揠苗助长教学设计.docx

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揠苗助长教学设计

二年级下册《寓言二则》优秀教案设计

教学目标

【知识与技能目标】

1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。

2.借助注释和工具书，读懂文言文。

体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。

3.能理解寓言意思。

初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

并激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点难点】

1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。

并能理解文中蕴涵的道理。

2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

教学准备

布置预习作业：

1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。

教学过程：

第一课时  

一、导入

同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?

古人也一样。

我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?

（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

写文章所用的语言，叫做“文言文”。

而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。

作为炎黄子，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。

今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。

二、揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。

（板书课题）

师：

大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?

谁来说说题目的意思?

（生答。

）

你们知道禾苗的生长规律吗?

用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?

咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。

指名读，师正音。

要求做到读准字音，读通读顺。

注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。

B、“二读”——教师读，标注停顿。

师：

“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。

老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。

一会儿尝试着自己再读。

“

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

③予/助苗长/矣!

C、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：

读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。

师随即进行指导，按照画出的停顿来读。

重点指导：

芒芒然归，谓其人曰：

“今日病矣!

予助苗长矣!

”

师：

大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?

哪些还没读懂?

（指名回答）

小组里讨论之后，指名说。

根据学生回答，师随即问：

“你是怎么读懂的?

”

生：

“结合注释。

”

师：

“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。

”

师相机进行指导的还有：

“需要注意的是：

有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。

这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。

”

师：

“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?

”（投影出示，结合上下文意思进行选择。

）

谁能把整个故事连起来说一说意思?

D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。

你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?

你从哪里读到的?

找出具体的文字说一说。

再读一读。

预设：

1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?

2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!

予助苗长矣!

”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。

3.可笑在哪里?

可气在哪里?

可叹叹什么?

至少品三次：

可笑、可气、可叹!

引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。

感受这三个层次。

E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理?

四、深化理解。

搜集一些其他的文言文寓言故事。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?

这个故事让你们联想到了什么?

五、总结学法。

在今天的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要方法?

1.读准停顿。

2.结合注释理解意思。

3.用换一换的方法疏通句意。

4.五步阅读，理解层层深入。

揠苗助长优秀教学设计">教学设计

 教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

揠苗助长优秀教学设计

课前准备：

生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？

（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。

来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？

我们一起来听听吧。

（放课件）

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?

（拔），噢！

所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。

可结果禾苗却枯死了。

想不想自己读读这个故事？

（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。

注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。

（开始）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。

（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）

⑵会了吗？

谁敢站起来读读？

你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。

）（评：

没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。

如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。

①喘气，师读，指三名学生读，并齐读。

②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。

）

⑶还想读呀！

下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。

开始了（抢读）（重点指读错误的。

）

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？

这样先和同桌说说吧。

（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。

（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。

焦还能组其他词吗？

生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？

生接浪费、免费、费用。

“截”字还会组词吗？

一截、截断、截开）

⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。

开始吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗？

谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。

（评：

第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读  ，一起来读我得像个办法帮他们长。

）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？

（焦、着急。

  “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。

你从哪看出农夫很焦、着急？

读出急。

 ①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：

“巴望”能换个词吗？

（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

你来【你读出了农夫急切的心情。

谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师读：

他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

谁能像老师这样子读读。

（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？

我看到了你巴望的眼神。

如果天天读得很好，就评：

你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!

听老师来读接上面读。

师：

还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮他们长”

师：

你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。

（如果读得好，真是个急性子的农夫！

）谁再来读？

（这才叫焦急呀！

可自言自语能这么读吗？

想一想应该怎么读呢？

谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！

）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

瞧农夫着急的样子。

一起来读读这句话。

师：

你还从哪也看出他很焦急？

③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？

（长高了）你怎么知道？

好像：

其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：

禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。

所以文中说好像一点也没有长高。

农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：

他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

师：

他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？

（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。

（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

谁来读这段话？

（读吧）

师：

是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

谁来高兴的读第三小节。

（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”）瞧这农夫又累又得意的样子。

一起来读读这段话。

我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？

谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？

为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

 1、揭示故事结果

生自由回答（因为把它拔死了）

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：

哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：

这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：

笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！

再过几个月我们就可以丰收啦。

师：

这颗小禾苗在气愤地说。

生：

你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

师：

那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。

不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

（板书 按照规律  不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。

像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

   4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？

像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

 五、写字

师：

我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。

下面来展示一下吧。

看书这四个字哪个最难写？

仔细观察，你要提醒大家什么？

生：

你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。

焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律  不能急于求

二、教学目标分析

该课题预计要达到的教学目标如下：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词。

（2）、理解课文容，了解寓言的寓意。

（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

（4）掌握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。

能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

4、情感态度与价值观：

把握故事容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8---10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。

在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。

本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活经验。

语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。

只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供学生使用的资源：

教材

六、教学过程

一、导入新课　

1.小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。

让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：

你能来把课题读一读吗？

2.出示“寓”。

教学

3.读了课题你有什么问题想提出来的吗？

（什么是寓言？

）谁能帮他解决这个问题？

！

4.小节:

寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：

伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

齐读课题

二．初知课文，自学生字

１．这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？

请小朋友仔细听这个故事。

然后来回答。

师读。

２．现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？

“助”又是什么意思？

谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

明确：

揠，“拔”的意思。

揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

（！

）课件出示生字，指名读，领读。

（2）课件出示生词，齐读。

你都知道哪个词的意思？

说一说。

（3）知道写字：

焦、疲

师：

这真是个有意思的故事。

这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？

那还得从他种了禾苗后说起。

三.学习课文第一段

1.请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？

（读）

你体会到了农夫怎样的心情？

（焦急）

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2.出示:

古时候有个人,,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

3.谈体会:

你们是从哪儿看出他很急的呢？

4.你能为巴望找个意思相近的朋友吗？

（希望）。

5.小朋友们真会读书。

读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：

我们读书就要这样读。

读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。

我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。

（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。

）

6.自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

7.我们带着这种感受再来齐读这一小节。

过渡：

心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。

是什么办法呢？

请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

四．学习课文第二段

师：

他想出了怎样的办法？

课件出示:

一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

谈体会:

1.想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

他是怎么做的？

2.想一想，他累成什么样了？

过渡：

看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？

请同学们默读课文的第三自然段。

（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！

）

五．学习第三段

课件出示：

他回到家里，一边喘气一边说:

“今天可把我累坏了！

力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！

”

１．你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

２．看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？

？

３．想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。

教学（截）

４．你们也能试着读一读吗？

你觉得他读的怎么样啊？

（请学生评价）那你来读读看！

５．齐读

六．明理

１．禾苗真的长高了一大截吗？

他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

２、课件出示第四自然段，齐读。

３．如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？

回去会怎么开导你爸爸呢？

４．师小节：

对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。

（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。

欲速则不达。

师总结：

我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？

先指名自由表达，在出示课件：

欲速则不达。

心急吃不了热豆腐。

急于求成、杀鸡取卵

2、根据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？

与家长交流。

板书设计：

揠苗助长

　　　　巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

寓意：

遵守自然规律，不可急于求成

寓言两则《揠苗助长》教学设计

教材分析：

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。

通过了学习让学生明白事物是有它自身部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学容：

人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1．学习生字，理解词语。

理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学流程：

一、导入新课

师：

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。

板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；什么是寓言呢？

谁来说说？

生：

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：

《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。

标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？

想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？

（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看。

（板书：

巴望，着急）

B、指名答

（天天，你能读读这一句吗？

）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？

谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段

（2）第二自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？

（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？

（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：

高兴着呢！

怎么呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）

C、咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、你为什么这样读？

（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？

看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？

（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！

认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是什么？

（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？

（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？

（小组讨论）

四、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？

（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

）