二下七单元教案.docx
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二下七单元教案
《识字7》教学设计
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。
根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
四、教学过程
（一）激趣导入，认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。
”猜一个字。
（课件出示谜底“保”）
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解：
“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。
“保”就是看守着，护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。
它的意思和“保”相近。
齐读这个词。
5、说说，什么需要保护？
设计意图：
谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。
通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
（二）自主练读，整体感知拍手歌。
1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。
（板书：
保护动物）
2、老师读儿歌，学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
（1）遇到生字怎么办？
（2）遇到难读的句子怎么办？
4、学生练读。
设计意图：
本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。
读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。
（三）引出动物名称，归类识字。
1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏
（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）
kǒngquèxióngyīnghuánglíbǎilíng
dàyànjǐnjīlǎohǔxióngmāo
（2）图文和拼音对照，找朋友。
动物们在哪儿呢？
赶紧对号入座。
（生上台贴图）
（3）读准字音，整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。
（开火车读）
2、归类识字
（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？
（课件出示）
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
（2）仔细观察说发现
仔细观察，红色的字有什么共同点？
认识“隹”（课件出示）
师：
“隹”的四横表示鸟的羽毛。
找找，哪些字带“隹”旁？
（点读）
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字？
学生交流
（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡
设计意图：
这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。
在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。
本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。
（四）再读儿歌，随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。
师抽读，一人读一句。
（老师及时正音）
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文，质疑解疑。
（1）自己读文，读懂的地方画“！
”，不懂的地方画“？
”。
（2）交流：
能用什么办法解开问号？
（3）学生自主交流，解疑。
（4）反馈学习情况。
问号解开了吗？
怎么解开的。
预设：
“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
4、师小结
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。
问号变成感叹号“！
”了。
设计意图：
随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：
生长在一起的草木。
从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。
有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
（五）生字复现，换位识记。
1、看图读词
花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅
保护动物 杂草丛生 牢不可破
2、看图猜字。
（1）出示“牢”的古代写法。
说说怎样猜出“牢”？
（2）生交流。
（3）师小结：
“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。
在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。
（板书：
牢记）
设计意图：
此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。
“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：
1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。
2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。
（六）指导写字
1、先观察，领会书写要领。
（1）第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。
（2）第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写，生书空。
（3）出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
（4）出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
（1）学生读帖。
（先看范字，不动笔。
）
（2）动笔，描红，注意写字姿势。
（3）临写。
3、书写点评。
设计意图：
写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求，最后教师范写，学生练写。
整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。
（七）游戏巩固生字。
认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
呆在妈妈身边很安全。
（保）
一只美丽的小鸟爱唱歌。
（鹂）
做拍手动作。
（拍）
屋里关着一头牛。
（牢）
学鸡叫。
（鸡）
窗户的户加提手旁。
（护）
描红描一半，小狗跑来看。
（猫）
师总结：
这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。
老师送给大家一个大大的“！
”，恭喜同学们满载而归啦！
设计意图：
此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。
（八）课外延伸
1、从和丛多像一对双胞胎呀！
你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。
2、学着课文的样子，编编拍手歌。
26、《红领巾真好》教学设计
教材简说：
课文用拟人的手法，给学生展示了一幅清新、活泼、动人的画面。
第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用红领巾的爱鸟行动点明保护自然，保护鸟类的主题。
短短的三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动，爱护益鸟。
本课设计利用图文并茂，使学生感受小鸟的可爱，通过看课外读物、收集图片等，增加知识面，激发学生爱鸟、护鸟的意识，培养学生的自学能力，提高阅读能力。
学习目标
1.认识“叽、喳”等8个生字。
会写“羽、领”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1.教学课件。
（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。
）
2.课文背景图片，小鸟。
3.生字卡片。
教学过程
一、“红领巾”揭题
1、上课之前我们都来检查一下，胸前的——（红领巾），今天我就先来学习这红领巾，一起读课题？
（纸条贴在黑板上）
1）学习“领”字。
领袖带领率领领导
2）师：
（加双引号）为什么我要给红领巾加上双引号，（师板书课题：
红领巾真好）红领巾指谁？
（少先队员）
3）师：
真好是在夸谁？
（红领巾少先队员）
过渡：
为什么夸红领巾真好？
今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
请打开书本126页……
二、歌唱生字
1、初读要求：
自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。
可以先读下面的拼音，再挑战读课文，请让我听到你最清晰的读书声。
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。
这些词语你会读吗？
出示词语：
木牌鸟巢 蓬松 活跃 崭新
扑棱棱 叽叽喳喳
（提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
指导“扑棱棱”的读法。
）同桌检查读个别检查开火车读齐读词语。
3、去掉拼音，学生字，你还会读吗？
（出示生字卡片）
教学提示：
1）崭新的（）蓬松的（）
2）活跃，为活跃找一个近义词。
（踊跃、活泼、积极）
师：
今天上课，我们班的**表现真活跃！
过渡：
学习了小木牌上的生字，请拿起你的书，静静地听，我们一起走入清晨的丛林……
三、走入清晨的丛林
A、学习第一节
1、播放背景音乐示范读。
师：
听完后，你看见了一群什么样的小鸟？
（可爱、快乐）
师：
从你的声音中我仿佛听见了小鸟的快乐，不禁想再确认一次，“清晨，林中谁最快乐？
”
2、从哪些词语看出了小鸟最快乐？
叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，我把它换成叽喳、蹦跳可以吗？
指导朗读：
我们也快乐起来吧，我们也是林中的小鸟，读——
3、它们真的很快乐，一会儿……一会儿……（出示图片）
它们是怎么梳理的？
假如你就是小鸟，你怎么样梳理你的羽毛？
4、小鸟还能在树林里干什么呢？
出示：
小鸟在树林里一会儿（），一会儿（）。
5、配音，朗读加动作读第一小节（个别读、问答、齐读）
6、填空背诵：
清晨，林中谁（）？
是（），
（）,（）
一会儿（），一会儿（）。
过渡：
我们知道林中最快乐的是？
那谁是最活跃的？
请你拿起书读第二小节。
B、学习第二节
1、你从哪些词语看出了小鸟的活跃？
（扑棱棱，飞来飞去）
2、指导朗读：
用力展开翅膀，飞起来，快一点，有力一点。
师：
谁来做机灵的小鸟？
（个别读，齐读）
3、小鸟扑棱棱，飞来飞去在干什么呢？
出示材料：
一只大山雀一天可吃掉害虫400多条。
啄木鸟有“森林外科医生”的美称，每天能吃掉1400多只害虫。
一只灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫，能保护5亩松林免受虫害，被誉为“灭虫卫士”。
一只杜鹃鸟平均每天能消灭300多条松毛虫，它算得上是消灭松毛虫的有功之臣。
一只红鸲鸟，一个夏季可吃掉100多万只害虫。
一只戴菊莺一年可消灭400多万只害虫。
一只燕子在一个夏季要吃掉蚊子等害虫25万多只。
一只猫头鹰在一个夏季能扑捉1000多只田鼠，而一只田鼠在一个夏天至少要糟蹋1公斤粮食。
师：
看完了这些资料，你想到什么？
有什么话要对小鸟们说？
师：
让我们去表扬他们，把你们的称赞放在读书声中吧（齐读）
4、填空背诵
出示：
清晨，林中谁最活跃？
是（），
（），（），
捕捉（），保护（）。
C、第三节
过渡：
你们看谁来了？
一群（红领巾）。
1、红领巾在做什么？
还做了什么？
（做木牌、做鸟巢）
师：
木牌上还可以写些什么？
2、“红领巾”为什么要给小鸟送鸟巢啊？
师：
此时，你就是小鸟，你要对红领巾说什么？
3、小鸟此时的心情？
红领巾的心情？
4、朗读指导：
是啊，因为红领巾为鸟儿安了一个家，所以小鸟说：
——
因为红领巾为鸟儿制作木牌，所以小鸟说：
——
因为红领巾爱护鸟儿，所以小鸟说：
——
你也是红领巾，你要怎么做？
四、巩固提升，指导书写。
师：
感谢这些机灵又可爱的小鸟，让我们把他们送来的生字写好，作为回礼送给他们，我相信看到你们端正的字，它们会消除一天的疲劳。
1、观察字形跃领
2、生字找朋友
3、学生练写，将词语写在旁边
五、总结
你们看小鸟在枝头高唱：
“红领巾”真好！
我们下节课继续学习这篇课文，我们这些红领巾们也为保护鸟儿写标语，做木牌。
第二课时
一、检查复习
１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。
２、指名有感情的朗读课文。
二、指导背诵课文
１、用引背法指导背诵。
师：
清晨，林中谁最快乐？
──（生齐背后面部分）
２、学生轻声自由背诵。
同桌自由互背。
三、总结
提问：
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！
四、记字形，指导写字
１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：
左右结构：
羽、领、捉、理、跃、蹦
上下结构：
灵、晨
２、指导写字：
提醒：
不要把“蹦”写成上下结构。
五、课堂练习
我会填：
机灵的（ ）
翠绿的（ ）
蓬松的（ ）
快乐的（ ）
六、拓展训练
想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？
27、《清澈的湖水》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。
认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。
【教学重点】
学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
【教学难点】
教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
【课时安排】二课时
【教学准备】课件、生字卡、Flash课件
【教学过程】第一课时识字教学
一、联系生活，引入课题。
师：
同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完香蕉或者薯片后，你是怎么做的呢？
（把它们分类仍进垃圾筒里。
）
师：
你们真是讲文明讲卫生的好孩子！
今天啊，我们就一块儿来学习第21课《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。
（板书课题）
二、初读课文，认识生字
1、朗读课文，自学生字
师：
请同学们打开书本129页，用自己喜欢的方式读一读这篇课文，遇到不懂的生字就请教课本里的“苹果姐姐”和“树叶妹妹”，把每个音读准确，把每句话读通顺。
开始！
2、出示生字卡，认读生字
师：
你们读得真不错，生字宝宝都忍不住争先恐后地要来和你们交朋友了。
我们一起去和它们打声招呼吧。
出示生字卡片，读生字
3、出示生字卡，分析字形
师：
老师记住了杨可芃的名字，也就记住了黄亦芃的名字，因为他们都有一个“芃”字；老师记住了“赵胜婕“的名字，也就记住了“赵胜蓝”的名字，因为他们是一对兄妹。
那么谁来告诉老师，你是怎么记住这些生字宝宝的？
师：
我请坐姿最漂亮的小朋友来说说。
（
（1）侧
生：
左边一个单人旁，右边一个“规则”的“则”。
（你观察得真仔细！
）
师：
请你用“我是用加一加的方法来记住“侧”这个字的，左边一个单人旁，右边一个“规则”的“则”。
（说得真好）
师：
你发现这个字和哪个字很像？
（这边走廊的尽头就是“厕所”）把“厕所”的“厕”的厂字头换成单人旁。
师：
“侧”是旁边，向旁边歪斜的意思，文中的“船头两侧”也可以说是“船头两边（旁）”。
师：
现在老师是什么面对着你们？
（正面）
（师表演侧身的动作）
师：
现在呢？
（侧面）刚才老师做了一个什么动作？
（侧身）
师：
所以“侧”可以组词：
侧面、侧身、两侧、侧门
（2）卷
师：
下一个，老师请嘴巴不说话的举手的同学来说。
你是怎么记住它的？
生：
我是用“减一减”的方法记住它的，“疲倦”的“倦”去掉单人旁。
师：
你说得太好了。
（师表演卷的动作）
师：
老师刚才在干嘛？
（把纸张卷起来）
师：
卷还可以表示“弯曲”，王老师的头发是弯弯的，我们叫它“卷发”，
爷爷抽的香烟也叫“卷烟”。
灰太狼每次失败后，下一次又会“卷土重来”（四个字的成语）
师：
它还有一个读音叫什么？
“试卷”的“卷。
”
（3）欣
师：
“欣”是左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
师：
“欣”字组词：
欣赏、欣喜、欣慰、欢欣
师：
“欣赏”是享受、喜欢美好的事物，我们可以说“欣赏音乐、欣赏雪景”，谁能用“欣赏”造句。
（4）赏
师：
“赏”字是上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
师：
考考你们，它的部首师什么？
（“小”字头）
师：
“赏”字开花：
观赏、赏脸、赏赐、赞赏
（5）龟
师：
这个字和“闪电”的“电”很像，不要和弄错了，下面的竖弯钩是没有出头的。
“龟”可以组词：
乌龟、龟甲、海龟、
（6）镜：
（出示“铜镜”的图片：
古时候用的镜子都是铜镜，和金属有关）所以“镜子”的“镜”左边是“钅”，右边是“竟”。
把“镜”的“钅”去掉换成“土”，就是“边境”的“境”。
“镜”字开花：
铜镜、眼镜、镜子、镜面
（7）映
师：
我们照镜子时，会“映出”我们的形象，这是因为光线照射而显出物体的形象，
师：
谁来说说你是怎么记住这个字的？
生：
左边一个“日”，右边一个“中央”的“央”。
师：
“映“字可以组词：
反映、放映、映照、映像
（8）幻：
左右结构，左边是“幺”，右边是“”。
和“幼”字的区别在于它少竖撇。
师：
“幻”字可以组词：
幻想、梦幻、变幻、幻灯
（9）演：
左右结构，左边是“三点水”，右边是“寅”。
表演、演示、演出、演员
（10）蕉：
草字头加上“烧焦”的“焦”，它是上中下结构，形声字。
“蕉”可以组词：
香蕉、芭蕉、美人蕉（出示芭蕉、美人蕉的图片）
（11）扔
师：
你是怎么记住它的？
生：
我是用“加一加”的方法，左边师提手旁，右边是“乃”字，
师：
它和“仍然”得“仍”不但字形很像，而且读音也很像，一个是单人旁，
读réng（第二声）,，一个是提手旁，读rēng（第一声）。
注意不要读成“”,是要翘舌的。
右边不要写成“及”字。
组词：
扔掉、扔东西
（12）跨：
左边是“足”，右边是“夸”，形声字，左形右声。
师：
谁来表演“跨”的动作？
师：
用脚迈出一大步，就是“跨”，所以是“足”字旁。
师：
“跨”字可以组词：
跨步、跨越、跨过
4、利用生字卡，齐读生字
5、利用田字格，指导写字
（1）失：
竖撇有出头，压竖中线，第二横压横中线，写的时候要写得大方一点，格子这么大，不要写得像蚂蚁似的。
“失”比“夫”字多一撇。
组词：
失去、丢失、失败。
（2）觉：
跟“学习”的“学”很像，把“子”换成“看见”的“见”，不是“宝贝”的“贝”。
写的时候，先写两个斜点，在写段撇，最后一笔是竖弯钩，不要写成“点”。
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
（要先用眼睛看，才会有感觉是不是？
）
见：
（1）（会意。
（1）（会意。
（甲骨文字形面是“目”，下面是“人”。
在人的头上加只眼睛，就是为了突出眼睛的作用。
本义：
看见，看到）
（3）扔和掉：
两个都是提手旁
扔：
“扔”字右边不要写成“及”字。
掉：
左边提手旁，右边一个“卓晨旭”的“卓”（第二声）。
注意右下角不要写成木。
组词：
掉包、掉队、掉头、掉转
（4）眼、睛：
都与眼睛有关，所以都用“目字旁”。
眼：
与“很、恨”字区别，右边不要写成良。
睛：
与“蜻、晴”字区别，
（5）纸：
古代用丝绸书写，所以用“绞丝旁”。
与“低、底”字比较，右边的“氏”底下没有一点。
（6）船：
舟字旁，注意“舟”和舟字旁的区别。
右边是“沿”的右边，第二笔是“横折折”，不要写成“横折折钩”。
6、学生临写，教师巡视。
第二课时：
解读课文
一、生字复习
1、读一读下面生字
师：
上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。
师：
哪列火车愿意开起来？
（全班齐读）
chèjuǒnbōwén xīnshǒngsàidīujìnghuòn yanjiāopàn
澈 卷 波纹 欣 赏 赛 丢镜 幻 演 蕉 盼
2、读下面的词语
师：
刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨步
二、朗读课文，整体感知。
1、解读课题导入
师：
我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。
（全班齐读）
师：
这“清澈的湖水”该是什么样子?
（很干净，可以看到水底）
师：
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。
板书：
小洁。
下面，让我们随她一起去看看吧！
打开课本，全班一起有感情地朗读。
三、再读课文，读中感悟。
1、学习第一自然段。
师：
谁能说说这是哪里的景色。
（公园里、某一风景区）
师：
这里的景色怎么样？
试着用我们学过的四字词语来形容。
（风景秀丽、景色宜人、
秀丽神奇）
师：
游船在湖面上行驶时是什么样？
（浪花、波纹）
师：
我们一起来把这段话读一下。
2、学习第二、三自然段。
（1）师：
谁坐在船上？
她在干什么？
（小洁坐在船上。
一边吃面包一边欣赏风景）
（2）师：
谁能用“一边•••一边•••”造句？
（3）师：
小洁看到了什么？
（山石）
出示句子：
山石像一只正要跳起的青蛙”
师：
这儿把山石比成了什么？
（青蛙、雄鹰
师：
什么样的青蛙、雄鹰？
（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）
师：
说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。
想象一下，这里的山石还有可能像什么？
回想一下我们学过的《黄山奇石》。
（从天上飞下的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水••••••）
师：
你们的想象力真丰富！
谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
••••••）
出示例句：
山石像_________，________，________，_______，_____。
让学生根据课文内容填写。
师：
这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。
所以小洁______（看得入了神），都把本想扔进水里的面包纸
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