《去年的树》教学设计第二课时.docx

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《去年的树》教学设计第二课时

《去年的树》教学设计（第二课时）

预设目标：

1、初步学习概括文章主要内容。

2、读通课文，理解文章内容

3、品读重点词句。

体会小鸟与大树间真挚的友情。

教学重点：

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：

通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备：

多媒体课件、友情卡

教学过程：

一、谈话导入，整体感知。

（10）

1、谈话导入。

你们有朋友吗？

你认为朋友之间应该是怎样的？

2、自读课文，了解课文主要内容。

人与人之间有真情，动物和动物之间又是怎样的呢？

今天，我们继续来学习课文《去年的树》，阅读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。

这是一个怎样的故事呢？

让我们一起走进课文。

请同学们默读课文，思考：

课文主要写了什么？

3、指导概括主要内容。

这篇文章主要写了什么。

谁能来试试？

（请一、两位同学）

板书：

大树小鸟

提供支架（课件出示）：

小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

同桌说，指名说。

（2人）

指导：

我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。

二、研读对话，体会小鸟的真情（１５）

过渡：

这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。

让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。

这篇课文在语言上还有一个特点，它是以对话为主的。

请大家快速浏览课文，数一数，一共有几组对话？

（相机板书：

树根、大门、女孩）

1、指导朗读第一次对话。

引读。

师：

冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说--（），鸟儿回答--（）

同桌练读。

想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？

读出你们的感受。

指名读（一组）。

指导：

（观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导）“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？

（坚定）大树的语气（真诚地请求）。

（学生读得不够理想时）请学生点评：

他们读得怎样？

你有什么好建议？

（梳理出朗读的方法：

语气、语调、感情、表情）

男女同学分角色读。

2、指导朗读三次对话。

师：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。

第二年，春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

她着急地找了又找问了又问。

她问了谁？

（板书：

树根大门女孩）

通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师想考验你们一下，老师不教你们，你们自己来尝试，好吗？

（1）自由组合，练习：

想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：

他们读得怎么样？

小结：

从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，

应该好好体会把握。

（出示课件）

（4）想象小鸟寻找过程中的心情，重点练读小鸟的三句问话。

师：

假如你是小鸟，找不到朋友大树，你的心情会怎样？

你心里会怎么想

如果你会叫喊，你会说......再看看这三句问话，该怎么读？

练习一下。

师生合作读。

老师引读：

“冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。

可是，大树不见了！

小鸟问--，大树回答--。

小鸟急忙赶到山谷，问大门--，大门说--。

”大树，你一定要等着我呀！

“小鸟急得都快疯了，她问小女孩--，小女孩说--。

【通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

】

三、升华情感，体会朋友间的真情。

（１０）

1、引读最后三小节。

真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、担心，就是奉献给大树的最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文对话，来体会这种情。

村子里，油灯前，这一对真挚的朋友，最后终于见面了--（出示最后三小节）有感情地读一读。

师：

读着读着，你们又有什么问题了？

预设问题：

为什么小鸟要看着灯火唱去年的歌？

为什么鸟儿要盯着灯火看了一会儿？

（两次）

为什么飞走了？

2、写友情卡。

（分两个大组，分头写）

师：

当小鸟两次深情地看着灯火时，他会在心里说些什么呢？

鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。

大树也有很多心里话想对小鸟说啊。

他会说什么呢？

不急着说，请你们静静地想一想。

（给学生时间思考。

课件：

音乐）

来，拿出这张友情卡，请你们帮小鸟或者大树写下他们的心里话。

3、小鸟与大树的对话--对读友情卡。

拿起你们的友情卡，用我们的朗读，为这对好朋友实现跨越时空的对话。

【补白，让学生参与文本的建构，想象小鸟、大树的心理活动，有利于对课文主题的升华。

】

四、拓展延伸，多向对话。

（５）

师：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

（完成板书）

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？

想对谁说？

你们真挚的肺腑之言，让人深深感动。

七、布置作业（选做）

１、课外阅读：

小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

２、小练笔：

从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了些什么？

在这个过程中，他会怎么想，怎么说？

请你替大树写一篇《大树的日记》。

板书：

１１去年的树

大树树根大门小女孩

鸟儿唱歌

好朋友