发展心理学综合练习题.docx

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发展心理学综合练习题

发展心理学》综合练习题

一．单项选择题（每题1分）1．前运算阶段儿童智力活动处于：

（A）

A、表象水平；B、动作水平；C、动作—表象水平；D、表象—动作水平。

2．遗传物质的最小功能单位是：

（D）

A、DNA；B、分子链；C、核苷酸；D、基因。

3．早期动作发展过于迟缓，可预示以后的：

（B）

A、情感发展障碍；B、智力发展障碍；C、运动发展障碍；D、交往发展障碍。

4．新生儿的视敏度只有成人的：

（A）

A、13/100；B、1/3；C、31%；D、1/2。

5．时间知觉具有：

（A）

A、连续性；B、非直接性；C、瞬间性；D、时间标尺。

6．儿童到几岁时可以掌握母语的全部发音：

（C）

A、2岁；B、3岁；C、4岁；D、5岁。

7．形成安全型依恋的儿童占婴儿的：

（C）

A、1/3；B、50%；C、67．5%8．上级概念与下级概念的均衡点为：

（C）

A、核心概念；B、基础概念；C、基本概念；D、抽象概念。

9．儿童记忆策略稳定发展需到：

（C）

A、4岁以后；B、6岁以后；C、小学6年级；D、初中。

10岁以后10．儿童开始形成结伴关系的人数比率最高的时期为：

（C）

A、幼儿园大班；B、小学中年级；C、小学6年级；D、初中。

青春前期

11．6-12岁的儿童思维处于：

（D）

A、形象思维阶段；B、形式运算阶段；C、具体—抽象阶段；D、具体运算阶段。

12．小学高年级儿童的自我评价具有明显的：

（A）

A、批判性；B、具体性；C、前瞻性；D、条理性。

低年级儿童的自我评价具有明显的具体性

13．第二反抗期的主要对象是：

（A）

A、父母；B、教师；C、限制；D、领导者。

在儿童的心理发展过程中，2～5岁和12～15岁分别有两次特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿让别人干涉他们的事。

以这种逆反为特点的表现，心理学家称之为反抗期。

当然两次反抗期又有明显的区别与不同。

第一反抗期：

这时期孩子主要表现出什么事都要自己做，勺子还用不好，也要泼泼洒洒地自己吃饭，不让他做，就会哭闹。

历来温顺听话的孩子到了此期也会变得急躁、不听话、调皮。

尽管这种反抗在不同的孩子身上表现程度不同，却是一种普遍现象。

第二反抗期，又称为危险期：

此期孩子已进入青春发育期，突出的表现是具有逐渐增长的成熟意识，而社会经验又不足，使得此期的孩子易出现各种问题。

如喜欢与父母去公园的孩子变得不愿再跟着父母；一直很听话的孩子也常常不听话，情绪急躁，向父母发脾气；做什么事我行我素，不愿与父母商量，而且富于冲动和冒险性。

如处理不当极易导致其他问题。

据统计，此期不能顺利渡过，常导致各种心理障碍，严重者离家出走，甚至自杀等等。

14.婴儿视觉发展进入彩色期是在：

（B）

A、0-4个月B、4-12个月C、12-18个月D、18-24个月

0-4个月是黑白期

15．青春期发展的核心问题是形成：

（C）A、朋友集团；B、职业准备；C、自我同一性；D、爱情关系。

16．个体所必需学习的各种各样的课题称为：

（D）A、学习课题；B、同一性课题；C、希望工程；D、发展课题。

17．中年期个体心理发展的倾向是：

（D）A、老成持重；B、不断调整；C、反思；D、内敛。

18．老年期心理发展的总趋势是：

（B）

A、退化；B、退行性；C、消极性；D、消退。

认知活动的退行性变化

19．老年人视觉退化尤其集中表现在：

（C）

A、视觉能力；B、视觉注意能力；C、对视觉信息加工速度；D、视觉贮存。

20．老年记忆的减退主要表现在：

（A）

A、回忆；B、识记；C、编码；D、语义贮存。

21．发展心理学是心理学中一门：

（C）

A、主干学科；B、理论联系实际的学科；C、基础理论学科；D、应用理论学科。

22.初生婴儿的视觉范围：

（B）

A、10-20cmB、20-30cmC、1-2mD、2-3m

23.自尊心、上进心强是青年期（D）。

A．情绪活动的特点B．理想的特点C．兴趣发展的特点D．自我意识发展的特点

24.婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。

这是（C）。

A兴奋B抑制C习惯化D去习惯化

25.言语发展的环境和主体相互作用理论的代表人物是（C）。

A斯金纳B班杜拉C皮亚杰D乔姆斯基

26.婴儿期笑的发展按顺序分为（A）等阶段。

A自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑

B无条件反射性的笑、条件反射性的笑

C对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑

D无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑

27.童年期自我描述的变化模式是（A）。

A．从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征B．从比较抽象的内部心

理特征逐步转向比较具体的外部特征C．从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的

外部心理特征D．从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征

28.在同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展特点和水平的研究叫做（B）。

A纵向研究B横断研究C个案研究D追踪研究

29.精神分析论认为儿童游戏是（B）。

A．儿童的认知水平的反映

B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望

C．对未来生活所必须的技能的排演和练习

D．通过游戏获得愉快

30、维果斯基的心理发展观认为（A）。

A心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程

B心理发展是指高级心理机能的发展

C心理发展是一个外化的过程

D心理发展取决于一个人的成长经历31、（A）是自我意识、心理自我迅速发展并走向成熟的时期。

A青春期到青年后期B少年期到青年后期

C青年期到成年早期D少年期到成年早期

32、（B）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。

A守恒B思维的可逆性C补偿关系的认知D辩证思维

33、父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（D）。

A共同控制、父母控制、儿童控制B父母控制、儿童控制、共同控制

C儿童控制、父母控制、共同控制D父母控制、共同控制、儿童控制

34.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（C）。

A情绪B大脑C动作D思维

35.第一个提出问卷法的人是（A）

A霍尔B普莱尔C华生D杜威

36.正式提出“发展心理学”的名称，始于（B）

A第二次世界大战期间B20世纪30-40年代

C20世纪初D20世纪20-30年代

在20世纪30-40年代先后有何布渥斯（H．Z．Honi~wedh）和古德奈弗（F．L．Goodeno）的《发展心理学概论》与《发展心理学》出版，正式提出了“发展心理学”的名称。

37.“一两的遗传胜过一吨的教育”这种观点的实质是（D）

A环境决定论B二因素论C相互作用论D遗传决定论

38.20世纪30-40年代以来，多数学者认为遗传与环境在心理发展中的作用是相互依存、相互渗透的。

这种心理发展观是（A）

A相互作用论B遗传决定论C环境决定论D二因素论

39.儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。

此属于皮亚杰关于儿童心理发展

的（B）

A形式运算阶段B具体运算阶段C前运算阶段D感知运算阶段

40.当儿童理解了大类（如“生物”“植物”等）和子类（“树”“桃树”等）之间的包含关系，就能在各层级类别之间自由的反复思考。

这是小学儿童思维的何种特点（A）

A掌握类别体系化规则B补偿关系认知C守恒D思维可逆性

41.一般来讲，大多数儿童在（C）岁基本能通过“点红”实验

A1岁左右B一岁半左右C2岁左右D3岁左右

42.由形象思维向抽象逻辑思维的转折时期是（B）

A12岁左右B10岁左右C14岁左右D15岁左右

儿童的思维在10—11岁期间，存在着由具体形象思维到抽象逻辑思维的转折，这个转折时期即为儿童思维发展的关键年龄

43.下面哪种理论最可能成为环境决定论的理论基础（A）

A.行为主义B.认知发展理论C.文化——历史理论D.精神分析理论

44.下面哪种说法是准确的（A）

A.感觉在胎儿期就已经发生；B.感知觉在婴儿期开始发生

C.婴儿只有感知觉这种认知活动D.婴儿期已经发展起非常高级的思维能力胎儿期时味觉已发育完全，听觉也有了

45.下面哪种理论强调先天的语言获得机制对儿童言语发展的决定性作用（B）

A.斯金纳的强化说B.乔姆斯基的转换生成说

C.班杜拉的模仿说D.皮亚杰的认知说

46.一般说来，创造力表现的最佳年龄段是（A）

A.中青年时期B.青少年时期C.成年晚期D.学龄期

一般认为25-45岁时创造思维的黄金时代。

47.在生理上处于最佳状态的时期是哪个时期（D）

A.学龄初期B.青少年时期C.成年初期D.成年中期

48.培养孩子的创造力的最佳时间为（B）

A3-4岁B4-5岁C11-12岁D16-18岁

49.下面哪种说法反映了幼儿道德发展的一般特点（A）

A.从行为的后果，而不是主观动机判断一个人行为的好坏

B.认为道德规则是相对的、可以变更的

C.否认权威D.由自律到他律

幼儿期为2、3岁-6岁，此时期内幼儿处于道德发展的他律阶段，随后逐渐转入自律阶段

50.“约翰酗酒，尤其是在宴会上。

他的妻子玛利警告他，如果再酗酒，就带着孩子离开他。

但约翰在一次办公室聚会中又酗酒了。

玛利会离开他吗？

”对这个问题，成年中期的人最可能怎样回答？

（D）

A.“玛利会离开他，因为她这样说过。

”

B.“玛利不会离开他，因为她是约翰的妻子。

”

C.“玛利不会离开他，因为约翰会说服她。

”

D.“玛利会不会离开他，要看他们的感情是否很深，约翰的行为是否值得原谅以及某些环境因素。

”

A是青少年的回答D是中年人的回答。

这是一项研究结果

51.幼儿期儿童的主导活动是（B）。

A.生活B.游戏C.学习D.社交

52.学龄初期儿童社会交往发展的典型特点是（A）

A.教师和同伴的影响增强B.父母的影响减弱甚至消失

C.教师的影响减弱D.同伴的影响减弱

53.学龄初期儿童思维发展的典型特点是（B）

A.直观行动思维仍然占主导地位

B.从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡

C.以抽象逻辑思维为主

D.具体形象思维占绝对主导地位，抽象逻辑思维尚未出现

54.

由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照

55.以下哪一方面不属于广义的发展心理学范畴（

56.某儿童WISC-R智力测验的IQ分数为95，其智力水平处于（B）

A中下B中等C中上D优秀

WISC-R是韦氏智力测验修订版，通过该测验测得的IQ分数在85-115之间为中等水平，高于130为优秀水平（天才），低于70为弱智。

二．多项选择题（每题2分）

1．12岁儿童的平均脑重为：

（AD）

A、1400克；B、占成人脑重的90%；C、1800克；

D、与成人脑重非常接近；E、1250克。

2．空间知觉包括形状知觉和（ACD）

A、大小知觉；B、时间知觉；C、方位知觉；D、深度知觉；E、广度知觉。

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉（立体知觉）、方位知觉等。

3．消极词汇是指儿童对词汇：

（AB）

A、理解而不能使用；B、使用而不理解；C、不理解也不能使用；

D、不理解词汇的积极意义；E、注重词汇的消极性。

在心理学上，将儿童能理解而不能说出的词，称为“消极词汇”；既能理解又能主动运用说出的词，称为“积极词汇”。

在言语发展过程中，各年龄段儿童的消极词汇量总是超过积极词汇量，这是言语发展中的一条规律。

4．童年期儿童的心理发展主要表现在：

（BE）A、学会学习；B、认知能力；C、学习成绩；D、同伴取向；E、社会性发展。

5．基本的无条件反射有吸吮反射和：

（ACE）

A、食物反射；B、条件反射；C、防御反射；D、眨眼反射；E、定向反射。

ACDE都是无条件反射，但是基本的无条件放射式ACE。

食物反射：

包括觅食反射、吮吸反射和吞咽反射。

对出生仅半个小时并醒着的新生儿，当你用手指或乳头抚弄其脸颊时，他会转头、张嘴，并有吮吸、吞咽动作。

定向反射：

婴儿出生12~24小时后，就会把眼睛转向光源；强的响声还可使其停止吮吸动作。

防御反射：

有保护作用，如咳嗽6．大脑皮层机能发展表现在：

（BC）

A、兴奋强度增强；B、兴奋过程增强；C、抑制能力增强；D、抑制强度增强；E、兴奋与抑制交替增强。

7．婴儿视觉具有明显的偏好，如注重以下地方：

（ADE）

A、正常人脸；B、放大人脸；C、静止物体；D、运动物体；E、圆形物体。

8．不安全依恋包括：

（AE）

A、回避型依恋；B、焦虑型依恋；C、冷淡型依恋；D、过敏型依恋；E、反抗型依恋。

反抗型就是矛盾型

9．年幼儿童初期对词汇意义的理解表现为：

（BC）

A、词义肤浅；B、词义扩大；C、词义缩小；D、词义不灵活；E、词义转换。

10．儿童早期概念的主要方式为：

（ABCD）

A、典型事例；B、言语讲解；C、名称组合；D、科学定义；E、逻辑推理。

11．儿童记忆的组织策略包括：

（DE）

A、提要；B、复述；C、意义联系；D、归类；E、系列化。

12．思维的可逆性包括：

（BE）

A、逆反可逆性；B、反演可逆性；C、反复可逆性；D、重演可逆性；E、互反可逆性思维的可逆性活动有两种。

第一种是反演（或否定）可逆性，如把胶泥球变成香肠形状，幼儿

认为香肠形状大于球形状，小学儿童就认识到改变了形状还可以改回来，所以两者仍然一样大小。

这说明儿童对物体的变化已有了可逆推理的能力；第二种是互反可逆性，如A>B，它的反运算则是B

13．青少年思维的抽象逻辑性表现为：

（AC）

A、提出和检验假设；B、不迷信教条；C、抽象逻辑推理能力发展；

D、使用抽象符号；E、反省思维。

14．同一性意识过剩的人偏执于思考：

（CE）

D、我怎么啦？

E、我怎么办？

18、通过游戏幼儿的（ABCD）可以得到发展。

A、我为什么老是不幸？

B、我为什么不成功？

C、我是谁？

知觉的局限

21、纵向研究的缺点在于（ABCD）。

A样本少而且在追踪过程中容易流失样本B由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量C同一测量方法反复应用会导致重复效应D成本较高，耗费人力和时间

22、横断研究的缺点在于（ABC）。

A难以得出个体心理连续变化的过程B难以了解心理变化中各事件的因果关系

C研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素

D难以对大样本进行研究23、纵向研究的优点在于（BC）。

A节约研究成本B便于了解个体心理发展连续变化的过程

C便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期

D比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系

24、反抗期的共同特点是（AD）。

A旨在打破依赖与权威之间的平衡B伴有青春期烦躁

C争取活动自主权D寻求独立自主

25、依恋（ABCD）。

A是婴儿与主要抚养者之间的积极的情感联系B是最早的情感连结

C一般产生在母婴之间D不同的儿童有不同的依恋方式

26、20世纪70年代以来，发展心理学研究出现了一些新的突破性进展和趋势，表现为（ABCDE）。

A揭示了婴儿心理发展能力B儿童社会化研究受到重视

C儿童认知发展阶段理论有新进展D毕生发展的观点被广泛接受E系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。

27、下面哪些任务是要在中年期完成的（ACD）。

A生儿育女B获得同一感C养育子女D避免停滞感

28.第一发展加速期是指（A），第二发展加速期是指（C）。

A.从出生到幼儿期B儿童期C.青年发育期D成年期

29.当儿童的自我意识开始发育成熟时，儿童会（ABC）

A认出镜中的自己B对父母的要求做出反抗C体验到羞愧D具有思维可逆性

30.儿童言语发展的后天学习理论又分为两类（BD）

A生成转换说B强化说C相互作用说D社会学习说

31.幼儿记忆的主要特点（ABD）

A无意记忆为主，有意记忆迅速发展B机械记忆为主，意义记忆开始发展

C有意识记超过无意识记D形象记忆为主，词语记忆逐渐发展还有一个特点是：

记得快、忘得快、精确性差

32.习惯化范式包括（CD）

A优先注视B刺激偏爱C去习惯化D习惯化

习惯化范式又称习惯化与去习惯化

33.小学儿童伙伴关系的发展可划分为以下几个时期（ABC）

A依从性集合关系B平行性集合关系C整体性集合关系D集体性集合关系小学儿童的伙伴关系的发展过程可以区分为三个时期:

⑴依从性集合关系期

小学一,二年级儿童在踏入学校这个新的环境的初期阶段,要经历许多与幼儿园不同的新的体

验,许多孩子产生陌生感,不适应感和不安全感.在适应新的学校生活的过程中,依从作为权威人物的教师就成为这个时期的特征.他们的人际联结关系首先是教师,儿童之间的相互关系尚处于薄弱地位.

⑵平行性集合关系期

小学三,四年级,儿童之间通过非常活跃的活动交往,通过学习生活和各种集体组织的交流,不

同个体在班集体中的地位和作用发生分化,他们开始按照接近关系,外在因素相似性以及个人

需求的雷同性等,组成团伙并经常在一起活动.于是在这个时期出现了与伙伴协同的社会交往趋势.

⑶整合性集合关系期

到了小学五,六年级,儿童伙伴社会交往倾向更加突出.这个时期对父母和教师的依从关系明

显下降,他们更注重的是与朋友间所共有的价值观,更关注自己在同伴中的威信和地位,更重

视同伴对自己的评价.研究表明,对同伴的依存性从小学二年级到小学五,六年级一直表现上

升趋势,五,六年级是伙伴关系依从性的高峰期.

34.鲍尔比将婴儿依恋发展分为以下阶段（BCD）

A社会反应萌芽B无差别的社会反应C有差别的社会反应D特殊情感联络

35.儿童身体发育的两个高峰是在（ACD）

A0-1岁B3-4、5岁C11-15岁D16-17岁

一是婴儿期（0-1、2岁）,二是青春期（12-17、18岁）.

36.青年人的“人生护航舰”包括（ABD）

A与家庭成员的关系B与朋友的关系C与领导的关系D恋爱婚姻关系亲密爱人，家人，朋友”这三重关系，被心理学家安托露丝称之为“人生护航舰”，是青年人面对人生挑战的一个保护层。

三．是非题（每题1分）

（×）1．狭义的发展心理学就是儿童心理学。

（×）2．中世纪的儿童被当作“大人”看待。

（√）3．1957年美国《心理学年鉴》使用“发展心理学”的概念。

（√）4．霍尔除了研究青少年心理外，也研究老年心理。

（×）5．2500年前，我国已经有丰富的发展心理学。

（√）6．我国儿童心理学研究起始于上世纪30—40年代。

（×）7．象征性游戏是指儿童看起来在游戏，实质上并没有游戏。

（×）8．客观的心理学研究不容许研究者有主观设想。

（×）9．心理研究要具有教育意义，这就是教育性原则。

（√）10．临床法实质上就是一种观察法。

（×）11．年龄特征是由不同年龄而形成的特征。

（√）12．DNA是遗传信息的载体。

（×）13．对概念的概括水平取决于年龄特征。

（×）14．成人的短时记忆的容量为7+2。

（√）15．童年期的社会交往主要指同伴交往。

（√）16．青春期包括少年期和青年期。

（×）17．青年期自我意识处于突变时期，故又称反抗期。

青年期自我意识处于形成时期；青少年时期是自我意识发展的突变时期

（×）18．中年期的显著特点是智力的总体下降。

（√）19．老年期指60岁以后的人生阶段。

（×）20．毕生发展观是赫尔巴特提出的。

巴尔特斯提出的

（√）21.婴儿在出生前味觉发育已经完善。

（√）22.最常用的设计方式是横断研究。

（×）23.普莱尔是发展心理学的奠基人。

是科学儿童心理学的奠基人

（√）24.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫同化。

（√）25.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。

这个过程叫顺应。

（×）26.智力的变异性假说被大量研究证据支持