兴屯街道中心小学关于教学的指导意见.docx
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兴屯街道中心小学关于教学的指导意见
兴屯街道中心小学关于教学的指导意见
小学教育对学生的终生发展具有奠基作用，小学教学工作的水平和质量是一个单位办学水平的最主要标志。
为全面贯彻党的教育方针，全面提高我处小学教学质量，努力构建以实施素质教育为目标的学校教学工作体系，特制定本意见。
一、继续推进高效课堂建设
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
学校的高效课堂建设与特色发展，应抓住全体推进和典型培植两条主线。
（一）全体推进
构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。
学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。
1．更新教育观念和教学方式
高效课堂建设中培训和学习来更新教育观念，提高教师专业水平是前提。
学校要采取请进来与派出去学习、集中培训与自主学习、理论学习与课例研讨相结合、现场研讨与网上研讨相结合等方式开展各种学习和培训。
各校要结合实际制定教师读书学习计划，认真组织教师学习高效课堂相关的学习材料、教学策略、教学常规等先进理念，通过学习让老师们从内心深处认识到高效课堂建设的必要性和紧迫性，使教师牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，真正运用新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习方式进行导学。
２.认真研读课标、教参、教材以及市区制定的教学策略。
要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。
在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章或章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就所执教的一册教材写出高质量的教材分析，写出整册和单元可行的教学计划，灵活结合市区的教学策略，打造有效备课。
３.高度重视有效备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
各学校要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。
可以实行二人或多人各备几个单元（章节），设计教案，然后相互研讨，讨论设计中无效或低效的教学环节，讨论解决问题的方法和途径，形成有效的课堂教学设计，之后，教师根据自己与班级特色等对教案进行修改，完成二次备课。
各校要杜绝从网上直接下载电子教案应付检查的现象，应把教师根据集体备课后进行的二次备课作为督查的重点，电子备课，书面备课要有适合教学实际的修改。
４.改变教学方式，组织好课堂教学
高效的课堂有三个主要特色：
一是学生主宰课堂，一切以学生发展为中心；二是教师角色的转变：
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；三是体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。
在课堂上，教师主要任务是指导学生自主、合作学习和交流。
创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
根据市、区倡导的教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
5.建设合作学习小组，发挥互助作用
组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，一般以4至6人最为合适。
这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高。
教师要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。
同时，评价的目标也应以小组合作学习团队的评价和鼓励为主，个人评价为辅。
6．积极进行课后反思与辅导
课后反思对高效课堂建设有着总结提升的作用，反思包含两个方面：
一是对课堂教学反复地思考，努力达到教学过程的最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思考，寻求解决这些问题的办法与措施。
反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新，反思了教学中的不足和失误，在以后的教学中怎样改进，进一步促进高效课堂的建设。
辅导是因材施教的必要措施，是培优扶弱的主渠道，是教学工作不可缺少的重要环节。
辅导的形式可采取针对普遍性问题的集体辅导、针对部分学生的小组辅导和针对个别学生某些内容的个别辅导。
不论哪种辅导形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药，确保优生优培与学困生转化的实效。
7.明确责任，加强落实促高效
各学校要根据自己学校的实际情况制定合理的评价机制和明确的责任制度，教干教师各负其责，各尽其责；要严格过程管理，行动及时跟进，狠抓工作落实；要制定明确的工作评价奖惩制度，支持、维护改革者、探索者，激励、督促行动缓慢者、落后者。
教师评价要创新评价形式，如针对备课的课前说课，针对课堂的推门听课等纳入到教师的评价中。
（二）典型培植
教育改革实践的发展,需要涌现一批学科带头人和骨干教师，充分发挥他们的带头和带动作用，各校要依托课改实验室与名师工作室这个基础，加强学科带头人和骨干教师队伍的培植，尽快建立起一支学科齐全,年龄结构合理,有一定数量和较高的业务水平的学科“名师”队伍。
1.选准培养对象
对培养对象的选择要选择具有较强上进心和事业心，工作在教学第一线，发挥示范带头作用，承担示范课、观摩课等公开教学任务，能根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平的教师。
2.定准培养对象职责
在教师自愿报名的基础上，确定培养对象；确定责任、权利与义务。
每位培养对象要结合自身实际制定出“个人发展计划”。
高质量地完成本职教育教学工作任务外，培养对象每学期至少开2节公开课，每学期至少开设1次较高水平的示范课、观摩课、研究课，每学年举行一次课堂教学模式经验交流。
积极开展教育科研，根据教学改革发展形势与自身教学实际、个人专业发展需要，一学期撰写至少有1篇教育教学论文。
3、提高培养对象待遇
各校可根据实际情况对培植对象政策和资金的倾斜，每学年可享受部分教育教学书刊征订购买、资料复印收集，外出学习培训费用予以报销；优先享受外出学习、培训、进修机会。
二、打造实效教研
校本教研是指以学校为实验基地，以教室为研究场所，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教学研究活动。
各校要结合学校实际，扎实有效的开展教研活动。
（一）加强教研组织制度建设
校本教研要把学生、教师、学校的可持续发展放在首位，校长是校本教研组织建设的第一责任人，要成立以分管校长、教导主任、教研组长、备课组长为主的教研组织网络。
加强理论学习与教学研究，从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，整合学校内部的资源与适时邀请专家学者参与，使学校成为学习化组织，提高解决实际问题的能力，中小的教研工作以教导处、教研组为主，村小根据实际情况开展联研。
建立校本教研的评价激励机制，充分调动教师参与校本教研的积极性。
积极探讨适合本校教师发展的评估激励机制，以充分调动广大教师参与校本教研的积极性。
（二）加强教研的实效性
加强教研活动的实效，体现在校本教研在真实的教学情景中常态进行。
要转变原来教研员和少数骨干教师参与的研究为教研员、校长、教师等多元参与的教研；要变“被动接受式教研”为“主动参与式教研”；要变“检查应付式教研”为“问题研究式教研”；要变备课、评课为主的研究为集体备课、教学反思、问题研讨、专题讲座、课例研究、主题论坛、读书学习等多形式的研究，切实提高教研的实效性。
1.提高集体备课的实效
学科教研组单元集体备课要立足于学习课标，研究教材，研究教参，研究学生。
在集体备课前由教研组长安排好集体备课内容和主备人，主备人要备教材、课程、教学重难点以及合适的教学策略方法，其他教师也同时研究本次备课的主容，把自己的一些认识与想法提前进行整理，在集体研讨中，各抒己见，思维上相互碰撞，最后形成最优的上课方案，然后教师根据自己的特点与班级的情况进行二次备课。
2.倡导问题式教研和微格教研
问题式，就是将教师在课堂教学中存在的低效甚至是无效劳动或环节、工作中碰到的困惑和矛盾等教学问题，提炼成可以开展研究的专题性问题，通过教研活动进行研究与分析，找出产生原因和解决对策。
研究、解决这些问题的过程，从而构建高效课堂。
每个学校都要认真梳理本校课堂教学中存在的问题，按共性问题、学科性问题和教师个案问题或其他方式进行分类后，以课题研究的形式让年级组、学科组或教师进行研究。
通过研究，找出解决问题的办法。
这种形式最能解决学校教育教学工作中存在的问题。
尝试微格教研，微格教研“微格教学”是的变式，是供教研组进行教研活动的一种模式。
它主要是要求安排好的老师对教学内容进行课堂展示，其他教师分配观察任务，对教学中出现的优点及缺点进行统计与整理，采用录像或现场演课的方式提供教研活动的“微”定格，然后针对定格的片断探讨具体操作，最后总结形成新的方案，从而获得完整的认识，以提高教师的教学能力及课堂教学质量的一种活动方式。
微格教研的形成与声像技术的教学应用是分不开的。
利用声像设备把做课教师的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
做课教师能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。
有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。
同时也在一定程度上减轻了指导教师的教学负担，可以让指导教师能够更准确的指出课堂教学中存在的问题，改进讲课教师的教学。
“微格教研”把教学流程定格，既利于自我反馈，也利于集体研讨，实实在在地推动了教育科研，是教师继续教育中行之有效的好形式和好方法之一。
（四）教干要积极参与教研活动
学校教干要降低工作重心，经常深入到教研组，积极参与教研活动，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教师在课改研究中的实际困难，及时提供咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起校本教研的管理、研究、指导和服务的任务，及时总结推广先进经验，以点带面，整体推进，积极推动校本教研工作的开展，全面提高教育教学质量。
要努力实现由自上而下的教研方式为主，向自下而上的教研方式的转变；由教学大纲的解释者向新课程的研究和实践者转变；由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变；由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变；由侧重教材教法研究向课程理念和教学规律的研究转变。
（五）加强教研活动的梳理与反思
随着校本教研工作的深入开展，各校要建立“校本教研”档案，做好校本教研的资料收集工作。
要求档案积累做到“全、细、勤”，学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。
同时要做好教研的总结、梳理和反思，在教研中反思，在反思中提高。
三、狠抓读写特色，提升学校内涵
（一）实施教师读书工程，促进教师提高业务素质
1.组织形式
（1）平时采取集中学习和个人自学相结合、以自学为主的学习方式。
（2）读书交流以年级组为单位组织实施。
学校规定好间周一次的“读书交流”时间，教师须提前到达指定地点，在学科组签到，读书时间不得接打手机、聊天，要认真倾听，按要求发言，按规定认真做好记录。
（3）每位教师每学期须参加“三个一”活动，即：
每学期读一本好书，每月写一篇质量较高的读书心得（必须是原创），每学期参加一次学校范围的读书交流会（演讲会）。
2.方法和步骤
（1）制定计划，自觉读。
每位老师和教研组结合个人实际，制订教研组和个人读书计划，包括读书书目、目标、措施、效果预测等。
（2）研讨交流，展示读。
一是教研组要定期组织教师读书交流研讨活动，交流在读书活动中的心得体会，形成一种良好的学习研讨的氛围。
二是学校每月或间月组织一次以骨干教师、教研组代表为主的读书研讨会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。
（3）撰写体会，实践读。
每位教师特别是青年教师要坚持撰写教育随笔、读书笔记、读书心得等。
及时消化，及时反思，从而有效地提升教师的实践智慧，促进其专业成长。
（4）评价导向，激励读。
学校对教师的读书计划、读书随记、读书交流中的表现、读书心得等进行评价，纳入考核量化的一项内容。
读书活动评价采用两结合：
一是综合性评价和个性评价结合，既评选优秀读书个人，也评选优秀读书笔记、读书心得等，并给以一定的物质奖励和精神奖励。
（二）扩大课外阅读量，提高学生阅读能力
在开展小学生课外阅读活动方面，我们主要采取以下“五条措施”：
1．营造良好的读书氛围。
各班建立班级图书角，让学生有书可读。
要求各个班级小书库天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。
提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。
定期组织向学校图书室借取图书。
2.深入开展“古诗词、经典”诵读和评比活动。
进一步推进“课前三分钟吟诗诵经典”活动，对《中华古诗词经典诵读》读本（待发）推荐的诗词、经典内容要力求滚瓜烂熟。
3.实行“三读”（早读、午读、晚读），设置“读书课”，大力开展“大阅读”活动。
为方便教师指导学生进行课外阅读，各年级每周统一自定一至两节课为课外阅读课，此时间为学校规定的，并由语文教师进行指导，任何教师不得以任何理由挤占学生的阅读时间。
此外提倡语文教师根据实际情况利用一定的弹性时间（例如：
早读、中午、课活）安排学生进行阅读。
合理安排了读书时间，就必须严格执行，绝不能三天打鱼，两天晒网，杜绝想起来时读个“通宵达旦”，忘记时一连好几天不翻一页书的读书弊端。
4．开展丰富多彩的读书活动，有效地推进书香校园建设。
一是定期举行班级读书汇报交流会（至少每月一次）。
及时了解学生读书情况，交流读书体会，分享读书乐趣。
二是结合学校读书活动，如“美文诵读比赛”“演讲比赛”“手抄报评比”“现场作文大赛”“故事大王评选”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
三是开展阅读考级活动，更好地激励、督促、指导学生背诵经典诗文，主动阅读，多读书、读好书、好读书。
（考级方案见附录）
5.狠抓“两定”“三落实”，保证读书活动扎实推进和有效实施。
三定：
一是定书目。
首先是教师统一指导的读物（全处统一的必读书目），其次是班级自由选择的读物，由教师推荐（班内要统一书目）。
要求学生一旦精心选定要看的书，一定要把它读完，千万不要半途而废，浅尝辄止，努力培养自己坚持不懈、持之以恒的读书习惯。
二是定计划。
制订读书计划，确定切实可行的步骤和措施。
首先，学校要根据实际情况，制定出学校读书活动计划，对学校的读书活动的安排及要求进行全面的规划。
其次，各班级级根据学校实施目标，结合学生年龄特点，制定切实可行的读书计划。
班级读书计划大致包括五个方面：
一是学生阅读能力的一般情况；二是阅读的目的和要求；三是阅读书目（必读的和自选的）；四是班级读书活动的形式和进度；五是评价的方式等。
最后，指导学生根据自己的阅读能力和兴趣爱好，认真制定个人阅读计划，包括阅读书目，阅读进度，阅读时间安排，预期目标等。
三落实：
一是方法指导要落实。
在阅读教学中，教师依托教材，指导学生掌握阅读方法，教给学生读、查、划、摘、想、记读书六字诀，同时凭借语文课外读本，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
读书课，要根据班级所读书目及读书进度，认真备课，备课要讲究实效。
根据备课认真上好四种形式的阅读指导课：
（1）读物推荐课。
（2）读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）读后叙述课。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课。
可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书的内容、事件、人物等进行专题评论或综合评论。
二是活动开展要落实。
学校层面和班级层面都要有计划地开展读书活动（读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛等），使课外阅读成为一种有组织的集体活动。
三是检查评比要落实。
首先教师对学生课外阅读情况要经常检查、督促、交流、评价。
如通过随时个别询问、检查读书批注、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。
对学生课外阅读的篇目、进度要经常关注，督促学生形成习惯。
要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
其次教导处对班级读活动开展情况要不定期检查，及时量化记分。
6．开展“亲子共读”，争取家长的支持与配合。
读书活动要真正取得成效，争取家长地支持、配合至关重要。
所以，我们要利用各种机会（特别是家长会）向家长宣传读书对于学生成长的重要性。
改变家长的观念，赢得家长的支持。
引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。
（2）请家长每天监督孩子在家的读书情况、读书时间，真正做到家校携手育英才。
（三）规范汉字书写，打造学校特色。
我校一直将写字教学放在重要的位置，真抓实抓狠抓，已取得初步成果。
下一步将继续将书写习惯的培养作为重要目标之一，深入扎实有效地开展写字教学。
1．落实15钟练字制度。
“二十分钟练字制度”即每天午休前安排15分钟的写字时间。
具体要求是：
（1）做好课前准备。
①课代表要在课前将《写字》发放到位。
②全班学生要提前进入教室准备好习字用具。
建议课前3分钟预备。
③教师要提前做好指导与范写的准备。
（2）认真指导练字。
①教师要根据练字进度进行指导，并给学生留足习字的时间。
学生习字时，教师要巡视加强个别指导。
②坚持督促学生矫正不良坐姿和握笔姿势，这是学生是否能写好字至关重要的方面。
每次写字课，都要组织学生进行这方面的常规训练。
可以通过教师示范、树立榜样、拍照鼓励等方法不断强化。
③培养学生“看字形，析结构，记位置，写端正，比好坏”的能力和习惯。
引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。
（3）有效评价促习惯养成。
在写字课堂中实行自我评价与小组评价相结合，通过对照标准让学生为自己的字评定等级，使学生在不断的自我判断、自我完善中学会学习，提高评价能力，也使学生在这个过程中养成了自我反省的写字习惯。
引导学生小组互相评价，并在小组中选出“写字小巧手”，使学生养成了互相学习、互相欣赏的学习习惯。
2.各科作业书写要抓实。
练字目的是用字，要强化学生“提笔即练字”的意识，养成学生良好书写习惯。
各科老师通力协作，要求学生做作业时要和练字时一样认真书写，作业整洁，做到练用结合，以用促练。
写好字是对所有学科、各领域的要求，而不仅仅是语文学科的要求。
语文教师责无旁贷，各科教师须齐抓共管。
同心协力，真正把书写习惯的培养渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。
3.充分打造展示平台，开展成果展示活动。
（1）各班级设立“优秀作业小展台”，定期更换学生的优秀作业，供学生参观、学习；
（2）文化长廊内的橱窗定期展出学生的写字优秀作品，为学生树立学习榜样，激励学生不断进取；
（3）定期举行写字比赛活动，激发写字能手的荣誉感和进取心。
4.建立和完善常规检查制度。
（1）写字课时，学校每天安排值班领导一名、值日教师若干进行巡查，抓典型树榜样，及时通过校园广播站、校园网予以表扬。
发现的不良习惯问题也及时进行公布，并要求及时改正。
并记入班级、教师考核中，以此来鼓励学生，同时促进教师习惯养成的训练力度。
（2）教导处定期进行各科作业的检查评比，让教师参与互查，及时分析存在问题，表彰先进班级。
并每学期安排一至两次优秀作业展。
（3）在学生各科考试评价标准中增加写字评价项目。
在各科试卷中，设立书写项目等级，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到“提笔就是练字时”，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中。
四、以学习习惯的养成为重点，加大习惯培养力度。
小学教育是一个基础的教育，是习惯的教育，良好的习惯决定孩子今后的成长，这已是每一位教育者的共识。
本学期我处将加大对学生学习习惯的抽测和考评，各校要以书写、读书、整理、预习、合作、表达等习惯为主要内容，制定相应的制度，开展相应的活动。
引导并规范学生语言表达、汉字书写。
1.课前准备的习惯。
课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，并放置左上角。
2.课前预习的习惯。
会应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地听、学、练。
3.认真听讲，边听边记录的习惯。
培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，同时，听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。
4.学会倾听的习惯。
要培养孩子注意听同学的发言，边听边思考：
同学回答得对不对？
如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。
5.勇于、善于表达的习惯。
孩子上课积极回答问题、大胆发言是我们的目标，得一步一步地实施。
在实施的过程中会遇到各种不如人意的地方，但是教师一定要注意不要包办代替。
一定要给孩子表达的平台和时间，要多激励，不打击。
6.善于提问的习惯。
多启发鼓励孩子提出问题。
对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。
7.规范书写的习惯。
在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识。
因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
9.课外阅读的习惯。
苏霍姆林斯说：
“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。
凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。
”阅读教学得法于课内，得益于课外。
因此，我们一定要重视课外阅读，培养学生阅读的习惯。
10.合作学习习惯。
学习中，可以让学生通过课前共同预习、小组讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。
对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。
每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
附：
兴屯中心小学阅读考级综合评价方案
语文课程标准指出：
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的
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