《米饭淀粉和碘酒的变化》教学设计.docx

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学设计.docx

《《米饭淀粉和碘酒的变化》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《米饭淀粉和碘酒的变化》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学设计

《会说话的纸》教学设计

教学目标：

1.通过各种感官认识淀粉，学会观察事物的方法。

2.了解淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。

3.学会用大胆假设、细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。

4.能够通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。

5.培养探索新事物的兴趣。

教学重点：

了解淀粉与碘酒会发生化学反应，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。

教学难点：

米饭变蓝的原因。

教学准备：

学生：

每组一些米饭、一些淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉签以及黄瓜、白菜、葱、马铃薯、面粉、白糖、饼干、等几种常见的食物。

教师：

米饭、碘酒、一张用淀粉溶液写过字的白纸。

【教学过程】

一、导入：

（1）同学们喜不喜欢魔术？

今天老师给同学们变一个小魔术，同学们先看清楚老师手里有一张白纸，还有一盘碘酒溶液。

大家不要眨眼。

同学们猜想一下老师把白纸放在碘酒溶液中会有什么奇迹出现？

学生大胆猜想，并说明猜想的原因。

（2）老师动手操作，你看到了什么？

“白纸上有字”白纸上为什么会出现字呢？

这就是我们今天要研究的问题——会说话的纸。

板书【魔术表演可以吸引学生的注意力让学生带着疑问走近今天的课堂。

】

二、观察淀粉

1、在学习新知识之前大家先认识一下“淀粉”板书

在生活中你对淀粉了解多少？

谁来说一说？

2、每位学生的桌子上都有淀粉，你想用什么方法来认识它？

生：

回答

3、一看、二闻、三摸。

你看到什么？

看颜色，看形状。

闻到什么？

生总结：

淀粉是白色的粉末状的，没有气味。

4、我们动手摸一摸是什么感觉？

在动手之前老师有个要求：

先用棉签蘸碘酒溶液给拇指和食指进行消毒，两个同学都可以体验一下。

（教师讲解）

5、谁来说一说什么感觉？

你还有什么新发现？

6、我们的手指变成蓝色了。

这是为什么呢？

师：

手上变颜色了，生成了新的蓝色物质，新的蓝色物质还是原来的淀粉吗？

（不是）像这种变化就是化学变化。

7、现在的蓝色物质还是原先的淀粉吗？

学生观察汇报结果。

原来，淀粉遇到碘酒会生成蓝色物质。

三、米饭与淀粉

1、老师这里还有一盘米饭，板书大家设想一下如果在米饭上滴几滴碘酒会发生什么变化？

科学课堂需要大家大胆想象，要想验证自己的想法对与错就要亲自动手做一做。

教师讲解：

学生在滴碘酒时滴一、两滴就可以了。

【启发学生大胆想象，敢于质疑】

实验：

滴一滴碘酒在米饭上，观察现象（学生实验）你看到了什么？

交流：

米饭遇碘酒也变成了蓝色。

通过这样的实验，大家有没有受到什么启发？

（视情况提示：

如果某种物质遇到碘酒变成蓝色，那说明这种物质有什么特点？

）说明米饭中含有淀粉。

【让学生领悟科学课堂的新理念大胆猜想—动手验证—分析推理—获得结论】

我们可以利用淀粉遇碘酒变蓝的特性来检验物质是否含有淀粉。

四、寻找淀粉的踪迹

生活中，有哪些物质含有淀粉呢？

大家想不想知道？

我今天为同学们准备了一些东西，请同学们好好地判断一下，哪些物质是含有淀粉的，哪些物质是不含淀粉的？

看见桌子上的食物后同桌可以互相交流一下，把商量的结果填在表格中。

要想检验一下我们的猜想，就要动手做实验。

【让学生领悟科学课堂的新理念大胆猜想—动手验证—分析推理—获得结论】

找几位同学简单叙述一下实验方法。

（滴一滴碘酒在要检验的物体上，如果物体变蓝，则说明该物体含有淀粉，如果该物体没有变蓝，则说明该物体不含淀粉。

）

实验：

判断黄瓜、白菜、葱、马铃薯、面粉、白糖、饼干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？

（根据实际条件选择物品）

交流讨论：

含淀粉的是：

马铃薯、饼干、面粉

不含淀粉的是：

黄瓜、白菜、葱、食盐、白糖

学生汇报：

把碘酒滴在白菜上，我的猜想是不含有淀粉，验证结果也是不含有淀粉……

同学们看一看变化快的什么？

变化慢的是什么？

我们要耐心去等待实验的结果，只有耐心的等待才能看到它们真是的一面。

5、总结：

现在同学们通过学习本课的知识，能不能解开小魔术的秘密了？

为什么白纸上会出现蓝色的字？

六、延伸、拓展

课下同学们可以利用今天学过的知识也自制一份“无字”密信,写给你的朋友或你的家长，让你的朋友和你的家长一起来分享你的魔术。

板书：

看闻摸

淀粉

碘酒变蓝（化学变化）

米饭

教学反思：

科学探究，引导学生构建科学的概念

大马坊小学汤磊

      我讲的是六年级下册第二单元第3课《米饭、淀粉喝点酒的变化》一课。

由于学生对淀粉、碘酒的概念比较模糊，所以我把课题改成《会说话的纸》，让学生通过小魔术引进课堂，激发学生的兴趣。

用兴趣贯穿整个课堂。

在设计中鼓励学生大胆猜想，动手实验，分析推理，总结实验结论。

现在对这节课作出具体的分析：

一、引导——创设情景，激发思维，引入概念

概念如何引领，直接关系到学生对概念的理解和接受。

小学生学习概念一般是从感知具体事物，获得感性认知开始的。

因此在课前导入部分，我注重对问题情境的创设，利用学生都感兴趣的魔术入手，激发学生思维，使学生产生积极主动学习新知识的欲望。

二、探究——直观操作，深化思维，理解概念。

概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。

在对“淀粉遇到碘酒会变色”这一概念引入之后，合理安排学生使用课前准备好的淀粉，让学生利用感官对淀粉进行观察，让学生亲自动手实验，在淀粉上滴上碘酒进行观察，引导学生自己主动探索，激发、深化学生思维，理解概念。

三、发现——分析归纳，强化思维，形成概念

概念的抽象与概括要注意多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的。

要经过一个反复的过程，经过多层次的比较、分析和综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。

在教学过程中，我反复利用准备好的蔬菜水果，让学生亲自动手实验，反复观察淀粉遇碘酒变色的过程，帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵，又展示课外资料，引导学生理解概念的外延。

本课节中，学生对科学概念的建立，建立在学生自己原有的生活经验的基础上，在教学中，我注重引导学生进行动手实践、观察，让学生全面地、准确地观察事物的本质特征。

当然，这节课我存在着很多的不足，如实验前的一些细节部分，如学生的实验习惯等等，都还需要在课堂中继续加强引导。

又如语言措辞方面便有待加强。

教师的语言、措辞反映了教师的思维，反过来又影响着学生的思维。

在以后的教学中做到查漏补缺、精益求精。

教学目标:

1.让学生亲历找淀粉的探究过程,培养学生勤于探究乐于合作,于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围的事物的科学习惯。

2.让学生通过对淀粉踪迹的探究,培养学生的实验能力,科学记录是能力。

3.让学生通过本课的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应,粉与唾液一起会变新的东西等科学知识,培养学生探索新事物的兴趣。

教学重点:

知道米饭和淀粉与碘酒发生了反应。

教学难点:

分析米饭和淀粉与碘酒反应产生了新的物质。

教学准备:

每组一些米饭,一些淀粉,一些碘酒,一支滴管,几种常见的食物，纸张，水，表格，毛笔

教学过程:

 一、激趣引入

（一）谈话:

今天老师给大家玩两个魔术,看谁能最快猜出其中的秘密。

魔术一：

时间让米饭变甜

1、先让学生很快的速度吃下米饭，问，米饭什么味道？

2、接下来，让学生咀嚼1分钟，再问：

现在尝出了米饭是什么味道？

魔术二：

会说话的液体

1、也许同学们会认为这个不足为奇，大家都已经知道了，这个是米饭中有淀粉，唾液加淀粉会变甜。

（出示课件）

那老师再来变一个更厉害的魔术：

老师手里有一瓶液体，你猜他是什么？

老师能让他自己说话。

2.演示实验:

把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉溶液写的字的纸上。

（二）引入新课:

对了。

这个秘密一个喷壶里一个在纸条上,字条上涂有淀粉溶液,当碘酒溶液喷射在淀粉上,他们就会发生反应变成蓝色,“米饭、淀粉和碘酒”2个字就显现出来了。

（出示课件）

那么这节课我们就来探究米饭、淀粉和碘酒的变化。

二、淀粉与生活

1、很多同学肯定会想问，我们为什么要学？

别急，我们先来看一下老师为大家准备的资料：

淀粉里主要含有碳、氢和氧三种元素。

淀粉吃到肚里后，就会变成葡萄糖，进入血液中，同吸进的氧气化合产生热量供给人体肌肉运动和其他器官的活动保证人生活的正常进行。

   淀粉食物还可以防肠癌

   美国马里兰州大学教授苏登博士研究发现，米、面及黄豆等豆科植物中含有一种叫IP6的化合物，这是一种能抑制癌细胞生长，并能使肿瘤缩小的自然化合物。

淀粉食物主要是通过两种方式来防肠癌的：

   一是当淀粉进入肠道后，肠道细菌就会吞食淀粉而大量繁殖，这有助于增加粪便的体积和重量，促使结肠内容物排泄，加速可致癌的代谢物通过大肠排出体外。

   二是淀粉在结肠内被发酵酶作用后，会产生大量丁酸盐，这种丁酸盐能直接抑制大肠内壁任何可能致癌的细胞产生。

由于淀粉类食物与蔬菜、水果一样具有防癌抗癌作用，所以，有关专家建议，除米面食物外，还应多吃含淀粉的食物等。

2、既然淀粉有这么多的用处，那么我们当然要健康饮食，怎样来判断食物里有没有含淀粉呢？

3、米饭、淀粉和碘酒

过渡:

下面我们把米饭上滴一滴,你们猜它会出现什么现象呢？

（1）实验验证:

每组一套实验材料（米饭、碘酒、记录单）

（2）交流汇报。

（3）提问:

它们发生了什么变化，为什么?

4、寻找淀粉的踪迹。

（1）先来猜测一下同学们自带的食物是否含有淀粉。

（2）实验验证，并填好汇报表

含淀粉的食物

不含淀粉的食物

（3）汇报交流。

小结:

大米、小麦、玉米等主要成分都是淀粉,淀粉可以给我们提供人体活动所需的能量。

三.课外拓展知识：

1、碘酒能让我们严整食物是否含有对人体有意的淀粉外还有其他的用途。

淀粉和碘酒的反应有什么用途 

淀粉和碘酒的反应有很多不同的用途，其中有一项是用来检测假钞，帮助警察抓住罪犯。

纸币印刷技术要求高度保密，纸币制造中会采取很多仿造假措施，包括移走纸中的淀粉。

制造假钞者没法掌握所有的印钞技术，所以警察只要在纸币上滴上碘酒，看看纸币是否会变蓝，出现蓝色就是伪钞。

淀粉碘酒反应还有一个应用，就是用来治疗碘酒中毒，既然淀粉可以和碘酒发生反应，人们误食碘酒中毒，口服淀粉就成为一个简单易行的好办法。

2、在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，谁能帮我们制作？

教后反思：

科学探究，引导学生构建科学的概念

      本课是我上科学课后的第二节公开课，较之上节公开课，已有了很大的进步。

在教学设计伊始，我注重引导学生开展探究性学习，指导学生从众多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽象出共同的、本质的属性，把事物的共同特征归结在一起，概括形成或一般的原理。

一、引导——创设情景，激发思维，引入概念

概念如何引领，直接关系到学生对概念的理解和接受。

小学生学习概念一般是从感知具体事物，获得感性认知开始的。

因此在课前导入部分，我注重对问题情境的创设，利用学生都感兴趣的魔术入手，激发学生思维，使学生产生积极主动学习新知识的欲望。

二、探究——直观操作，深化思维，理解概念。

概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。

在对“淀粉遇到碘酒会变色”这一概念引入之后，合理安排学生使用课前准备好的淀粉，让学生利用感官对淀粉进行观察，让学生亲自动手实验，在淀粉上滴上碘酒进行观察，引导学生自己主动探索，激发、深化学生思维，理解概念。

三、发现——分析归纳，强化思维，形成概念

概念的抽象与概括要注意多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的。

要经过一个反复的过程，经过多层次的比较、分析和综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。

在教学过程中，我反复利用准备好的蔬菜水果，让学生亲自动手实验，反复观察淀粉遇碘酒变色的过程，帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵，又展示课外资料，引导学生理解概念的外延。

本课节中，学生对科学概念的建立，建立在学生自己原有的生活经验的基础上，在教学中，我注重引导学生进行动手实践、观察，让学生全面地、准确地观察事物的本质特征。

当然，这节课我存在着很多的不足，如实验前的一些细节部分，如学生的实验习惯等等，都还需要在课堂中继续加强引导。

又如语言措辞方面便有待加强。

教师的语言、措辞反映了教师的思维，反过来又影响着学生的思维。

在做魔术以及表述淀粉与碘酒反映变色，在红萝卜上的成色表述上，还有待组织语言措辞

教学目标:

1.让学生亲历找淀粉的探究过程,培养学生勤于探究乐于合作,于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围的事物的科学习惯.

2.让学生通过对淀粉踪迹的探究,培养学生的实验能力,科学记录是能力.

3.让学生通过本课的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应,粉与唾液一起会变新的东西等科学知识,培养了学生探索新事物的兴趣.

教学重点:

知道米饭和淀粉与碘酒发生了反应.

教学难点:

分析米饭和淀粉与碘酒反应产生了新的物质.

教学方法:

发现法、谈话法、讨论、预测、实验等.

教学准备:

每组一些米饭,一些淀粉,一些碘酒,一支滴管,几种常见的食物.

教学过程:

一.激趣引入

1.    谈话:

老师给大家玩一个魔术,看谁能最快猜出其中的秘密.

2.    演示实验:

把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉溶液写的字的纸上.

3.    引入新课:

对了.这个秘密一个喷壶里一个在纸条上,字条上涂有淀粉溶液,当碘酒溶液喷射在淀粉上,他们就会发生反应变成蓝色,“淀粉”2个字就显现出来了.

板书:

淀粉+碘酒--------变蓝

那么这节课我们就来探究米饭、淀粉和碘酒的变化.

二.学习新课

1.会变味的米饭

（1）出示预习题:

老师来检查预习题完成的情况.

（2）交流汇报.预习中的发现。

板书：

米饭+唾液--------变甜

2.米饭.、淀粉和碘酒.

过渡:

下面我们把米饭上滴一滴,你们猜它会出现什么现象呢？

（1）.实验验证:

每组一套实验材料（米饭、碘酒、记录单）

（2）.交流汇报.

（3）提问:

它们发生了什么变化.为什么?

3.寻找淀粉的踪迹.

（!

）先来猜测一下同学们自带的食物是否含有淀粉.

（2）实验验证.

（3）汇报交流.

小结:

大米、小麦、玉米等主要成分都是淀粉,淀粉可以给我们提供人体活动所需的能量.

三.课外拓展.

2009-3-2708:

19AM

寒梅

CoolPoster

积分66

发帖66

注册2006-10-18

状态离线

#2 

《米饭、淀粉和碘酒的变化》的教学反思

    我讲课的内容是新课程教材,六年级科学下册《米饭.淀粉和碘酒变化》一课。

本课是通过观察米饭。

淀粉与碘酒反应时出现的现象，认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式，利用碘酒与淀粉的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。

根据新课程要求及教材编排意图，结合六年级学生的实际，我确定了这样的学习目标：

教学目标：

1.让学生亲历找淀粉的探究过程,培养学生勤与探究、乐于合作、乐于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围的事物的科学习惯。

2.让学生通过对淀粉的踪迹的探究,培养学生的实验能力,科学记录的能力.

3.让学生通过本课的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应,淀粉与唾液一起会变新的东西等科学知识,培养了学生探索新事物的兴趣.

教学重点:

知道米饭和淀粉与碘酒发生了变化.

教学难点:

分析米饭和淀粉与碘酒反应产生可新的物质.利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉.

  在以上的目标中,我把情感定位在第一位,这是因为科学课程标准明指出:

科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度和价值观,这也是学习的动力因素.

本课教学中,主要以培养学生的实验能力为主,并积极采用了我校倡导的先学后讲的教学方法,因此我设计了这样的教学流程.

教学构思:

一、激趣导入:

老师给大家玩一个魔术,把碘酒溶液迅速喷射在用淀粉溶液写的    字的纸上,白纸上立刻出现了字,同时,提出探究的问题,这一游戏会激起学生高度的兴趣.

二、预习交流:

通过预习题完成这部分内容,主要是学生对米饭太熟悉,对米饭的味道了如指掌,通过《物质发生了什么变化》这一课的学习,加上课堂上的交流发现,完全可以理解米饭产生甜味的原因.

三、猜想验证:

通过猜想验证米饭遇到碘酒的现象,培养了学生探索新事物的兴趣.

四、探究踪迹:

利用淀粉和碘酒反应时颜色会发生变化这一特性,让学生利用自己准备好的各种食物继续寻找淀粉的踪迹,让学生先进行预测,再进行实验验证,培养了学生实验能力和科学探究的能力,也体现了尊重学生的主体地位,将科学探究落实到实际生活中.

  五、课外拓展

让学生利用所学淀粉遇到碘酒会变蓝这一知识,制作一封神秘的信件,这一有趣的活动,是寻找淀粉的踪迹活动的延续.

      教学是一门“缺憾的艺术”这节课难免存在着不足,恳请在座的各位给予批评、指正！

2009-3-2708:

23AM