小学语文教学论文优化小学语文作业设计的研究人教版新课标.docx

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小学语文教学论文优化小学语文作业设计的研究人教版新课标

小学语文教学论文-优化小学语文作业设计的研究人教版新课标

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

人们知道，在工程建设中，没有合理的设计就不能施工，否则，将会造成严重后果。

与此相似，对搞好小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。

因为作业是教学活动的基本环节，是实施素质教育的重要载体。

通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。

当前，关于小学语文作业设计的研究虽然已经破题，但是尚不够深入和全面，这主要表现在：

感性的经验谈得多一些，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈得多一些，而系统的论述相对不足。

在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，作业设计常常不理想。

这种局面已越来越不能适应当前素质教育的要求。

为此，本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

一、课题的提出

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1．小学语文作业设计中存在的主要问题。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

2019年，由《北京文学》杂志发起的针对中小学语文教学问题的社会大讨论给语文教学领域带来了不小的震动。

透过一些过激的言词，人们看到语文教学确实存在着很多问题。

语文教育专家刘国正将其概括为三点：

“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。

第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。

第三，题海战术，学生苦不堪言。

结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。

”

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。

许多地方的教育主管部门对小学生平日课外作业总量做了原则性的规定，然而很多学校给学生布置的作业远远突破了规定，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架。

同时，语文作业还存在着质量偏低的问题。

在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着六个方面的质量问题：

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就着语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透；四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。

总量过大，质量偏低，以数量代质量——小学语文作业量与质的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。

它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。

2．深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。

在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

3．《语文课程标准》的实施提出了新的课题。

九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）已制订出来，新课标的出台吹响了课程改革的号角。

在新课标中出现了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，其基本精神是“遵循语文教育规律，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，全面提高学生的语文素养”。

新课标的实施必将产生新的语文教材、新的语文教学策略，语文教学改革必将掀起新的高潮，这就为我们语文教育工作者提出了新的研究课题，语文作业的改革势在必行。

二、课题研究的理论依据

1．马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义哲学认为，全面发展的人是指“在体力和智力上各自充分和自由地发展”的人，认为人具有主动性、自主性、社会性及高度创造性等基本属性，其中主体性是人的本质的最高表现，创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。

任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。

强调人的认识的能动性，认为主动性就是人的主观能动性的反映。

教学中，学生是学习的主体，是内因，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。

2．邓小平同志关于教育要“三个面向”的战略思想。

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。

“三个面向”进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。

这就要求教育，特别是作为基础学科的语文教学工作要以“三个面向”为指导，实施教学改革，培养学生良好的人文素养和科学素养，促进学生可持续发展。

3．素质教育的理论。

素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。

小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有重要意义。

4.关于“优化”的理论依据。

苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。

这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。

并从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。

他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。

作业设计（包括课内作业和课外作业）是教学活动的有机组成部分。

它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。

“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。

三、研究过程及主要结论

（一）研究过程

笔者于2019年底在南京师范大学培训学习期间，选择了对该课题进行研究,并制定出研究方案，写出开题报告，得到导师认可。

回校后，从2019年2月至6月，用了一学期的时间对该课题进行实践研究。

边实践，边调整，边总结。

通过访谈的形式和查阅文献资料的方法，收集、分析有关信息，了解小学语文作业设计中存在的问题，在实践中努力探索优化小学语文作业设计的原则和策略，最后，采用问卷调查法来验证研究的初步效果。

（二）主要结论

1．优化作业设计的主要原则

当前，基础教育正面临着一场前所未有的伟大变革，即由过去的应试教育向顺应时代要求的素质教育转变。

这对于语文作业设计也提出了新的要求，小学语文作业应当充分体现素质教育的要求。

具体的讲，优化语文作业设计除了遵循一般的教学原则外，还要遵循以下几个原则。

⑴.系统性原则

合理构建小学语文作业的结构体系，是优化小学语文作业设计的一项基础性工作。

根据系统原理，合理的结构体系首先应是目的同一的体系。

同一的目的是系统的统帅和灵魂。

对于小学语文作业各个板块和训练点来说，其同一的目的就是课标中明确规定的教学目的和要求。

因此，作业设计需要以课标为准绳，依据课标对作业体系进行定向和控制。

其次，合理的结构体系应是整体协调的体系。

任何系统都是相互联系、相互作用的诸元素的综合体。

诸元素相互协调、动态平衡是系统赖以存在的基础。

小学语文作业的各大板块，如“识字与写字”“阅读”“口语交际“作文”“综合性学习”等，各个训练点，如“识字与写字”里的汉字结构、查字典、正音、写字等，都应统筹兼顾，形成合理的比例和序列。

再次，合理的结构体系应是开放的体系。

任何系统都存在于一定的外界环境之中，都会与系统之外的事物存在着这样那样的联系，都应随着环境的变化而变化。

同样，小学语文作业结构体系也是一个开放的体系，也应根据时代的需要和环境的变化进行必要的调整和变革。

⑵.主体性原则

教学过程是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。

作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。

因为无论是知