部编版三年级上大自然的声音教案优秀版.docx

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部编版三年级上大自然的声音教案优秀版

学科

小学语文

年级/册

三年级上册

教材版本

部编版

课题名称

《大自然的声音》—拟声词的讲解

教学目标

联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动；仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话

重难点分析

重点分析

　本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。

难点分析

经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。

课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。

教学方法

1.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。

2.自主探究,引导，学会倾听，想象体会声音的美妙。

教学环节

教学过程

导入

走进大自然，欣赏大自然的美景。

1.播放ppt，欣赏美景。

2.谈话，引入大自然还是一个伟大的演奏家。

知识讲解

（难点突破）

一、听课文朗读

拿起笔，一边听课文朗读，一边标出读不准的字和词。

（让学生养成良好的不动笔墨不读书的习惯）

二、学习拟声词

1.出示重点字词：

滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙  潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳 唧哩哩

学生观察这些词语，发现有什么特点吗？

都是表示声音的词。

我们把这样的表示声音的词叫做拟声词。

每一个拟声词的背后都有一个好听的声音，这些词使文章或语言更有韵律感！

2.重点指导拟声词。

滴滴答答 叮叮咚咚

让学生通过听课文朗读回答是描写什么的声音？

（下雨时的声音）。

引导学生说出句子：

下雨时雨点儿落在树叶上、房顶上、窗户上滴滴答答，叮叮咚咚，各种不同的声音，好像在打击乐器、唱一首欢快的歌。

3.学习拟声词：

淙淙 潺潺  哗啦啦（水流动的声音）。

（1）纠正发音：

淙淙是平舌音，不能读成翘舌音，潺潺是翘舌音，不能读成平舌音，哗啦啦的流水声，要读的轻快一点，要读出水流动的越来越急的感觉来！

知道朗读词语。

（2）说出文中描写水流声的句子：

小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。

多么美妙的声音啊。

4.学习：

叽叽喳喳  唧哩哩

指导读出欢快的语气，并听小鸟，蝉的叫声。

三、小游戏

听声音，猜一猜是哪种声音。

请同学们竖起你的小耳朵，闭上小眼睛，听一听，展开想象的翅膀，仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

小鸟的叫声，描述小鸟的叫声：

它们在公园里叽叽喳喳，飞来飞去，他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。

风的声音：

微风轻轻柔柔，好像呢喃细语，狂风充满力量，好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比....

四、突破难点

雷公公发怒时的声音可以用哪个拟声词呢----轰隆轰隆或者轰隆隆

蚊子的声音----嗡嗡翁。

小老鼠偷吃粮食----发出吱吱吱的声音。

小青蛙在河里呱呱呱地唱歌呢!

课堂练习

（难点巩固）

五、课堂练习

大自然中有各种声音，每种声音都是大自然中的一个音符，，每种声音凑在--起都构成了大自然的交响曲。

同学们的发言都很激烈和精彩，那么介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。

如：

蚊子的声音嗡嗡翁，它扇着翅膀，像战斗机一样在我耳边吵得我无法入睡。

雷公公的声音轰隆轰隆，他阴沉着脸望着大地，好像-一个发怒的鼓手要把天空这张大鼓敲破。

大公鸡喔喔喔的叫着，他伸着脖子，好像在说天亮了太阳出来了，快快起床啊。

小青蛙呱呱呱的声音，他蹲在田地里守护着庄稼，好像在说今年又是一个丰收年。

小结

老师:

同学们，你们太棒了!

老师也似乎被你们带到了的奇妙的自然界，去聆听那一个个动听的音符。

其实我们每个人都置身与大自然中，只要你用心体会、细心感受，就一定会有了不起的发现。

《大自然的声音》第二课时教学

一、教学目标

1.朗读课文，指导背诵重点句子。

2.能借助关键语句理解一段话的意思，抓住重点词句指导朗读，感受大自然的美，培养学生对大自然的热爱。

3.联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，能照样子写几句话，

二、教学重难点：

借助关键语句感受大自然的美，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程

课前听音乐：

一、导入

一曲欢快动听的《森林狂想曲》又一次把我们带入了大自然，这节课我们继续学习21课。

齐读课题告诉我：

我们要聆听什么声音？

我们聆听大自然的什么？

二、复习

1.回顾课文，复习字词：

文本变形读，生字集合读

2.打开书88页，大略地看看课文，回忆一下课文写了大自然的哪些声音。

（出示图表：

）

3.这几句都分别在2、3、4段的什么位置？

这几段的内容都是围绕每段第一句话来写的，这样的句子就叫做中心句。

（出示句子边板书边读）

三、新授

1.风声、水声、动物的声音到底有多么美妙，让我们到课文中去仔细欣赏。

自由读课文2---4段，用波浪线画出描写各种声音的句子，画完再多读几遍。

读书方法一：

边读边积累优美的词句

2.把自己画的句子和同桌分享一下，说说你觉得哪里写得特别有趣。

3.汇报画的句子。

（从第2段开始，根据学生汇报逐段出示重点句子：

）

<第二段>：

（生汇报其他句子：

不一样的风声确实吸引人）

（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

谁来读读，你想读出什么样的感觉？

生1读，读出温柔的感觉了吗？

“拂过”是什么样的？

（轻轻地擦过。

）

微风拂过树叶，是温柔的，就像在说悄悄话；微风拂过脸颊，是温柔的，像母亲轻柔的抚摸，微风拂过什么也是温柔的，2人，说完说读一遍句子，

一起来感受这种温柔。

（齐读，板：

温柔）

（2）当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

狂风吹过来了，风越来越大，树叶唱起歌，小草唱起歌，数不清的树木唱起歌，整座森林都激动着，欢呼着，一起来感受这雄伟的力量吧！

（齐读，板：

雄伟）

（3）配乐读：

风真是一位了不起的音乐家，他有时会演奏舒缓的小夜曲：

女生读。

有时又会演奏雄浑的交响乐：

男生读。

（4）对比两句话的不同，背一背：

当微风拂过，那声音（）的，好像（），让人感受到大自然的（）；当狂风吹起，整座森林都（）起来，合奏出一首（），那声音（），令人感受到大自然的（）。

（男女生一起背）

（5）回读第一句话：

欣赏了风之乐曲：

让我们大声地赞美他：

风，是大自然的音乐家。

风，真是大自然的音乐家啊！

<第三段>：

水这位音乐家，又给我们带来了什么动听的曲子？

说说第三段画了什么句子。

*小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……

像精灵一样的小雨滴玩起打击乐一定是轻盈欢快的，读得轻盈欢快些。

*当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

1.出句子，小雨滴汇聚成了窄窄的小溪，请一名同学读写小溪的句子；小溪流向河流，水面变宽了，声音变大了，请一组同学读写河流的句子，最后流向了广阔无边的大海，全班读写大海的句子。

师读：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

生1、组1、全班读，师引：

从一首轻快的山中小曲，生接：

唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（指图片：

这样的海浪用句子中的一个词形容就是汹涌澎湃）

2.看图表说一说，背一背:

水以四种不同的形式出现：

3.水的音乐，多种多样，悦耳动听，所以我们也要大声地赞美水：

水也是……水果然是大自然的音乐家啊！

（出句子）

<第四段>

1.出示句段，语言训练：

动物是大自然的歌手。

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

“我在歌唱，我很快乐！

”

*出句子，练说话。

动物为我们的生活增添了许多有趣的歌声，所以说我们要感谢动物们……（出句子）。

四、阅读链接：

下面我们要来欣赏几种不一样的声音。

1.出示阅读要求：

2.拿出手中的资料，开始阅读。

3.总结每首诗中的声音

4.小结写法：

原来声音可以这样写：

读着读着，我的眼前出现了一个人，对，是一个名字叫作“声音”的人。

今天积累了哪些形容声音的词？

五、小结板书：

课文开头用了一个词形容大自然的声音是“美妙”，现在我觉得这个词不足以形容大自然的声音，你想到什么词？

六、很期待你们写出的不一样的声音：

出示练笔。

21大自然的声音说课稿

【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

知识与技能：

学会本课生字及相关词语。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：

朗读课文，背诵2-3自然段。

了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观：

课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想象。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，（入境想象、乐器感知想象、角色体验想象）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学过程】

（第一课时：

读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

）

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗?

（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

（出示词卡）。

认识他们吗?

跟他们打个招呼吧!

分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟。

1、教师过渡：

我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

2、师：

你们听到了哪些美妙的声音?

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧!

“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

（3）出示相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（4）指名美读，并说说为什么这样读?

（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（7）教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

（8）教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

过渡：

还有谁也是大自然的音乐家?

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢?

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?

你能不能也说几个?

（劈劈啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!

谁能把这种感受读出来?

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?

一滴小雨滴能做到吗?

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

③出示填空：

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：

小溪，河流，大海。

从，唱到。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

）

（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!

（全班配乐读第三自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗?

喜欢就试着背一背吧!

（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

（1）教师导语：

听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀?

出示句子“你知道他们唱的是什么吗?

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐!

’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

（4）指名读，同座轮读，小组赛读。

（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1、学生齐读生字（出示生字）

2、怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?

自由地和同座说一说，记一记吧。

3、你记住哪个字就说哪个字?

（学生说自己识记生字的方法）

4、指导书写“演”字。

5、学生练写生字，教师巡视指导。

五、想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

人教版（统编）

课题名称

第七单元21《大自然的声音》

教学目标

1联系生活经验，了解课文的描写方法，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

2、体会课文中描写声音的生动词语，仿照课文内容，围绕大自然听到过的更多更奇妙的声音仿写句子。

重难点分析

重点分析

通过有感情的朗读，让学生入境、想象、美读、感悟，使学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然。

通过理解课文中精彩的句子，展开想象，了解词语所起的作用并能够灵活运用。

难点分析

这篇文章，作者运用了比喻、对比、顶针、排比等多种修饰手法，写得细腻、生动，给人不同的感受。

三年级学生的情感经验和生活经历并不是很丰富，想象起来有一定的难度，不能灵活运用各种修辞手法来表达真情实感。

教学方法

1、通过对比读没有修饰词的句子和带有修饰词的句子，让学生和文本之间进行对话，体会词语的生动。

2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

通过想象让学生体会作者对大自然的喜爱之情。

教学环节

教学过程

导入

同学们，你们喜不喜欢听音乐啊，那你们最喜欢的谁唱的歌。

嗯，老师也喜欢他唱的歌。

但是你们见过大自然的音乐家和歌手吗？

你们听过它们唱的歌吗？

那我们去看看这些音乐家和歌手都是谁，听一听它们唱了哪些歌曲？

上节课，我们交了一个新朋友--大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，老师想带大家去认识一位歌手，听听他给我们带来了什么样的美妙声音。

这位音乐家就是小雨滴。

知识讲解

（难点突破）

下面我们一起听听小溪、河流、大海发出了怎样美妙的声音吧！

1.出示语句：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

2.说说这个句子优美生动在哪里？

（1）这个句子中，小水滴从小溪变成河流，从河流变成大海，越来越大，写得优美生动。

（2）比较讨论：

把上面的句子变成“小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃。

从一首山中小曲，唱到海洋大合唱。

”好不好？

学生讨论，教师小结：

去掉了修饰的词语，句子就不够生动了。

（3）本课有很多带有修饰语的词组，跟着老师一起读一读，在哪里听到过这些声音？

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

（4）朗读指导：

这些词虽然形式不同，但它们读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了。

（5）背诵语句

当小雨滴（）起来，他们便一起（）：

小溪（）流向河流，（）潺潺地流向大海，大海（）地汹涌澎湃。

从一首（）山中小曲，唱到（）的海洋大合唱。

二、

1.出示语句：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

滴滴答答……滴滴答答…这声音是小雨滴落到了哪里呢？

2.想象情境：

这句话中说到所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

那是怎么样的情境呢？

3.指名一位学生填空说话：

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴________

4.指导提升：

你想象到“滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴落在岩石上。

”很是优美生动。

课文中说到小雨滴的时候，用了“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”，把小雨滴的集合，说成“一起唱着歌”，我们可以学习课文，把自己想象的句子“这是小雨滴落在岩石上。

”改得更加优美生动，可以怎么说呢？

5.想象说话

滴滴答答……滴滴答答……这是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……这是小雨滴

6.感情朗读：

通过想象，我们好像看到了生动优美的画面，一起来读读这段话。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

7.背诵积累

水，也是（）的（）。

下雨的时候，他喜欢玩（）。

小雨滴（），一场（）音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，（）的（）；所有的房子，（）的（），都发出（）的声音。

课堂练习

（难点巩固）

三、运用所学知识，仿写句子。

大自然很神秘的，但是只要我们认真倾听，就会发现很多声音就在我们身边。

老师先举一个例子：

同学们仿写句子：

小结

同学们，大自然的声音多种多样，只要我们认真地去聆听，就会感受到那其中的神奇与美妙，通过本课的学习，已经学会了一定的写作技巧，回去后，大家可以写自己的“四季的乐章”，也可以围绕不同地点进行描写。