谈小学英语教学评价.docx
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谈小学英语教学评价
谈小学英语教学评价
——结题报告
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证，它有利于学生的自主求知和开拓创新。
常言道：
课堂教学是英语教学的主阵地。
恰当的评价能促进学生更好的发展，调动学生学习的积极性和主动性；能使教师及时地获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教学能力的发展。
一、英语课堂教学评价地提出
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
但就小学英语课堂教学评价来看，套用中学英语的评价方式，评价体系欠科学化，重书面评价而忽视学生的口语交际，以教师评价为主学生评价为辅……这些评价方式都违背了新课程标准的理念。
为了促进学生全面发展，调动学生学习英语的积极性、主动性，更好地推动在农村小学开设英语的进程，特提出此课题进行研究。
课题研究的目的和意义：
课堂教学评价是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。
美国著名教育心理学家布卢姆就认为：
“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
”因此科学的评价有利于学生自主求知，开拓创新。
《英语课程标准》在基本理念中也提出：
要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系我们要通过英语课堂教学评价，使学生在英语学习过程中不断体验到进步的喜悦，从而对自己有全方位的认识，建立自信，促进学生综合运用语言能力的发展，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
二、实现多元化评价，促进学生全面发展
《英语课程标准》提出：
英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多元化。
在小学英语教学评价的研究过程中，我摒弃了以往的教学评价方法，而采用了形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，同时以形成性评价为主，做到既关注了评价过程，又关注了评价的结果，使二者和谐统一。
为了确保评价结果的全面、准确、公正，还要实现评价主体的多元化，即：
学生本人、家长、同学、教师共同参与到评价活动中。
我采用了以下评价方式：
1、问卷调查
在这次研究中，我采用了问卷调查法，通过问卷调查能更好地了解学生在学习过程中出现的各种问题，如：
学习兴趣、学习态度、学习习惯……同时，通过对调查结果的分析，能使教师更好的反思自己的教学行为，发现教学中存在的问题，调整教学的策略，从而促进教师和学生在原有的基础上获得最大限度的发展。
以下是我设计的一份调查问卷：
小学生英语课堂学习自我评价调查问卷
小朋友们：
本次调查问卷是帮助大家了解自己的英语学习情况，从而促进英语学习，请按照自己的实际情况填写。
1．性别（）
0男1女
分析：
男生23人占总人数的51.1%，女生22人占总人数的48.9%，
2．你喜欢上英语课吗？
（）
0一点也不喜欢1有时候不喜欢2一般3很喜欢上英语课
分析：
0一点也不喜欢1人（占总人数的2.2%）,1有时候不喜欢8人（占总人数的18%）；2一般18人（占总人数的40%）；3很喜欢上英语课18人（占总人数的18%）。
这一题是学习兴趣方面的题目，其中选2的同学占大多数，这是一个十分庞大的队伍，他们正处于喜欢与不喜欢的边缘，教师要时刻留意激发这类学生的学习积极性与主动性。
3．学英语，我觉得（）
0很困难1有点难2一般3很容易
分析：
0很困难2人（占总人数的4%）；1有点难21人（占总人数的48%）；2一般13人（占总人数的30%）；3很容易9人（占总人数的20%）。
虽然三年级的知识很简单，可是对于地处偏僻的农村村小的学生来说，英语学习起来还是相当吃力，如何激发他们的学习热情，让他们能轻松的学英语，是我们今后努力的方向。
4．在英语学习中，积极主动学好英语的愿望（）
0从来没有1学好的愿望不强烈2一般3学好的愿望很强烈，很想学好英语
分析：
0从来没有0人；1学好的愿望不强烈3人（占总人数的8%）；2一般13人（占总人数的29%）；3学好的愿望很强烈，很想学好英语29人（占总人数的64%）。
从这个题目的调查来看，想学好英语这门语言的学生占了很大的比例，一般的也占近3成，可见他们想学好的心态是有的，关键是学习方法的掌握。
5．在英语课堂上，你的发言情况（）
0从不举手发言1举手发言的次数较少2发言次数一般3经常举手发言
分析：
0从不举手发言1人（占总人数的2%）；1举手发言的次数较少22人（占总人数的49%）；2发言次数一般16人（占总人数的36%）；3经常举手发言6人（占总人数的13%）这一题是有关学生的学习态度问题，由统计可见：
这个班的学生学习积极性不高，课堂气氛不是太活跃，揪其症结，我及诸位任课教师认为是学生的自信心不强，应该多呵护学生，培养增强学生学习的自信心。
6．在英语课堂上，我（）
0总是不认真听讲1大部分时间不认真听讲2大部分时间认真听讲3总是认真听讲
分析：
0总是不认真听讲2人（占总人数的4%）；1大部分时间不认真听讲6人（占总人数的13%）；2大部分时间认真听讲24人（占总人数的53%）；3总是认真听讲13人（占总人数的13%）。
由此可见，三年级学生的自制力还不是太强，在每节课前二十分钟，要注重传输本节课重点内容，同时要多以游戏、歌曲吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
7．学习英语时，不懂的知识（）
0感觉会不会无所谓1不愿意向老师同学请教2向老师同学请教的次数较少3经常请教
分析：
0感觉会不会无所谓1人（占总人数的2%）；1不愿意向老师同学请教5人（占总人数的11%）；2向老师同学请教的次数较少26人（占总人数的58%）；3经常请教13人（占总人数的29%）。
应注重培养学生养成不懂就问的好习惯。
8．每天回家听读英语（）
0从不听1听得次数较少2听得次数较多3每天坚持听
分析：
0从不听0人；1听得次数较少11人（占总人数的24%）；2听得次数较多9人（占总人数的20%）；3每天坚持听25人（占总人数的56%）。
这一题也是学习习惯方面的题目，要让学生知道养成良好的学习习惯会终生受益。
在日常生活中要坚持不懈，持之以恒，不要三天打鱼，两天晒网，以养成良好的习惯。
9．我对英语（）
0一点也不感兴趣1有点兴趣2有较大兴趣3很感兴趣
分析：
0一点也不感兴趣2人（占总人数的4%）；1有点兴趣9人（占总人数的20%）；2有较大兴趣16人（占总人数的36%）；3很感兴趣18人（占总人数的40%）这是有关学习兴趣方面的题目，与第二题大同小异，这道题能更直观的反映出学生对英语的内心感受，他们对英语的兴趣不同一方面源于教师的教，一方面源于学生对英语的认知水平，另一方面源于他们所处的学校、家庭与社会环境，对英语的重视程度，这一方面很重要，它直接影响着学生的学。
希望越来越多的人都能关注孩子的英语学习。
10．课堂上参与英语小组的活动情况（）
0从不参与小组活动2有时参与3参与的次数较多4经常参与
分析：
0从不参与小组活动2人（占总人数的4%）；2有时参与12人（占总人数的27%）；3参与的次数较多10人（占总人数的22%）；4经常参与21人（占总人数的47%）。
这一题调查了学生参与活动的情况，从一个侧面反映了学生的合作意识。
本次调查问卷共发放45份，回收45份。
一共有45人参与了这次调查，其中男生23人，女生22人.这次调查问卷采取匿名制，对我校三年级学生英语课堂学习自我评价进行调查，从而保证了问卷的真实性、可靠性。
《英语课程标准》曾指出：
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。
所以在此次问卷调查中，我主要从性别（第1题）、学生的学习兴趣（第2题、第3题、第9题）、学习态度（第4题、第5题）、学习习惯（第6题、第7题、第8题）、学生参与活动的程度（第10题）等几个方面让学生对自己的英语课堂学习作出评价，使学生全面了解自己的学习状况，对自己的课堂学习表现有更明确的认识，帮助学生及时调整自己的学习方法，从而建立学习的自信心，提高学习的效率。
同时，通过这次调查问卷，也能反映出教师教学情况，有利于教师根据问卷的反馈情况，及时调整教学方法。
2、学习评价卡
这是我设计的牛津小学3A的形成性评价卡（选取其中一份），请看：
Unit9Shopping学习评价卡
★Fromme说一说
1、询问商品的价格，我用这个词组：
＿＿＿＿？
2、当我想要一顶红色的鸭舌帽，我会说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
3、问别人想要什么颜色，我用这个词组：
＿＿＿＿？
4、夸奖别人的物品很漂亮，我会说（至少两种）:
＿＿＿＿＿＿＿＿;
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
★Frommyclassmates帮一帮
1、我会购买服装了（帽子、背心、领带、短袜等）
2、我会写：
一顶鸭舌帽、一顶礼帽、一件背心的英文名称
NO
很好
一般
需要再努力
1
2
Frommyparents评一评
1、我的孩子喜欢听录音，读课文
2、我的孩子能说出我身上所穿部分服装的英文名称
NO
很好
一般
需要再努力
1
2
3
★Frommyteacher点一点
1、你喜欢上英语课吗？
2、你上课发言积极吗？
★Mycreation作品展示
Class:
＿＿Name:
＿＿
这份评价卡以学生的学习习惯，学习兴趣，学习态度以及策略为评价目标，采用了学生，家长，同学教师等共同参与的多元化评价方式。
Fromme为学生自评，重在让学生对自己的学习所得进行评价，对每一单元的内容进行自我检查和反思。
Frommyclassmates是小组同学合作之间的评价
Frommyparents是在孩子放学后，家长对孩子英语学习情况的评价，它能使家长更好的了解孩子的英语学习情况。
Frommyteacher是教师对学生的评价，主要针对学生的学习习惯，兴趣等方面进行简单评价。
“Mycreations作品展示”这一块是学生兴趣，特长的展示舞台，学生可以用自己喜欢的方式（写写，画画，剪剪，贴贴）展示自己的学习成果，让学生互相揣摩，互相促进，共同提高。
三教学评价的成果
1学生学习英语的兴趣显著提高
通过教学评价方式的转变，学生学习英语的兴趣空前高涨，学生学习的积极性，主动性有很大提高，他们普遍爱上了英语。
2学生的语言表达能力有很大提高
在课堂上，学生能普遍开口说英语，积极参与到教学活动中，与老师同学大胆的对话交流，能用英语发表自己的见解，主张。
学生的口语水平有了较大提高。
3学生的学习成绩大幅度提高
评价方式的转变带来了学生学习观念的转变：
由要我学转为我要学。
知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
通过观念的转变，提高了学习的积极性，促使学习成绩大幅度提高。
4教师教育观念有较大转变
以前的教学评价只关注学生的学习成绩—终结性评价，评价方式过于单一，而现在通过对这一课题的深入研究，使我越来越感觉到以往的评价方式有太多弊端，转化评价观念势在必行，只有注重过程评价才能促进学生更好的发展。
《英语课程标准》曾提出：
英语教学评价体系应能激励学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力发展和英语课程发展。
所以在这一年中我一直以次来要求自己，努力转变教学评价观，重视发挥教学评价的激励功能，从而取得较好成绩，使我和学生取得双赢。
5广大教师科研的积极性普遍提高
学课题，做课题，成了广大教师津津乐道的话题，连一些年纪大的教师也不甘落后，学校图书馆成了广大教师最爱去的地方，大家在一起谈论最多的也是一些先进的教学理念，教育改革的方向，教育的发展等。
四课题研究存在的问题及今后设想
由于时间原因，通过这一年的研究我发现还有几位学生的学习积极性没有被充分调动起来。
研究依然任重而道远，但为了学生更好的发展，我将把这次研究继续进行下去。
参考文献：
[1]教育部基础教育司：
《英语课程标准解读》
[2]禹明。
《新课程理念与小学英语课程改革》
[3]禹明，卢福波，梁祝《小学英语教学评价》
[4]中国人民大学《小学各科教与学》
[5]《江苏教育》各期
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