五六年级科学综合环保教案.docx
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五六年级科学综合环保教案
第一单元“昼夜对动植物的影响”教案
教学内容分析
本课是“白天和黑夜”单元的最后一课。
本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条”和“自己调节”的昼夜生物钟。
内容有：
一、了解昼夜对植物的影响。
二、了解昼夜变化对动物的影响。
三、利用具体事例，让学生明白改变昼夜长短能改变动植物的生活节律和生长状况，进一步反映出生物对环境的依赖性。
教学目标:
1、了解昼夜对植物的影响。
2、了解昼夜变化对动物的影响。
3、利用具体事例，让学生明白改变昼夜长短能改变动植物的生活节律和生长状况，进一步反映出生物对环境的依赖性。
提高保护环境、爱护动物的意识。
过程与方法：
1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题
可能的答案和解决方法；
2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。
知识与技能：
1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
情感、态度与价值观：
1、体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
预期教学效果
1、通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。
2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。
3、能观察记录植物在一天中的变化。
教学重点难点
重点：
知道昼夜交替变化会对动植物产生影响。
难点：
调查夜间小动物的活动。
教学准备
教师准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。
学生准备：
收集动物活动资料
教学过程设计：
一、导入。
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，
夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动
物和植物的生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
【评析】以学生身边常见的现象引起学生思考，通过充分讨论引发本课的研究课题，借机提醒学生生活中处处有科学。
二、探究昼夜对植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
思考：
这些植物在一天中在什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
【评析】借助相关资料和通过教师直接介绍相关知识，这在科学教学中是一种不可缺少的方法，往往用在学生生活经验和原有知识结构中非常缺乏的情况下。
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
9、小结植物受到光线、温度等因素的影响。
所以改变光线或温度也许可行。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：
獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？
哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案？
6、学生讨论、交流各自的研究方法。
7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
8、交流调查访问结果。
【评析】教师要预想学生可能用到方法，及时做好准备。
要对需要外出调查的小组进行安全教育及礼貌教育。
在进行调查访问前要让学生充分讨论，确定方法和步骤。
四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5交流各自研究发现。
评析】动物各具特点，每一种动物都要适应环境，才能生存。
动物是人类的好朋友，它们之间的爱和友谊与人类相差不远。
可它们的生活环境却十分恶劣，以致于动物的数量和存活量正在大幅度下降和减少，有的已经濒临灭亡！
这是一个学生进行独立探究的过程，可以充分发挥学生的自主性，可以在课上完成，亦可以让学生在课外进行研究。
作业：
选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
畅游宇宙
一、设计思路
神秘的宇宙，浩瀚无边。
繁密的星、神秘的月亮、给人类能源的太阳向来就是学生感兴趣的话题，“畅游宇宙”这个主题活动，将把学生带向遥远的宇宙，让学生充分领略它的神秘，去认识星星、太阳，去体会人类科技的发展。
此主题活动分为三个次主题：
追逐星的足迹、太阳和我们、宇宙探秘。
这个主题主要是科学教育内容，让学生了解宇宙知识，有利于培养学生对神奇宇宙探究的兴趣，进而促进学生探究宇宙的积极性。
活动中让学生利用各种方式查找和收集有关资料，锻炼他们的能力，同时，结合查找的资料，发挥想像力。
二、活动目的
1、知道什么是星座，认识常见的几种星座，并学会寻找北极星的方法。
2、了解有关彗星、太阳的科学知识及对太阳能的利用太阳能利用的同时保护我们气候、保护我们的天空。
3、了解宇宙探测的现状和发展前景，知道开发宇宙和保护宇宙环境的重要意义。
5、激发学生学科学、爱科学、用科学的探索精神。
三、课时建议
本主题活动建议6课时完成，活动内容可以选择和拓展，观察、查阅、收集等实践活动可以安排在课外进行。
四、活动计划
神秘的宇宙，能引起学生许多奇妙的联想，本次主题活动预设了1、你能叫得上名字的星星、星座有哪些？
你能在繁星中辨认出它们吗？
2、太阳对我们人类的生活有哪些影响？
如果没有太阳，世界会是什么样子？
3、你想了解宇宙的奥秘吗？
你想了解人类对宇宙的探索历程吗？
等三个问题。
仍然是要求学生从预设的问题入手，讨论制定活动计划。
教师应注意引导学生分组认真讨论，使每个小组都能制定出切实可行的行动计划来。
本项活动需要学生大量收集关于宇宙知识的资料，分类整理并与伙伴们一起分享。
可以通过展示的方式，展示学生收集的图片和文字资料，有条件的学校也可以利用多媒体播放太空的相关影视片和录像资料。
五、活动分析
（一）追逐星的足迹
1、联想天空。
资源包中给出的背景图：
夏夜星空图，让学生直观地感知星空，通过小资料的介绍，让学生了解人们为了更好地认识和记住天空中繁多的星星，把它们划分为一个个区域——星座。
2、认一认、说一说。
让学生根据已有的经验，认一认图中给出的星座，并说一说自己还认识哪些星座，把自己知道的关于星座的故事讲给同学们听，与大家一起交流和分享。
3、制作。
是让学生制作活动星图卡片，让学生自己学会制作和观察星空的方法，并把它们记录和画下来，让学生锻炼画图的能力。
教师可以引导学生根据资源包提供的方法完成小制作。
4、观察。
这个活动是要求学生利用活动星图观察星座，并将观察的结果填写在表格中。
小资料。
怎样才能找到北极星？
书上给出了小资料的介绍，图上画有仙后星座、北极星和大熊星座。
教师可引导学生观察这幅星图，认识图上星座或星星的名称，再引导学生思考如何利用仙后或大熊星座找到北极星。
在前边观察与思考的基础上，让学生将自己知道的寻找北极星的方法告诉同学，这一过程建议由讲述的学生在黑板上画图讲解。
5、美丽的彗星。
教师可利用多媒体课件或图片展示彗星的有关资料，引起学生的共鸣，从而让学生提出：
对于彗星，有什么感兴趣的问题？
6、查询资料、交流探讨。
通过学生查找的资料，与同学们交流，让学生了解有关彗星的科学知识。
资源包中提供的文字资料介绍了彗星的构成以及它为什么会有长长的、闪光的大尾巴，这些能引起学生对彗星及天体的幻想与疑问，进而产生有关的话题。
7、思考。
这里我们给了一个思考题：
我们看过许多电影里讲述彗星撞击地球的故事，你觉得这可能吗？
彗星是否存在撞击地球的可能性，目前尚无定论。
提出这个问题是希望引起学生的思考，从活动中生成新的、具有探究价值的问题。
（二）太阳和我们
1、观察、查阅。
让学生通过资源包给出的图片和查阅、记录的资料，结合自己的经验，说一说人类与太阳的关系。
2、探究。
教师可利用书上提供的图片或地球仪，向学生进行演示，介绍四季的形成和变化的原因，然后，让学生根据自己收集的资料，讨论太阳与四季交替之间的关系。
进一步理解为什么说我们的生活是离不开太阳的。
3、实验。
实验可以帮助研究者将研究内容在人为因素的控制下，用比较直观、比较简化的形式重复出现。
做实验的目的是为了验证你为解决问题而提出的假设。
这项活动中，安排了“物体吸热多少与物体所用材料及颜色有关的实验”。
具体方法是：
用两个相同的金属易拉罐，先灌上同样多的水，然后一个用白纸包住，另一个用黑纸包住，一起放到阳光下，看哪一个热得快，就说明吸热多。
这是一个对比实验，请注意指导学生认识实验中的相同条件和不同条件。
经过分析后，组织学生填写比较结果。
学生通过对比实验，增强对太阳能的感性认识，同时培养学生的动手操作能力。
4、调查。
通过学生对周围社区利用太阳能的情况的调查，使学生了解家庭太阳能热水器，给人们生活带来的益处，说明太阳能与人们生活的密切关系。
教师还可以引导学生考察、了解太阳能电池、地膜及温室大棚等太阳能利用的事物，进一步探究人类生活与利用太阳能的关系。
5、收获。
这个活动结束了，学生一定会有一些收获和体会，这里是要求学生把自己的收获记录下来。
这一方面有利于学生进行自我反思，另一方面也有利于教师对学生参与活动状况的了解。
（三）宇宙探秘
1、观察、我的问题。
资源包中出现的图片：
宇宙太空图，点明了主题。
关于宇宙学生一定会有许许多多想了解、想探究的问题，“我的问题”就是要学生把自己关注的问题整理出来，为下面的活动作准备。
2、搜一搜。
指导学生采用多种方式查找有关人类探索宇宙奥秘的资料（碟片、图片和文字资料），并分类整理填写在表格中与伙伴一起分享。
3、采访。
根据在查阅资料过程中形成的问题，找有关人士进行采访，采访对象可以是专家、老师，也可以是家长。
虽然有很多问题通过上网或查阅资料就可以解决，但是，我们还是希望学生参加一些调查采访活动，让学生亲历这个过程。
4、收集整理。
通过收集整理相关资料，使学生了解人类探索太空的历程。
让学生了解，在对太空的探索中，人类虽然多次受挫但从未停止，从而进一步激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
5、填一填。
这个活动是要求学生填写我国神舟号飞船发射、回收以及进行科学探究的情况，从而了解我国在航空航天方面所取得的辉煌成就。
6、说一说。
这里是让学生说一说他所了解的“太空人”的生活状况，当然也可以不限于此，凡是与航空航天有关的话题都可以说一说。
7、手抄报。
让学生以“神秘的宇宙”为主题，围绕宇宙知识办一期手抄小报，强化所获得的知识，增加学生实践的机会。
8、评奖台。
比一比谁收集的信息多。
评一评哪个小组协作完成任务好。
这是一种激励的手段，教师可以有效地加以利用。
六、总结评价
学生是学习的主人，活动中，教师要放手让学生尽情地展开想象的翅膀，去遨游浩瀚的太空。
还可利用身边方便的设施设备和有利资源，如科技馆、影像资料等，带领学生多看、多听，扩大学生的眼界。
我们大家共同呼吸的天地，就这样一天天的成为灰色世界，全球变暖的情况他们难道都不知道吗！
还是他们根本就是事不关己高高挂起呢?
难道他们不知道他们已经成为杀手！
希望我们的同学重视我们生活的环境。
工业发达了，大家挣得盆满钵满，可是，环境变暗了，我们能看到蓝蓝的天空吗，还能生活下去吗！
生命重要啊！
这次主题活动的评价除了学生的自评以外，还增加了对小组活动的评价。
评价的方式及指标要素等可以根据实际情况进行调整，需要教师更多关注的是对小组活动的评价。
苏教版六年级科学下册
《有趣的食物链》教案
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行爱护动植物和他们的之间食物关系及自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点：
知道什么是食物链和食物网
教学难点：
能区分生产者、消费者和分解者
教学准备：
课件、头饰、卡片、彩带等
教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，喜欢猜谜语吗？
现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？
好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：
草地上来了一群羊（打一水果名称）
然后来了一群狼（打一水果名称）】
结合学生回答，揭示谜底：
草莓杨梅。
学生解释同时，教师相机板书：
草→羊→狼
谈话：
在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。
二、建立食物链的概念
1、游戏“帮我找位置”
谈话：
我们六
（2）班的同学真是聪明！
为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？
在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？
【出示图片：
鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】
谈话：
玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？
现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：
请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：
谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
你能给大伙儿说说为什么这样排吗？
谈话：
下面的同学也都同意吗？
你们呢？
（问小助手们）
2、谈话：
的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
【出示食物链概念】
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：
有趣的食物链）。
发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！
对吧？
嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。
师按顺序板示卡片。
那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？
谁愿意上来画一画？
指名画箭头。
谈话：
注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。
3、谈话：
请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？
生举例。
好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！
谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？
这个故事中出现了这样几种生物——（板书：
蝉螳螂黄雀）
这三种生物之间是什么样的关系呢？
（结合学生汇报，师板书箭头）
那谁又知道蝉吃什么？
黄雀会被什么吃呢？
蛇呢？
结合学生回答，完整板书：
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇老鹰
现在，这个食物链就比较完整了。
三、认识食物链的构成
1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？
【结合回答，出示食物链的特点】
2、从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？
谁知道？
生回答后师补充：
的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？
（是）
生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。
【出示生产者、消费者概念】
很有意思的名字！
你看（指板书）位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。
老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？
哪些是消费者吗？
先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
你这样分的依据是什么？
现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？
【出示视频】
有人认出来了，认识吧？
它的学名叫蜣螂，它吃什么？
动物的粪便。
它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？
能不能划分到这两类中去呢？
那它究竟属于哪一类呢？
【出示分解者的概念】
你们还想知道关于分解者更多的知识吗？
请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者，它们在食物链里有着什么样的作用？
根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？
除了书上提到的还有哪些，你知道吗？
根据学生回答，师补充【出示一些分解者图片】
那么分解者在食物链中起什么作用呢？
你从书中找到答案了吗？
如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？
怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
四、深入认识食物链，了解食物网
通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗？
在一块玉米地里住着这样一些生物，【出示图片】，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。
那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？
在找之前，我们还要注意些什么?
指名说后【出示画食物链要注意的事项】
好，下面请小组长把课桌上的作业纸分发给每个组员。
每个同学先自己画，呆会儿老师会再发给每组一张彩色的作业纸，小组长把你们小组里综合起来的意见画在那张彩色作业纸上，最后来汇报。
好，开始。
由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。
汇报的时候，咱们将采取这样的形式，一个小组一个小组地来，比如这个小组汇报时，就请这个小组的一个同学拿着彩色作业纸一边指着一边说给大家听，另一位同学用老师发给你的彩带在教室里面把这个食物链连起来，清楚了吗？
先把群众演员给选好。
别着急，这个老师有位置上的小小要求，所以大家要配合一下。
请××扮演××。
你们要稍微辛苦辛苦啦。
好了，哪个小组先来汇报？
请群众演员把手举起来，看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么？
【出示食物网概念】
五、了解食物链破坏所带来的后果
现在我作为这块玉米地的所有者一个农民，我希望我的玉米获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷几下，接下来会发生什么情况？
（蝗虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？
咱们来看一看。
师拉一拉彩带，看一看谁受到牵连了？
这种生物受到牵连后，谁又会受到影响呢？
为什么？
刚才被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你们生存不下去了，请你们把手中的彩带放下。
这张食物网还存在吗？
好，群众演员先坐下，谢谢大家的配合。
一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？
那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？
六、拓展延伸
其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。
今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。
那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？
大家课后请好好思考一下。
板书设计：
有趣的食物链
草→羊→狼
鲨鱼→海藻→鱼→虾→海豹
树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→老鹰
升级会员 