科学之旅.docx
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科学之旅
课题
科学之旅
教学（学习）目标
知识与能力
1、学生认识到物理是有趣、有用的。
2、初步了解学好物理的方法。
过程与方法
通过观察演示实验和亲自动手实验，知道学好物理不仅需要重视观察和实验，更要勤于动手、勤于动脑，知道观察和实验的基本要求。
情感态度与价值观
学生初步认识物理这个广阔绚丽的科学殿堂，掌握一定的科学知识，体验、领悟研究科学的方法，逐步树立科学的价值观。
教学重点
培养学生学习物理的兴趣，初步掌握一些学习物理的方法。
教学难点
注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。
教学方法
讲授法、实验演示法、启发式
学法指导
观察法、体验法
教学手段或教具、学具
教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置，三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入语：
（衔接式、启发式）
二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习：
三、怎样学习物理：
四、STS：
伽利略的“摆的等时性原理”
五、小结：
六、作业：
1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。
我们说物理是非常有用的，非常有趣的。
通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性？
2、不过大家可要大胆回答问题，踊跃做实验哟！
咱们看谁做得最好了！
1、物理学研究的内容是什么？
2、教师演示实验：
（1）、“冷水使热水沸腾”实验；
指导：
我们将在热现象、力学综合内容中学习。
（2）、“会跳舞的小人”实验；
将在第一章中，声音是怎么产生的？
学习到
3、想想做做学生趣味实验；
（1）“放大镜只能放大物体吗？
”
我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。
（2）“乒乓球为什么不会掉下？
”实验；
我们将在九年级的力现象中学到。
4、物理是有用的：
（１）、电是怎么产生的？
如何保存？
（２）、天空为什么是蓝色的？
（３）、苹果为什么会掉下，月亮、星星和人造卫星为什么不会掉下？
（牛顿的猜想性实验—三个宇宙速度）
既然物理这么有趣，又这么有用。
那么我们如何学好物理呢？
1、勤于观察，勤于动手；
物理学是一门以观察、实验为基础的学科，很多物理知识都是通过认真的观察，多次的实验，然后经过认真的思索而总结出来的。
比如：
①图0.1—7中变速自行车变速时的作用？
《简单的机械》一章中我们会学到。
②冰棒冒出的“白气”是什么东西。
向上还是向下？
③鸡蛋在淡水中会下沉吗？
在盐水中呢？
④气球为什么能把“开水烫过的杯子“吸住？
（“开水烫过的空矿泉水瓶”为什么会变瘪？
）
2、勤于思考，重在理解：
多动脑子，凡事多问个“为什么？
”用怀疑的眼光看待各种现象，还要在细心、安全的情况下，大胆探究我们不知道的物理规律。
３、联系实际，联系社会；
“从实际中来，到实际中去”：
学习物理的目的就是为了应用物理为人类造福的。
了解“二十世纪最糟糕的发明—塑料”
观察—疑问—猜想—证实。
“科学之旅”—就是人类永无止境的探究历程。
1、课外做书中的或布置的实验
2、预习第一章内容，同时准备实验仪器：
橡皮筋，钢尺等。
整理老师板书写在作业本上
聆听
声、光、热、电、力现象。
观察、聆听、思考
聆听思考
聆听思考
聆听思考
完成
引入新课
学习新知
体会物理的趣味性
明确物理的用途
明确、知道学习物理的方法
明确科学探究的步骤
总结本节收获
巩固所学知识
布置作业与学生完成情况
整理老师板书写在作业本上
都能按时完成
板书设计
科学之旅
一、有趣有用的物理：
1、物理学研究声、光、热、电、力等现象；
2、物理是有趣的，物理是有用的；
二、怎样学习物理？
1、勤于观察，勤于动手；
2、勤于思考，重在理解；
3、联系实际，联系社会。
三、探究物理：
观察—疑问—猜想—证实
教学反思
第一章声现象
一、课程标准要求
1、通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件
2、了解乐音的特性
3、了解现代技术中与声有关的应用
4、指导防治噪声的途径
二、全章概述
各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行。
使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用应用物理规律解释物理现象的能力。
本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响。
三、课时安排
本章共分五节，用6课时。
第一节声音的产生与传播1课时
第二节我们怎样听到声音1课时
第三节声音的特性1课时
第四节噪声的危害和控制1课时
第五节声的利用1课时
复习、总结和练习1课时
第二章光现象
一、课程标准要求
1、通过实验探究光在同种均匀介质中传播的特点。
2、探究并了解光的反射和折射的规律。
3、通过实验探究平面镜成像时像与物的关系。
4、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
5、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。
二、全章概述
本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的以下概念：
1、强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。
2、强调初中物理学习的基础性。
3、强调实验的作用。
4、密切联系社会生活的实际。
三、课时安排
本章共分六节，用8课时。
第一节光的传播1课时
第二节光的反射1.5课时
第三节平面镜成像1课时
第四节光的折射1课时
第五节光的色散1课时
第五节看不见的光1课时
复习、总结和练习1.5课时
第三章透镜及其应用
一、课程标准要求
1、通过实验认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2、探究并知道凸透镜成像的规律。
3、了解凸透镜成像的应用。
二、全章概述
这一章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。
透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容。
透镜的基础知识及其对光的作用是本章的基础。
眼睛、显微镜和望远镜是凸透镜成像规律内容的扩展，眼睛是人体的重要器官，本章把眼睛作为一种照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理。
显微镜和望远镜都是利用两个透镜的组合看物体，这里可引导学生的思维。
本章基础知识尽量是从日常生活现象入手提高学生学习的兴趣。
三、课时建议
本章共分五节，用7课时。
第一节透镜1课时
第二节生活中的透镜1课时
第三节探究凸透镜成像的规律2课时
第四节眼睛和眼镜1课时
第五节显微镜和望远镜1课时
复习、总结和练习1课时
课题
§2、4光的折射
教学（学习）目标
知识与能力
了解光的折射现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点
掌握光的折射规律的内容。
利用试验、现象探究光的折射规律。
教学难点
掌握光的折射规律的内容。
利用试验、现象探究光的折射规律。
教学方法
讲授法实验演示法观察法
学法指导
观察探究阅读领悟
教学手段或教具、学具
激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、前提测评：
二、导学达标：
三、小结：
四、课后活动：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
3、作出反射光线
1、引入课题：
①现象：
筷子折了、图像通过玻璃后变形了？
是
什么原因？
②光沿直线传播……同种均匀介质，如果不是同种介质，
光的传播是不是直线呢？
同学们猜一猜
2、进行新课：
试验：
空气
界面
水
（先让学生猜想：
光线会往哪边折？
）
结果：
空气
界面
水
3、光的折射规律：
（1）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光
线向法线偏折。
（2）试验：
空气
其他介质
结果：
在折射中，光路是可逆的。
光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。
（3）、试验：
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
（1）、水中的物体上升：
做图说明
（包括水变“浅”、筷子“折”等……）
（2）、海市唇楼：
做图说明
5、达标练习：
完成物理书中的本节内容。
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
完成课本练习。
回答
聆听思考
观察思考
猜想:
光线会往哪边折？
观察思考
观察思考
观察理解
根据板书，总结本节内容，
完成课本练习。
复习旧知
学习新知
巩固所学
布置作业与学生完成情况
整理老师板书写在作业本上
都能按时完成
板书设计
§2-1光的折射
光的折射定义：
光从一种介质斜射入另一种介质中光的传播方向会发生改变
光的折射规律：
光从空气或真空斜射入水或其它介质中折射光线向法线方向偏折。
光从水或其它介质中斜射入空气或真空时折射光线远离法线方向偏折。
教学反思
课题
§2、6看不见的光
教学（学习）目标
知识与能力
初步了解太阳光谱和看不见的光。
初步认识红外线及其作用。
初步认识紫外线及其作用。
过程与方法
通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感态度与价值观
初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点
知道太阳光谱的内容。
知道红外线、紫外线的定义及其作用。
教学难点
知道太阳光谱的内容。
知道红外线、紫外线的定义及其作用。
教学方法
讲授法实验演示法观察法
学法指导
观察探究阅读领悟
教学手段或教具、学具
电脑平台
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、前提测评：
二、导学达标：
三、小结：
四、课后活动
1、白光是由各种混合而成的，把白光分解成各色光
的过程叫。
2、完成光路图：
空气
水
A
B
引入课题：
利用三棱镜，可以把阳光分解成七种颜色的可见
光：
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
进行新课：
1、把这些色光按顺序排列起来，就是光谱。
在红光、紫光外还有人眼看不见的光，分别是：
不可见光可见光不可见光
红外线红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫紫外线
2、红外线：
（1）、阅读课本54—55页的内容，并归纳。
（2）、物体的温度越高，辐射的红外线越多。
（3）、红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。
（4）、红外线的穿透云雾能力比较强。
学完上知识后，让学生讨论红外线可以有什么用途？
（教师注意指导）
3、紫外线：
（1）、阅读课本55页的内容，并归纳。
（2）、紫外线的来源？
（3）、紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。
（4）、紫外线的生理作用强，能杀菌。
（5）、荧光效应。
学完上述知识后，让学生讨论红外线可以有什么用途？
（教师注意指导）
4、达标练习：
完成物理练习册中的本节内容。
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
（1）完成物理练习册中的内容。
（2）课本后练习。
完成
聆听思考
聆听
阅读课本总结归纳
完成
复习旧知
引入新课
学习新知
巩固新知
布置作业与学生完成情况
整理老师板书写在作业本上
都能按时完成
板书设计
板书设计
1.红外线
特性
①红外线的热效应强.
②红外线的穿透云雾的能力很强.
应用
①利用红外线加热物体.
②利用红外线实现遥感、遥控.
2.紫外线
特性
①紫外线的化学作用.
②紫外线的生理作用.
③紫外线的荧光效应.
应用
①紫外线可使照相底片感光.
②紫外线的生理作用.
③医用消毒、防伪.
教学反思
课题
§2.5光的色散
教学（学习）目标
知识与能力
初步了解太阳光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
过程与方法
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
情感态度与价值观
通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动。
教学重点
了解色散现象，探究色光的混合和颜料的混合。
教学难点
知道色光的三原色跟原料的三原色是不同的。
教学方法
讲授法、实验探究法、讨论学习法、观察法
学法指导
实验探究法、讨论学习法、观察法
教学手段或教具、学具
三棱镜、各种白纸
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情景，引入新课
二、探求新知
三、智力测验
四、总结收获
早晨日出现象，雨过天晴出现彩虹现象这些现象都是我们生活中最常见的现象，你有没有想过阳光是什么颜色，彩虹是怎样形成的呢？
下面就用我们今天要学得知识来解释这些现象。
1、探究一、演示实验：
让一束太阳光照射到三棱镜上，请同学仔细观察白屏上的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
教师鼓励学生提出问题，并板书。
2、探究二、教师活动：
解释不同物体有不同颜色的原因。
不同物体对不同颜色的反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。
演示实验：
一束白光通过三棱镜后色散成七种色光。
①白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上只留下红色，其他色光都被玻璃吸收了。
学生亲自观察并得出结论。
依次用蓝色玻璃、绿色玻璃做实验。
结论：
透明物体的颜色由通过它得色光决定。
②如果白屏上贴一张红纸，只有被红光照亮的的地方是亮的，其他地方都是暗的。
同样换成其他颜色的纸，重复实验。
结论：
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
换成白纸和黑纸重复做实验。
3、探究三、实验演示色光的混合与颜料的混合。
由于该实验条件不容易满足，所以利用多媒体课件给学生以直观形象的展示。
结论：
光的三原色：
红、绿、蓝。
颜料的三原色红、黄、蓝。
舞台上的演员穿白上衣，蓝裤子，当舞台上只用红色灯照射时，你看到的演员衣服将会变成了什么样呢？
总结收获
。
猜想包含的知识（可能与光的色散有关）
观察思考
得出白光不是单纯的光，白光是由各种色光混合而成的。
聆听思考
观察思考
观察现象，分组讨论，得出结论。
观看思考
思考
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问。
导入新课通过生活中的色散现像、教师设问的方式引入色散，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的色散现象走向物理。
对于这个比较抽象的知识让学生自己观察并得出结论，容易理解而且可以留下较深刻的印象，改变传统的灌输式教学方式，发挥学生的主体作用。
学生亲自体验把复杂的问题简单化，更容易理解。
这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。
将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
体现学生的自主性。
进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
充分利用多种教学资源解决问题。
学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识的理解，教师做好引导，这样才符合认知过程。
巩固新知
对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究
布置作业与学生完成情况
整理老师板书写在作业本上
都能按时完成
板书设计
光的色散
白光是由各种色光混合而成的
透明物体的颜色由通过它得色光决定
不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的
光的三原色：
红、绿、蓝。
颜料的三原色：
红、黄、蓝。
教学反思
课题
§1、1声音的产生与传播
教学（学习）目标
1、知识与能力
通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，
初步知道声音在各介质中传播速度的快慢。
（记忆声在20℃空气中的传播速度）
2、过程与方法
经过观察物体的发声现象，学生合作总结，能简单描述发声体的主要特征
通过观察能对声现象提出一些问题，并提出自己的解释。
3、情感态度与价值观
在探究和学习声的传播中培养起良好的实验习惯，并养成实事求是的科学态度。
教学重点
通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件
教学难点
通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件
教学方法
讲授法实验演示法观察法
学法指导
观察探究阅读领悟
教学手段或教具、学具
扬声器，电源，音叉，水，玻璃杯等
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设问题情境引入新课
二、新课学习、探究过程：
1、声音的产生：
2、声音的传播：
3、声速：
三、学生小结收获并提出疑惑
四、教师评价
地震前夕动物为什么会有一些异常现象？
教师简单解释引入声现象
你注意观察过鼓发声时有什么特征吗？
那么发声体发声时有什么特征？
怎样产生声音？
声音又是如何传播的？
板书：
§1、1声音的产生与传播
根据老师的提问（那么发声体发声时有什么特征？
怎样产生声音？
声音又是如何传播的？
）
（设计实验感觉发声体的“振动”突破难点）演示：
人说话喉头振动
用扬声器的振动验证
用发声的音叉放入水中水花四溅来验证
总结思维程序：
提问题------猜想---------实验验证----分析归纳-----得出结论。
生活中关于振动发生的例子有很多，请再举出几个例子。
声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？
对于空气传播声音举出事例：
对于液体传播声音举出事例：
对于固体传播声音举出事例：
可见声音可以通过气体，液体，固体来传播，象这样能够传播声音的物质统称为介质。
结论：
声音的传播需要介质。
特殊情况：
真空不能传声。
声音可以通过固体液体，气体来传播，那么他们传播的是否一样快？
学生阅读页课本
学生小结收获并提出疑惑
教师评价学生的总结并提出启发性的问题为下节课做铺垫
聆听思考
聆听思考
学生讨论猜想
猜想
（1）可能由于颤动
（2）其他
观察思考
学生根据上述实验现象总结问题的答案
声音是由振动产生的
自由发言举出例子
聆听思考
学生猜想声音的传播条件
通过空气传播
通过水传播
通过钢铁等传播
人说话时周围的人都能听到
结论：
声音的传播需要气体。
钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼
结论：
声音的传播需要液体。
敲打自己教室暖气管时，其他教室的同学也可听到。
结论：
声音的传播需要固体。
聆听思考
学生阅读搜索信息：
声速的大小等于声音在1秒内通过的距离。
声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。
15℃的空气中声速为340米/秒
声速大小规律:
固体>液体>气体
学生总结本节课的知识与收获并提出不明白、不理解的问题
聆听思考
提出问题导入新课
出示课题
引导学生猜想
培养学生观察思考能力
锻炼学生表达能力
获取新知
引导学生思考总结并提出疑惑
布置作业与学生完成情况
整理老师板书写在作业本上
都能按时完成
板书设计
§1、1声音的产生与传播
1、声音的产生：
声音是由物体振动产生的。
振动停止，物体发声停止。
2、声音的传播：
声音能够通过气体，液体，固体这些介质传播
真空不能传声。
3、声速：
声速的大小等于声音在1秒内通过的距离。
声速的大小与介质的种类和介质的温度有关。
15℃的空气中声速为340米/秒
声速大小规律:
固体>液体>气体
3、思维程序：
提问题------猜想---------举出事例实验验证----分析归纳-----得出结论
教学反思
1、学生对振动不理解，多做演示实验
2、对于现象和结论要注意指导学生观察总结方法。
3、尽量多的时间，留给学生来表达
4、教师要设计一些练习，精讲精练
课题
§2、1光的反射
教学（学习）目标
1、知识与能力
了解光在物体表面可以发生反射。
认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
知道光路可逆。
知道什么是镜面反射？
什么是漫反射？
2、过程与方法
通过试验，观察光的反射现象。
体验我们是如何看见不发光的物体的。
探索光的反射规律。
3、情感态度与价值观
在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高应用能力。
教学重点
理解光的反射规律的内容。
教学难点
利用试验、现象探究光的反射规律。
教学方法
讲授法、实验演示法
学法指导
观察法、体验法
教学手段或教具、学具
激光源、平面镜、纸、角度测量器
教学时数
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、前提测评：
二、导学达标：
引入课题：
进行新课：
1、任何物体表面都可以反射光。
2、探究：
光的反射规律
3、光的反射规律：
4、试验：
两种反射，得到定义如下
5、光的反射的应用：
小结
三、达标练习：
四、课后活动
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后
听到雷声，这说明了什么？
3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到
地球的距离是多少？
①我们为什么可以看见物体？
……
②学生探讨：
许多物体本身并不发光，我们为什么也
可以看得见？
许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。
举例说明：
不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？
光的反射是不是任意的呢？
器材：
有什么器材？
如何使用？
方法、步骤：
如何做？
（可以参考课本步骤……P39）
结果：
填入下表
角i
角r
第一次
第二次
第三次
结论如下：
光的反射规律：
ir
镜面、入射光线、反射光线：
法
升级会员 