关于李清照的声声慢语文教案范文.docx

关于李清照的声声慢语文教案范文.docx

《关于李清照的声声慢语文教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于李清照的声声慢语文教案范文.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于李清照的声声慢语文教案范文

关于李清照的声声慢语文教案范文

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

下面是小编为大大家准备一些的内容，希望对你们有帮助，

　　关于李清照的声声慢语文教案范文一

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;

　　2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

　　【过程与方法】

　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;

　　【情感、态度和价值观】

　　感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

　　【难点】

　　学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

　　三、教学方法

　　朗读法、情景设置法

　　四、教学手段

　　五、PPT展示

　　六、教学过程

（一）导入新课

　　导入语：

大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。

今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。

没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

　　介绍：

李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

（二）朗读词作，初步感知

　　1.作家作品简介：

　　时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

　　2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

（1）提问：

词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

　　“这次第，怎一个愁字了得”

（2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

　　PPT展示：

　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失

　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

　　感情基调：

哀婉、凄凉、愁苦

　　（3）追问：

联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用?

　　（范例引导）师总结：

韵律美;增强情感。

　　（4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

　　学生讨论回答，教师总结（愁之一：

山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：

夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：

形影相吊悲漫漫余生难度

　　（5）间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

”

　　“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”

　　“满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘?

”

　　“守著窗儿，独自怎生得黑?

”

　　“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

”

　　过渡语：

同学们找的都很对。

我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。

接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

　　（三）结合意象，体味情感

　　1.随同学口述，PPT展示

　　“酒风雁黄花梧桐雨”

　　师总结，补充并板书：

酒风雁黄花梧桐雨

　　2.意象分析

　　引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

（1）“酒”

　　ppt出示诗句：

“对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

”曹操《短歌行》

　　“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

”杜甫《登高》

　　师总结：

酒是“愁”的象征。

　　延伸：

为何说是“淡酒”?

　　引导：

并非酒淡，而是愁浓

（2）“风”

　　ppt出示诗句诗句：

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

”马致远《天净沙·秋思》

　　师总结：

以秋风渲染愁情。

　　（3）“雁”ppt出示诗句：

“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼。

”李清照《一剪梅》

　　师总结：

过雁象征离愁。

　　延伸：

为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　引导：

“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　（4）“黄花”

　　引导：

黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

　　延伸：

结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?

”理解“窗儿”?

　　引导：

白日如夜，那长夜就更难熬。

这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　（5）“梧桐、细雨”的象征意义?

　　引导：

梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

　　（四）再读全词，把握情思

　　小结：

体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

　　关于李清照的声声慢语文教案范文二

　　教学重难点

　　1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

　　2、让学生初步掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性。

　　一、导入

　　秋天是一个令人感伤的季节，许多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而_令人动人的便是那“见月伤心，听风落泪”的多愁善感之作。

多愁善感，似乎就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。

那么今天我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作《声声慢》。

（板书：

标题和作者）

　　对于李清照这位女词人，我相信大家并不陌生吧!

初中的时候我们就学过她的一首小令《如梦令》，下面我们就一起来回顾一下这首词。

（全班背诵：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

尽兴晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢?

这便与她的生活经历有着密切的联系。

那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢?

（引入作者简介）

　　二、作者简介

　　（让学生回顾旧知识，对作者作个简要的介绍，然后教师进行明确。

）

　　[明确]南渡是李清照人生的分水岭。

　　李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚;

　　后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。

　　三、朗诵，初步感知词人的愁情

　　《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。

　　1、生齐读

　　2、师范读

　　让学生思考这样的一个问题：

这首词抒发了词人怎样的思想感情呢?

　　（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思考这个问题）

　　明确：

内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）

　　3、生个人自由朗读，并给出自读提示

　　（联系词人的生活遭遇来品读，抓住词中直接抒情的句子来品读，

　　抓住词中选择的意象来品读）

　　四、诗歌赏析

　　1、提问：

找出词中直接抒情的句子。

　　这次第，怎一个愁字了得。

　　从这句话中我们可知，词人是愁绪满怀的，似乎要被愁所淹没，就如她在《武陵春》中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢?

（这时我们就必须抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析）

　　2、间接抒情——抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。

　　①详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）

　　酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不可或缺的一部分。

那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢?

　　1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。

　　2）“对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康”

　　人们开心的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。

　　现在我们回到今天学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还是悲的呢?

词人是怎么来描述酒的?

　　问：

为何说是“淡酒”?

——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。

一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

酒是愁的象征。

　　②略析“秋风”意象

　　词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵御晚秋凄凉的冷风。

秋风会给我们一种什么感觉呢?

（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢?

（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

）秋风会渲染一种愁情。

　　③详析“过雁”。

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

　　问：

为什么作者看到过雁会“正伤心”?

　　明确：

1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加了词人的天涯沦落之感。

2）古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄托给何人呢?

于是心中的那份亡夫之痛油然而生。

（云中谁寄锦书来?

雁字回时，月满西楼）过雁象征离愁。

　　④略析“黄花”意象。

　　凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘零的晚境，此时的词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。

此时，词人的感情已渐渐融入到了落花之中。

此处黄花比喻女子憔悴的容颜。

　　⑤详析“雨”、“梧桐”意象。

　　正是因为没有了那样的闲情雅致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁月。

此时天空中下起了雨，滴在了院中那枯黄的梧桐上。

梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗?

这里将凄凉的景色与词人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

　　3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

　　明确：

词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。

（感情基调：

哀婉凄凉）

　　此处连用十四个叠字，不仅由外（部的动作和环境）到内（心悲戚的心境）、由浅到深、层次鲜明地写出了词人不能摆脱失落感和孤独感的一种心理过程，而且在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。

　　4、略析“乍暖还寒时候，_难将息”

　　此句写气温骤变的感受：

点明节令——秋天。

秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。

在这样的天气里人也睡不好，_难调理休息。

并非天气原因而是人的心情。

　　五、课堂小结

　　让学生带着感情朗读这首词，品味李清照别样的愁情。

　　六、能力迁移

　　让学生根据这节课所学到的方法，赏析《一剪梅》，体会词人前后期不同的愁情。

　　关于李清照的声声慢语文教案范文三

　　教学目标：

　　态度、情感和价值观：

　　1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

　　2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

　　知识和技能：

　　1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

　　2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

　　过程与方法：

　　在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

　　教学重点难点：

　　重点：

鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

　　难点：

学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

　　教学设想：

　　首先，充分发挥多媒体教学的优势。

采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。

　　其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。

通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

　　再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　通过“词的风格流派的分类”来导入新课。

　　——明确：

李清照是婉约派的代表。

　　二、新课学习：

　　1、作家作品简介。

　　——明确：

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

　　2、学生朗读，疏通词意。

　　3、疏通词意，把握词眼。

　　——明确：

这次第，怎一个愁字了得。

　　4、品味语言，赏析词作。

（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

　　——明确：

○1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　○2这次第，怎一个愁字了得。

（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

　　——明确：

　　寻寻觅觅————→动作——→若有所失

　　冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

　　凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

　　感情基调：

哀婉、凄凉、愁苦

　　追问：

联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用?

　　（范例引导）

　　——明确：

韵律美;增强情感。

　　（3）“这次第，怎一个愁字了得。

”包含了哪些情感?

　　愁之一：

山河沦陷悲故园荒废难回

　　愁之二：

夫妻永别悲美满姻缘难全

　　愁之三：

形影相吊悲漫漫余生难度

　　（4）间接抒写“愁”的句子有哪些?

　　——明确：

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。

　　满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘?

　　守著窗儿，独自怎生得黑?

　　梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的?

　　——明确：

酒、雁、黄花。

窗、梧桐细雨等。

　　追问一：

“酒”有何意蕴?

　　——引导：

结论：

酒是“愁”的象征。

　　深化：

为何说是“淡酒”?

　　——引导：

并非酒淡，而是愁浓。

　　追问二：

“雁”有何象征意义?

　　——引导：

结论：

“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。

　　深化：

为什么作者看到“雁”会伤心?

　　——明确：

因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。

再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

　　追问三：

“黄花”有没有寓意呢?

　　——引导：

黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。

　　追问四：

结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?

”理解“窗儿”?

　　——引导：

白日如夜，那长夜就更难熬。

这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

　　追问五：

“梧桐细雨”的象征意义?

　　——引导：

梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。

　　（6）小结。

　　5、再读全词，把握主旨。

　　——明确：

亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。

　　6、感受艺术特色。

　　——明确：

首先，叠字的运用。

全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。

　　其次是借景声情，寓情于景。

将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。

用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。

充分表现出词人杰出的艺术才华。

　　三、总结：

　　了解时代背景（知人论世）

　　把握“词眼”

　　意象

　　品味语言

　　意境

　　领悟主旨

　　感受艺术特色

　　四、作业：

　　1、依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?

京口北固亭怀古》。

　　2、（拓展）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。