢肯定的语气。
7．“他们的话大概是真的”。
“大概”大大地减弱了肯定的语气。
表示“留级学生”说的话本不可信，但在某一点上倒被印证了。
8．“解剖实习了大概一星期”。
“大概”表估计不一定确切。
副词恰当运用，使语气更加准确，并增强了的感情色彩。
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