《小橘灯》 设计.docx
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《小橘灯》设计
《小橘灯》设计
教学目的
1.增强热爱社会主义祖国的思想感情。
2.理清文章结构层次及作者思路。
3.学习复述课文。
4.学习圈点批注的阅读方法。
重点、难点
重点:
(1)学习复述课文。
(2)理清文章结构层次及作者思路。
难点:
(l)理解小橘灯与小姑娘有什么内在的联系,文章以“小橘灯”为标
题的含义。
(2)学习圈点批注的阅读方法。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.读准下列加点字的音。
仄仄(ze)无聊(liao 血痕(hen)瓤(rang)打量(liang
板铺(pu)挪动(nuo)
2.解释下列词语。
(1)挪动:
移动位置。
挪:
挪动。
(2)阴沉:
天阴的样子。
另外也比喻脸色不好看。
(3)无聊:
由于清闲而烦闷。
另外还指(言谈、著作、行动等)没有意
义而使人讨厌。
(4)安慰:
用作动词,使人心情安静舒适。
用作形容词,心情安静舒
适。
(5)赞赏:
赞美赏识。
(6)镇静:
形容词。
遇到紧急情况不慌不乱。
镇:
安定。
用作动词,
使镇静。
(7)乐观;精神愉快,对事物的发展充满信心。
观:
对事物的认识。
(8)失踪:
动词。
下落不明(多指人)。
踪:
踪迹。
3·
(1)初读课文,给课文分巍⒐槟啥我狻?
(2)阅读预习提示和课后练习。
二、导入
1.作者作品简介
冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建省福州人,现代女作家。
1913
年到北京,次年进北京贝满女子中学学习。
后人燕京大学,1923年毕
业。
“五四”运动时,在大学任学生会.文书。
在革命浪潮激荡下,开始创
作散文、小说、诗歌,影响很大。
代表作有:
散文:
《寄小读者》、例。
橘灯》,
小说:
《两个家庭》、《分》,诗集有:
《繁星》、《春水》等。
她的主要作品收在
《冰心选集》里。
为庆祝建国十周年而创作的《小橘灯》是一篇精美的散文。
作者指
出:
“小姑娘是故事中的主人公,她的父亲是位地下党员,因为党组织受
到破坏而离开了家,她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。
在这场
事变中,这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。
”
2.导语
阅读课文时想一想:
小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方
面?
作者细致的描写那只“小橘灯”的用意是什么?
小姑娘的品格使你
受到哪些感染?
三、正课
1.朗读课文。
(教师范读,学生齐读或听课文录音。
)
2.给课文分段、归纳段意。
本文按时间的推移分段。
第一部分:
从开头到“说着就登、登、登地下楼去了。
”
写初遇小姑娘,记叙小姑娘打电话为妈妈请医生的过程。
第二部分:
从“我又回到里屋去”到“我似乎觉得眼前有无限光明!
”
写探望小姑娘母女的经过。
侧重表现小姑娘的乐观精神。
第三部分:
从“我的朋友已经回来了”到完。
交代小姑娘父亲的情况及作者对小橘灯的思念。
3.提问:
文章第一部分从哪些方面描写小姑娘,表现小姑娘是个
什么样的人?
讨论并归纳:
1)从外貌写,写小姑娘的年龄、面容、衣着,表现小姑娘的幼小、瘦
弱、贫穷。
(2)从语言写,写小姑娘小小年纪,见生人不惊慌,不拘谨,对答如
流,表现小姑娘勇敢镇定的性格。
(3)从动作写,写小姑娘挪动竹凳子,登上竹凳想去摘墙上的听话
器,看见把手缩了回来,爬下竹凳。
(我帮她打完电话)她感激地谢了我,
回头就走。
(我问她的家远吗?
)她指着窗外说。
说完就登、登、登地下楼
去了。
表现小姑娘勇敢、镇定、机灵、有礼貌。
4.提问:
“我”为什么要去探望小姑娘和她生病的妈妈?
讨论并归纳:
因为“我”喜爱、怜悯小姑娘,小姑娘这么小小年纪,在
妈妈生病的情况下,却能表现出如此勇敢、镇静、懂事,使“我”钦佩,又
挂念她生病的妈妈。
所以想去探望。
5.提问:
到了小姑娘家,“我”了解到小姑娘的家境是怎样的?
讨论并归纳:
家境贫寒,又遭不幸。
(l)住的:
屋子很小很黑。
(2)用的:
小炭炉、小沙锅、小凳子、小矮桌。
(3)吃的:
红薯稀饭——我们的年夜饭。
6.提问;生活重担压在这个八九岁的女孩子身上,小姑娘又表现
出什么样的性格呢?
讨论并归纳:
(1)动作:
开门,微笑,招手114我进去,蹲在我旁边,不住地打量我
——表现小姑娘有礼貌、机警。
作小橘灯的动作:
伸手拿过一个最大的橘子来,用小刀削去上面的
一段皮,又用两只手把底下的一大半轻轻地探捏着。
慢慢地从橘皮里掏
出一部一部的橘瓣来,放在她妈妈的枕头边。
极其敏捷地拿过穿着麻线
的大针,把那小橘碗四周相对地穿起来,像一个小筐似的,用一根小竹
棍挑着,又从窗台上拿了一段极短的蜡头,放在里面点起来,递给我
——表现小姑娘灵巧、关心别人。
(2)语言:
第一次安慰我的话,洋溢着乐观精神,也是对客人的感
激。
她笑着说:
“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”笑着面向困难,表现出乐
观的精神。
她说:
“现在没有什么人,我爸爸到外面去了……”对生人不
讲父亲的去向,表现她的机警,更表现她的乐观。
“天黑了,路滑,这盏小
橘灯照你上山把!
”表现小姑娘关心、体贴别人。
第二次安慰我的话,更
表现她的乐观精神。
四、小结
文章在对小姑娘的语言、动作的描写中表现了小姑娘勇敢、镇定、
乐观的精神。
五、作业
1.课后练习一二题。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(-)给下边的加点字选择正确的解释。
1.赞赏()
A欣赏B 奖赏C.赏识D.鉴赏
2.镇定()
A安定B.坚定C.安静D.平静
3.失踪()
A足迹B.踪影C.踪迹队脚印
(二)简答题。
1.文章是怎样描写小姑娘的外貌?
其作用是什么?
2.作者是怎样描写小姑娘家境的?
这对表现小姑娘的性格有什么
意义?
3.小姑娘是怎样一个人?
你从她身上感受到什么?
第二课时
一、预习
1.熟读课文准备复述。
2.思考课后练习二、三、四题。
二、导人
上节课,我们已经分析了文章的段落层次及小姑娘的性格特征,这
节课,我们还要重点分析第8、9、10三个自然段,复述课文。
三、正课
1.精读第8、9、10三个自然段,质疑。
(1)找出第8自然段中小姑娘做小橘灯的动词,想想这些动作表现
了小姑娘什么?
讨论并归纳:
动词有拿、穿、挑、拿、放、点、递。
这些动作表现小姑娘
心灵手巧、动作麻利,关心体贴他人。
(2)第9自然段,“她又像安慰我似的说:
‘不久,我爸爸~定会回来
的。
那时我的妈妈就会好了……我们大家也都好了!
’加点的“一定”表
现了什么?
两个“好”字各有什么含义?
讨论并归纳:
“一定”二字,表示她坚定的信念,她坚信,前途必定是光明的。
第一
个“好”指妈妈病好了,心情也好了。
第二个“好”指我们大家都会过上好
日子。
(3)第10自然段写“黑暗潮湿的山路”指什么?
有什么作用?
讨论并归纳:
表面上写自然环境,实际上也暗指国统区的黑暗统治。
文章用黑暗
反衬朦胧的橘红的光,使膝脆的橘红的光更显得鲜艳突出,使‘我”似乎
觉得眼前有无限光明。
作者用象征手法揭示国民党反动派的黑暗统治
必将灭亡,一个光明的新中国必将诞生。
2提问:
练习三问题。
讨论并归纳:
课文用“小橘灯‘”作标题,着重描写小橘灯,在“黎明前
的黑暗”时期给人一线光明,使人联想到小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的
可贵,从而给人以鼓舞的力量。
文章运用象征手法。
用“小橘灯”作标题,文中对“小橘灯”的描写起到突出,深化中心意
思的作用。
把小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的性格刻画得更加可爱、可敬。
3.提问:
文章第 11自然段写“我”与朋友的对话,在文中起什么作
用?
讨论并归纳:
通过“我”与朋友的对话,交代了当时重庆疯狂镇压革
命者,白色恐怖的政治气候,也交代了小姑娘的父亲的情况,这些交代
反衬了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神的可贵、可敬,也说明了作为革命
后代所受到她父亲的教育和影响。
4.提问:
请归纳文章的中心意思。
讨论并归纳:
文章以小橘灯为线索,赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的
精神。
反映了国统区人民生活的痛苦和对光明的渴望,表达了作者对新
社会的热爱。
5·复述课文。
复述是用自己的语言叙述课文内容。
复述一般有详细复述、简要复
述和创造性复述三种。
详细复述是通过对课文的细致阅读,作接近课文
原文的复述。
但又不同于背诵课文,要求表达出原文内容的重点和语言
风格。
因此,只要不改变课文原意,允许对原文语句作适当的变动。
简
要复述,可以围绕主要事件或主要人物作概括的叙述。
这要求学生学会
理线索,抓重点,概括课文的基本内容,略去次要部分,并组织恰当的叙
述顺序,运用原文中的关键词句进行复述。
创造性复述,有增添内容的
叙述,有变换人称的叙述,有变换体裁的叙述,还有变换结构的叙述。
这
些叙述都是对阅读和表达的全面训练,包括创造的因素,要求学生充分
开展思维和想象活动,以取得运用知识、培养能力、发展智力的效果。
创
造性复述难度较大,要在全面掌握课文的基础上进行,要通过朗读、谈
话、讨论等作充分的准备和酝酿,必要时先作书面准备或局部试述。
今天,我们先学习简要复述。
复述之前,我们先拟出提纲,并在课文
画出关键词语。
时间:
十几年前,一个春节前一天的下午。
地点:
重庆郊外,乡公所楼上
人物:
“我”、小姑娘、小姑娘的妈妈,我的朋友。
事件:
(-)初通:
小姑娘打电话
外貌
动作
一、 单元教学目标:
1. 懂得”科学是第一生产力”,立志做爱科学的人。
2. 理解高新科技反映了人类的最高科学水平,了解其给人类带来的种种革命性变化。
3. 开展了解、学习、展望高新科技的综合实践活动,激发科学创新意识。
4. 明白自己在学习生活中的主体地位,能根据主客观需要自由阅读和.写作。
5. 举办科技新闻发布会,提高自己的口头表达能力。
二、 单元课时安排 14课时
单元整体学习 1课时
阅读方法交流学习 1课时
教师引导合作学习《在太空中理家》 1课时
运用自己的学习方法阅读感兴趣的课文 2课时
学生经过自主阅读讲授课文 2课时
课堂制定感兴趣的课题
小组分工合作搜索资料
小组资料加工成果制作 2课时
班级成果交流报告 1课时
.写作 3课时
单元.总结 1课时
三、 单元教学设计
高新科技装点了五彩斑斓的世界,给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化。
你可以自由选读本单元这一组反映航天、克隆、基因等高新科技的课文,从中你会理解到高新科技集中反映了人类最高的科学水平。
本单元为自由读写单元。
应当让学生充分发挥自主能动性,自己浏览苏步青教授的序文和这组介绍种种高新科技的课文,然后从中选一至两篇感兴趣的独立阅读。
可以运用圈点勾画和生疑发问读书法,或自己.总结创造的学习方法。
在阅读中,充分发挥字典、词典和图书馆的作用,合作探究,学会学习。
基于以上的考虑,本单元最适合于开展大范围的“专题探究教学”,将学习的主动权交给学生。
如果学生学习本单元之后能够学会学习,对科学产生了兴趣,那就算成功了。
四、 教学过程
第1课时 单元整体学习
学习目标:
感受科学,把握单元内容
第一块:
感受科学
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1. 科学技术是第一生产力。
你能举出身边的例子说明科技进步对人类生活的巨大影响么?
思考
2. 组织交流(引导对科学的认识) 交流评价
3. 你能说说你最欣赏的科学家吗,为什么?
考虑讨论
4. 评价(引导对科学精神的把握) 交流评价
教学反思
第二块:
整体把握单元内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入:
既然大家如此熟悉、喜爱科学,那么对本单元的课文想必很感兴趣了?
让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册) 明确任务
2 巡视、指导 浏览单元内容
3 在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文,为什么?
思考
4 组织交流 发表自己的观点
5 在本单元中你认为应当掌握哪些知识,在哪些方面得到发展,又希望得到老师哪些方面的帮助呢?
小组讨论
6 随堂引导,及时.总结,把握单元目标,了解学生需要 交流评价
教学反思
第三块:
发散思维
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 你能构想一下未来20年科学技术的发展前景吗?
50年呢?
思考、讨论
2 组织交流评价(激发学生对科学的热爱) 大胆想象,积极交流
教学反思
课后学习:
写一篇150字左右的文章,展望一下未来的科学
第2课时 阅读方法交流
学习目标:
掌握适合自己的学习方法
课前学习:
搜集有关读书的小故事和读书的方法
课堂学习:
第一块 明确学习方法的重要性
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境:
你能举起千斤重的东西吗?
但为何又有人说:
四两拨千斤呢?
这说明了什么?
思考
2 组织交流,引导认识方法的重要性,学习中也同样如此。
交流、评价
3 有关读书的名言警句有很多,你能讲出几句吗?
讨论
4 组织交流 讲述名言
教学反思
第二块 自学书上的学习方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导学生阅读书上的阅读方法 读书
2 布置任务:
分别用简洁的语言给两种阅读方法下个定义 思考,小组讨论
3 组织交流、评价(因为下定义要求较为严密,只要能下定义,学生就已经掌握了方法的关键了) 交流、评价
教学反思
第三块 交流学习方法,.总结适合自己的方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 引导:
除了书上所教的方法之外,你还知道有哪些读书方法和读书故事?
思考
2 组织交流 讨论、交流、记录
3 组织学生.总结今天学习的读书方法找出适合自己的学习方法 .总结
教学反思
课后学习:
整理自己的读书方法,将它放在醒目的地方,随时提醒自己去实践。
第3课时 在太空中理家
学习目标:
1. 感受太空生活的探索、牺牲精神
2. 巩固实践所学的学习方法
课前学习:
阅读、观看一些有关航天的书籍影视,了解太空知识
课堂学习
第一块:
整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 提到理家,往往就会想到“衣食住行”,那么在太空中理家又是理哪些方面呢?
阅读、思考
2 组织交流评价 发表观点
3 选择一个你感兴趣的太空生活片断进行简单介绍 小组讨论
4 聆听,组织交流评价 介绍生活片断
教学反思
第二块:
实践巩固读书方法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 复习提问相关的读书方法 复习
2 引导自由阅读课文, 注意圈点勾画 阅读、圈点勾画
3 组织交流(引导关注圈点勾画的注意点) 交流、评价
4 再读文章,能够根据文章提出问题 讨论、提出问题
5 同学互相解答问题,组织交流评价(主要依据问题的价值性等) 解答、交流、评价
教学反思
第三块:
发展延伸
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像 欣赏视频
2 结合录像、课文以及“探究 练习”三,以“宇航员精神”为话题发表自己的感想 小组讨论
3 引导学生交流评价 交流、评价
教学反思
课后学习:
完成发展性评价手册
第4、5课时
教学目标:
与小组同学合作,运用读书方法自选一篇或多篇课文加以自学
课前学习:
复习巩固读书方法
课堂学习:
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 巡回、指导 运用适合自己的方法自读课文
2. 巡回、指导 小组讨论,为下节课自己上课作准备
教学反思
课后学习:
与小组成员交流合作,推荐人选,准备上课
第6、7课时 学生自主讲授课文
学习目标:
合作探究、自主学习
课前学习:
充分备课,选出主讲人选
教学步骤&nb
一.教学目标:
1.知识和能力
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己”错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。
二.教学重点:
教学目标1.3
三.教学难点:
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段:
1.探究讨论点拨法2.多媒体.课件
五.课时安排:
一课时
六.教学设计:
(一)导入新课,揭示课题
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入新课。
(二)简介作者,学习字词
(三)感知课文,理清思路
1.小声读文,思考:
一.提出问题:
开头两段的段意?
二.分析问题:
第三至六段的总领句?
三.解决问题:
怎样正确对待”错过”的两个关键词?
四..总结全文:
归纳中心?
2.小组探究交流
3.集体研讨(板书设计)
一.提出问题:
大小错过真不少
二.分析问题:
论述人生为什么会有许多”错过”
三.解决问题:
论述怎样正确对待”错过”(习惯﹑品味)
四..总结全文:
人生中最关键最美好的,不能错过
(四)感悟探究,精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段:
重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导:
把人生比喻为”奔驰的列车”,把”窗外的美景、奇景”比作小的错过,把”预定的到站”比作人生的阶段性追求。
这段话的意思是:
人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把”不是多么了不得的错过”比作”碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的”收获”比作”七彩鲜花”。
绿叶衬托着鲜花,使鲜花”格外明艳”。
作者在赞颂”七彩鲜花”的时候,没有忘记”碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨
(五)课文小结,反馈拓展
1.回忆自己或他人”错过”的事情,你从中悟出了什么?
2.从你的记忆库中挑选出正确对待”错过”,抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
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教学设计(A)
教学设想
1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨:
课文最后一段的感触是本义的难点。
2教学中要引导学生反复朗读,体味生动形象的语言,感悟美好的情感。
3.安排一课时。
教学内容和步骤
一、唤起情感,导入新课。
我们小的时候,大多都有这样的经历,要出去玩了,除了跟爸爸妈妈说再见,跟家
里的那些小动物,甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友,花儿草
儿的一动一静,样样都让我们惊奇,因为在那个时候的我们眼中,这些都是可爱的有生
命的性灵。
那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?
什么时候开始不再为了虫
地鱼儿的死而落泪呢?
难道成人世界就没有这种美好的情感吗?
今天我们来读一读当代
散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)}。
恋,就是喜欢啊,读完这~课,你就会发现原来这种
美好的情感总是深藏在人们的内心,永远不会丢掉,也永远不应该丢掉的。
二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。
三、初读课文,感知文章内容。
1.范读课文(或者听配乐朗读带),然后学生自由朗读一遍课文。
要求:
听准字音;初步体会感情。
2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。
)。
作业:
给下列加点字注音。
籁籁()吓措()蠕动()蔫()
伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()
四、再读课文,讨论下列问题。
方法:
要求学生默读课文,然后互相讨论,教师可巡回指导。
(下面这些问题是配
合思考练习二所做,目的是要学生细细感知文中流利温存的语言,从而既获得别人的情
感体验,又进一步加深自己的情感感悟。
)
1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?
找出描写这种环境的语句,这样写环境
有什么作用呢?
理解:
一开始是出现在乍暖还寒时候的春季,冷雨阵阵。
用作者的话说就是“阴暗
不定的天气”里出现的。
具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。
这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2.找出描写白蝴蝶的句子,你认为哪些句子写得好,让你喜欢?
理解:
思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子,此外还有第5自然段,第8
自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!
”还有第9自然段整段。
这些
句子可以让学生有感情地反复朗读,然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。
3.说说“楚楚动人”的意思,举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句
也可以)。
理解:
这个词的意思是“鲜明,整洁,让人爱怜”,可以用在可爱的小动物身上,比
如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,还可以用来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了,作者又是怎样描写她生活的环境的呢?
举出具体的句子。
理解:
具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了,这又是为什么呢?
理解:
引导学生想象,这时候景物如果依然是凄风苦雨,那么白蝴蝶能够活过来
吗?
她那么柔,显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了,这是大家希望的事,所以情
绪不也就好起来了吗?
因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了,这就是“一切景语即
请语”的道理。
6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组,3.4句为一组)比较一下作者
选用的颜色的木同,从而体会暖色与冷色描写的不同作用。
理解:
1、2两句的着色是黑白两种,给人的感觉是纯净,是弱小;3、4两句主要是
黄红绿三种,则给人温暖与乐观。
7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
理解:
1、2、3自然段为第一部分,写白蝴蝶将逝,从而引起作家的爱怜:
1、5、
6、 7自然段为第二部分,写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了; 8、 9、 10自然段是第三
部分,这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机,又飞回了大自然。
五、精读课文,讨论下列问题,体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
方法:
仍然采用互相讨论式。
1.作者对白蝴蝶的关注中,为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处,我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?
这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?
“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?
理解:
对美而柔弱的事物,人们总是不由自主地会引起怜悯之情,引导学生回忆自
己这方面的情感,比如小的时候自己养的小宠物逝去了,我们总是要忍不住落泪的,现
在作者在美丽的白蝴蝶面前,情感也就是这样。
弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心
结,使得作者自然地施