台六上U4B2对话课赵友启.docx
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台六上U4B2对话课赵友启
教材分析
本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：
“What’syourhobby?
Ilike…Helikes…Doesheliveinthecity?
Yes,hedoes.No,hedoesn’t.难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。
本单元涉及的大部分动词短语在前六册学生用书中已经出现过，如：
gotowork,watchTV,readnewspapers等等，教师在教学中应注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握。
教学目标
能力目标：
1.能够询问和简单描述业余爱好，如“What’syourhobby?
Ilikecollectingstamps.Helikescollectingstamps,too.
2.能够用一般现在时的一般疑问句形式询问他人的住处、工作等情况并作答，如：
Doesheliveinthecity?
Yes,hedoes.DoesheteachEnglish?
No,hedoesn’t.Heteachesart.
3.能够听懂、会唱歌曲“MyPenPal。
知识目标
1.能够掌握A、B部分Let’slearn和Let’stalk中的四会单词和句子。
2.能够听、说、认读A、B部分Let’slearn的三会单词和Let’stalk,Let’sread中的三会句子。
3.能够理解、会唱Let’schant,Let’ssing等部分的内容。
4.能够了解pronunciation中音标的音与形并能正确读出例词。
5.了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
（2）学习策略：
积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
（3）文化
学情分析
六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。
在教学中，教师要尽量多地联系学生学过的知识，帮助学生在有限的课时里不短巩固所学知识。
同时，教学活动的设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。
重难点
重点：
1.能够听、说、读、写生词或短语:
ridingabike,diving,playingtheviolin,collectingstamps,makingkites,goes,watches,reads,teaches.
2.能够听、说、读、写句型：
“What’syourhobby?
Ilikecollectingstamps.Helikescollectingstamps,too.DoessheteachEnglish?
No,shedoesn’t.Yes,shedoes.”并能够在实际场景中进行运用。
难点：
一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。
课时安排
第一课时Let'sstartALet’slearnGroupwork
第二课时ALet'stry Let'stalkLet’splayCLet’sCPronunciation
第三课时ALet'sread GroupworkCGoodtoknowLet’ssing
第四课时Let’schantBLet'slearnLet'spracticeCStorytime
第五课时BLet'stryLet’stalkTickandsay
第六课时BLet’sreadLet’splayLet’scheck
课时目标
课时
语言知识
语言技能与文化
情感态度
学习策略
第一课时
词汇课
1、能够听、说、读、写动词短语及其ing形式：
collect/collectingstamps,ride/ridingabike,dive/diving,play/playingtheviolin,make/makingkites.
2、能够听、说、认读句子:
whatisyourhobby?
Ilikecollectingstamps.
Helikescollectingstamps,too.
1.能够询问和简单表述业余爱好，如：
Whatisyourhobby?
Ilikecollectingstamps。
学生能够用新学的五个短语进行替换练习。
2.能够理解并会吟唱Let’schant。
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现总结规律，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。
第二课时
对话课
1..学生能够听、说读、写句型：
What’syourhobby?
Ilikecollectingstamps.Helikescollectingstamps,too.
1．能够完成Let’stry部分，听录音选择图片的练习。
2.能够对别人的业余爱好进行提问，并根据别人的提问做出正确提问。
3.能够听懂、会唱歌曲“MyPenPal.”
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
学生通过小组活动积极与他人合作，共同完成学习任务。
设计情境任务，让学生运用所学英语进行表达和交流。
第三课时
阅读课
1.能够听、说、认读单词及句型：
penpal,twin,must,TVreporter,MytwinsisterAnnlikesdrawingpicturesandmakingkites.Welookthesame,butwedon’tlikethesamethings.Tellmesomethingaboutyou.
能够在具体语境中运用所学词汇、句子来正确表述自己以及他人的兴趣、爱好。
能够阅读语篇，并且能够准确地提取关键信息来完成相关练习。
能够复述文本内容以及会给他人写e-mail.
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
引导学生在学习过程中进行自主学习和合作学习，培养学生自主学习、合作学习的意识。
第四课时
词汇课
1.能够听、说、读、写单词：
lives,teaches,goes,watches,reads.
2.能够听、说、认读句子：
“DoesyourpenpalliveinShanghai?
No,hedoesn’t.HelivesinBeijing”并能进行关键词的替换练习。
1.能够掌握其第三人称单数的构成-s和-es且熟练运用一般现在时的第三人称单数。
2.能够用一般疑问句询问及回答他人的住所、工作、生活等基本情况。
1.积极运用所学语言与同伴交流，养成勇于使用英语的习惯。
2.培养学生乐于与人交往的性格。
利用学习小组的互动，进行互帮互助，注重交流，注意倾听，积极思考。
第五课时
词汇课
能够听、说、读、写句型：
DoessheteachEnglish?
No,shedoesn’t./Yes,shedoes.并能进行替换练习。
1.能够听懂Let’stry部分的录音。
2.能够在实际情境中正确运用所学对话。
1.培养学生乐于助人的优秀品质。
2.创设情境帮助不同层次的学生树立信心，敢于用英语进行表达。
通过小组合作完成任务，感受与同学和谐相处共同进步的愉悦，增强小组合作意识。
第六课时
读写课
能够听、说、认读句子：
Theylookthesame,buttheyareverydifferent.AlicesaysherfamilyiscomingtoChinasoon.
1.能够听懂、理解短文内容，并在此基础上能够正确回答课后问题，不断提高学生把握语篇和处理信息的能力。
2.能够学以致用，学会运用所学语言描述家人和朋友的日常活动。
通过阅读短文，培养学生乐于与人交往的性格，鼓励他们发展广泛的兴趣与爱好。
。
引导学生运用所学语言进行表达与交流，加强小组合作学习，引导学生在合作中发现问题和解决，培养学生自主阅读的能力以及合作学习的意识。
课文标题：
The5thperiodPartBLet’stalk
单元名称：
Unit4Ihaveapenpal.
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade6
姓名：
赵友启
单位：
台儿庄区泥沟镇兰城小学
一、教学内容分析：
本节课是第四单元的第五课时，是一节对话课。
旨在通过本课时的学习，帮助学生掌握四会句型：
“DoessheteachEnglish?
Yes,shedoes./No,shedoesn’t.”并能在实际情境中运用。
它是在A部分Let’stalk基础上进一步引入新句型，既是本课时的重难点也是本单元的重难点。
为了达成这一目标，我在教材原有内容的基础上结合学生实际创设情境，帮助学生理解、运用目标语言。
二、学情分析：
经过三年的学习六年级学生英语素养上有所提高，大部分学生对英语学习有较高的兴趣，能够在教师的指导下进行自主学习和小组合作。
但是随着学习的深入，两极分化的现象也日益显现出来。
新课标要求英语课程应面向全体学生，因此在教学设计上应根据实际情况，关注个体差异。
根据新课标理念和学生的心理特点、认知水平，采用任务型教学模式，通过设置多种教学情景、利用多媒体课件及师生间的互动游戏，开展有层次的活动，以学生为中心，以活动为中心，体现了“学用结合，学以致用”的原则和“以人为本”的人文精神.
通过A部分的学习学生已经能够运用第三人称单数介绍他人的爱好及日常生活。
B部分是在A部分目标句型的基础上进一步引入新句型，是对A部分目标句型的丰富和拓展。
本课时重点是帮助学生在情境中理解、运用所学句型。
能够书写四会句子。
三、教学目标
语言技能目标：
1.能够听懂Let’stry部分的录音。
2.能够在实际情境中正确运用所学对话。
语言知识目标
能够听懂、会说并能书写句型：
DoessheteachEnglish?
Yes,shedoes./No，shedoesn’t.
情感态度目标：
1.培养学生乐于助人的优秀品质。
2.创设情境帮助不同层次的学生树立信心，敢于用英语进行表达。
学习策略目标：
通过小组合作完成任务，感受与同学和谐相处共同进步的愉悦，增强小组合作意识。
四、教学重点和难点
1.四会掌握句型：
DoessheteachEnglish?
Yes,shedoes./No，shedoesn’t.
2.能够在实际情境中正确运用所学对话。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Showthelearningaims.
T:
Goodmorning,boysand
girls.Nicetoseeyou!
This
Classwearegoingtolearn
Unit4Ihaveapenpal.Part
BLet’stryLet’stalk（板书
（课题）Firstlet’sseethe
learningaimsonthescreen,
please.
2.TellaboutBill’sday.
Tshowsthepicturesof
Bill’sdayonthescreen.
（1）T:
Class,theseareBill’s
day.Pleasetellaboutin
groups.
（2）TaskssomeSsto
describeBill’sdayandhand
outstickerstothegroupsdo
better.
Ssreadaloudthelearningaims.
（1）Sspracticeingroups.
（2）SsdescribeBill’sday.OtherSscorrect.
在课前教师提前展示教学目标，能激发学生对新知识的兴趣和达到学习目标的期望。
通过让学生描述Bill的一天复习巩固一般现在时第三人称单数陈述句。
Presentation
1.Tshowsapicture.
（1）T:
Thisismypenpal.Do
youknowhermore?
Youcan
interviewme.youcanaskin
Chinese.
T:
Yes,youareright.
T:
Yes,shedoes.
T:
No,shedoesn’t.Shegoes
toworkbysubway.
T:
…
（2）Twritesthedialogueson
Theblackboard:
DoessheteachEnglish?
Yes,shedoes.
Doesshegotoworkbybus?
No,shedoesn’t.Shegoesto
Workbysubway.
（3）Tteachesthedialogues.
2.Let’stry
（1）T:
Class,nextwheredo
theboy’smotherandfather
gotowork?
Let’slistento
thetapeandcircletheright
pictures.
（2）Tplaysthetapetwo
times.
（3）Checktheanswers.
（4）Listenagainandfillin
theblanks.
3.Let’stalk
（1）T:
Boysandgirls,What
areZhangandSarahtalking
about?
Let’sgoandhavea
look.Pleaseturnyour
Englishbooktopage50and
readthedialogue.
Tshowstheguidanceonthe
screen.
（2）TasksSstoreadthe
dialoguebyoneself.
（3）Discussingroups.
（4）Checktheanswers.
（5）T:
Pleaselistentothetapeandfollowit.Payattentiontothetones.
（6）Readinroles.
（7）Role-play.
（1）Ss:
Yes!
S1:
Issheateacher?
S2:
她也教英语吗？
S3:
她乘坐公共汽车去上
班吗？
S4:
…
（3）Ssreadaloudthe
dialogues.
（2）Sswatchthepictures,listen
tothetapeandcirclethe
rightpictures.
（2）S5answersthequestions.
（1）Ssreadtheguidance.
（2）Ssreadthedialogueby
oneself.
（3）Ssdiscussingroups.
（4）Ssanswerthequestions.
（5）Sslistenandimitate.
（6）Ssreadinroles.
（7）Ssactthedialogue.
老师向学生介绍自己的笔友，引起学生的好奇心，通过学生向老师提问自然引出目标句型。
借助听力输入新语言，训练学生听的能力。
同时采用多样化的输入方式可以满足不同类型学生需要。
让学生听录音填空，进一步巩固第三人称单数的正确运用。
放手让学生自学，然后小组合作来解决问题，旨在培养学生自学能力和小组合作的能力。
通过听录音跟读，训练学生发音的准确性
英语角色扮演不仅能提高英语学习热情，还可以有效地提高口语水平，增强语言学习的趣味性和真实性。
Practice
1.Groupwork
（1）T:
Class,doyouwantto
knowaboutZhangPeng’s
mothermore?
Pleaselookat
theformandpractisein
groups.Twominuteslater,
I’llasksomeSstosayout
yournewdialogues.
（3）Checktheanswers.The
goupsdobetterwillgetstick
-ers.
2.Tickandsay
（1）T:
Class,ZhangPeng’s
uncleandauntlivein
Urumqi.Wheredotheygoto
work?
Howdotheygoto
work?
Pleaselistenandtick.
（2）Discribeauntanduncle’s
life.
（1）Sspractiseingroups.
（2）Sssayouttheirnewdialogues.
（1）Sslistenandtick.
（2）SomeSsdiscribeauntanduncle’slife.
在学习Let’stalk
的基础上，提供给学生更多的信息，让学生在情境中训练目标语言。
通过Tick
andsay
这一活动把
听力输入和
说输出充分
结合起来
有效地巩固
目标语言。
Production
Pairwork
Let’sdoaninterview.
Ssinterviewowna
classmateandfillinblanks.
把目标语言和学生的生活结合起来，培养学生用英语做事情的能力。
Summary
1.Doself-evaluation
LetSsthinkwhattheyhavelearnedinthisclass.AndthenencourageseveralSssumup.Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetail.
2.Let’sseewhichgroupisthebest.
Sssumupwhattheyhavelearnedintheclass.
把自我评价与小组评价结合起来，有利于学生主体性的发挥，能调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。
Assignment
1.Read“Let’stalk”.Copythefour-skilledsentences2times.
2.Interviewyouraclassmate’sdayandwritethemdown.
把课本的知识和语言的运用充分结合起来。
教学反思
本节课主要是通过Let’stry和let’stalk的学习，使学生能够在情景中正确运用第三人称单数的一般疑问句，并掌握四会句型。
为了实现这一目标，我采取了一下教学策略：
一、突出教学目标在课堂教学中的重要作用。
在上课之初，通过不同形式呈现教学目标，目的在于发挥教学目标的激励功能，激发学生对学习新知识的兴趣和达到学习目标的期望。
一、充分发挥学生学习的主体地位。
本节课的目标句型是一个新句型，对于学生来说有一定的难度，在学生对目标句型有了初步的感知后，我就给学生提出任务，让学生在自学指导的帮助下自主学习，然后小组合作发挥优等生的作用，实施“兵教兵”战略。
让他们在探究、合作中学习新语言，掌握新语言。
这样学生学习就有了主动性，积极性。
学习效率自然就有了提高。
二、创设情境为学生提供综合运用语言的机会。
一般现在时第三人称的一般疑问句是本课时也是本单元的重点和难点。
为了帮助他们学习和训练目标语言，在新知呈现阶段我以自己的笔友为例，让学生提问自己想了解的问题，从而引出目标句型学习目标句型。
让学生在情景中学习和训练。
在训练阶段，我让学生在学习Let’stalk的基础上通过替换性的练习和Tickandsay来巩固目标语言。
在运用阶段我让学生根据所学目标语言进行一次采访活动，让学生在活动中运用语言。
在作业布置上我让学生采访自己的同学了解他的一天来巩固目标语言。
情境的创设给学生提供用英语做事情的平台，提供了综合运用语言的机会。
三、充分发挥评价的积极导向作用。
在整个教学中我充分发挥评价的积极导向作用，采用多元化的评价方法，鼓励学生树立自信，不断明确自己的努力方向。
在课堂教学中我采用鼓励性的语言对学生的表现给予肯定。
在新课快要结束时，我充分发挥学生的主体作用，让他们评价自己在课堂上的收获，主动反思和和调控自己的学习策略。
同时老师评价每个小组在课堂上的表现，使学生认识到合作学习在学习中的重要作用。
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