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农村小学语文综合实践活动的设计与实践研究
----寻找春天的足迹
《语文课程标准》指出：
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动、拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养是农村语文课改中一个值得研究的课题。
一、开发、利用好学校的课程资源
学校的课程资源包括：
教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等，这些课程资源，一般农村学校都有，语文教师必须利用好这些资源。
除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：
（一）、挖掘教材资源，提供学生语文实践活动的天地
义务教育课程标准试验教科书在教材的编排体例和呈现方式上更灵活多样，拓宽了语文学习和运用的领域。
课本安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，通过大量的、自主的语文实践活动来培养和提高学生的语文综合运用的能力。
有举办故事会、诗歌朗诵会，办手抄报、演课本剧、识字加油站、环境调查等。
如低年级学生的识字并不单纯围绕课文进行，而是从学习生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。
一年级教材几乎每个单元都设计了让学生在生活中利用看电视、认商标、街道招牌等方法识字的开放性识字实践活动。
教师应充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动。
如一年级语文第二册口语交际《春天在哪里》，教材在安排的过程中，就穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特点。
活动准备时教师就要引导学生关注生活，融入春天，去寻找春天，搜集有关春天的资料，再引导学生充分的展示自我。
可安排以下几个环节：
1、“歌唱春天”。
将本组“展示台”中的“我会唱”提到开头，演唱自己学会的歌唱春天的歌曲，激发学生的兴趣。
2、“我看到的春天”可以说说自己观察到的春天，还可以将自己搜集到的有关春天的图片、文字资料拿出来展示，介绍。
3、“我听到的春天”自己找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。
4、“我画的春天”把自己画的春天的图画拿出来在小组里展示，再评选优秀作品在学习园地里办一个画展。
在这样的综合实践活动中，学生兴趣浓厚，积极性特别高，学习效果也非常好，各方面的能力均得到有效锻炼。
又如在学习《美丽的小路》后，引导学生观察我们周围的垃圾从哪里来，又到哪里去了呢？
唤起学生的环保意识。
在教学《胖乎乎的小手》《月亮的心愿》等课文后，留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事，再说说自己做的过程和感受，感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。
在这些实践活动的过程中，学生把对课文情感的理解升华到现实生活中对父母的情感的理解，从文本走向生活，再从生活深入到文本。
突出了学生的自主性，重视了学生主动参与的过程，为学生提供了广泛的语文实践天地。
二、以竞赛活动为载体，开发课程资源
开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。
语文教师要根据学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。
活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。
语文课程标准中要求：
一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句。
”“积累”要限一定的量，坚持下要保底、上不封顶。
可让学生一天记住一个成语或格言警句，几周举行一次“成语积累挑战赛”选出擂主。
这样，日积月累，一个学年下来，积累的成语就多了。
还可开展讲故事比赛，选出故事大王。
为了通过讲故事比赛增加学生的课外阅读，可采用讲课外故事加分的办法。
三、以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源
在农村，教师是最主要的课程资源。
教师实行包班制（一个年级或者两、三个年级的课程都由一个教师来上），教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的语文素养在各方面都得到提升。
教师的课程资源不仅在课内，而且在课外。
四、创设学习情境，激发学生语文实践活动的兴趣
孔子曰：
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使语文实践活动得以顺利开展，让学生在轻松、活泼的气氛中学到知识，发展能力。
因此，我们首先要从学生的日常生活中发现他们感兴趣的问题，从学生的生活经验出发，从他们的学习生活、家庭生活、社会生活中帮助学生确定或选择活动课题，提出具有生命力的鲜活的活动课题引导学生活动，从而激发他们的活动兴趣。
1.走进生活，激发兴趣。
如组织低年级学生开展《春天在哪里》综合实践活动，通过演唱儿歌《春天在哪里》，到大自然中找春天，画春天等各种儿童喜闻乐见的活动形式，来吸引学生的注意力，激发他们从身边的景物和事物出发找到春天。
活动中孩子们兴趣盎然，并把兴趣内化为动力，分别在田野、在公园、在校园等处找到了春天，有些同学在家长的帮助下找到了有关春天的古诗、对联。
使这一综合实践活动开展的有声有色。
2.表演课本剧，激发兴趣。
小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演。
对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演，改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。
如教学《小壁虎借尾巴》一文时，让学生分别戴上小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰，配上动作，把小壁虎借尾巴的过程演一演。
这样，不仅全面调动了学生的学习兴趣，寓教于乐。
同时，在表演中也让学生的主动性得到了充分发挥。
“课本剧场”是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生乐于表现自我的意识，学生也对这种表演津津乐道，兴趣非常浓厚。
3.利用多媒体，激发兴趣。
随着信息技术的发展，现代媒体已被广泛引入教学。
现代媒体技术具有直观性、声画并茂、形象生动、感染力强等特点，符合小学生好奇的年龄特征，能有效地激发学生无意识的心理活动和有意识的心理活动的有机结合，达到精神集中与愉悦并存的境界，从而把审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动。
在开展《春天在哪里》的实践活动时，我除课前布置学生到大自然中去观察春天外，还制作了一个色彩绚丽的春景动画课件。
上课时，我让学生看动画，嫩绿的小草、柳丝，鲜艳的桃花，呢喃的燕子，哗哗的小溪，学生仿佛置身一个色彩斑斓的春天世界里，加上切身的生活体验，孩子们畅所欲言，尽情地描述着自己认识的春天，犹如把春天搬进了我们的课堂。
在教学实践中，我利用多媒体提供课堂信息的多元化、高容量的技术、根据学生的年龄特征，充分运用现代媒体开展语文综合实践活动，激发了学生参与语文实践活动的兴趣，收到了较好的效果，实现了教学过程的最优化。
五、运用现代媒体，提高学生语文实践活动的能力
人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。
如在开展《节约水资源》这一实践活动课时，为了让学生对水资源有更深的了解，活动之前，我除让学生了解自己周围的用水情况外，还布置他们到网上收集有关水资源的各种资料。
同学们兴趣非常浓厚，纷纷到网上浏览、下载。
回到学校后，同学之间交流收集的资料，做到资源共享，看看哪些资料自己已经了解了，哪些自己还不知道，相互交流。
有的同学搜集了地球上拥有水资源的资料，有的同学搜集了一些缺水地区的图片，有的同学搜集了节约用水的广告词。
我让大家把搜集的资料整理后办成手抄报。
学生积极性很高，效果也非常好。
这次活动利用网络资源的优势，同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了搜集、分析、处理信息的能力和动手能力，而且激发了他们节约用水的意识。
这样的活动，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相结合，吸取了大千世界的滋养，学生所接受的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量。
通过这样的活动，学生们提高了学习兴趣，掌握了信息时代所必需的技能。
我认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。
六、整合教材资源，丰富学生语文实践活动的内容
新课程标准说：
“语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。
”在一年级的课本中，春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。
桃花盛开，柳树发芽，只要留心，到处都能感受到春天的气息；春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能听到春的声音。
教材中“春天”的气息浓浓的：
语文第一单元《柳树醒了》、《春雨的色彩》，品德与生活《春天来了》，美术《走进大自然》，综合实践活动《春天在哪里》，可谓处处春意盎然。
结合这一单元教材的特点，我引导学生将几课教材的内容整合在一起，开展系列语文实践活动“找春天”，让学生从不同的角度了解春天、喜爱春天。
综合实践活动课和品德与生活课上引导学生发现春天的变化，收集各种春天的资料进行归类；语文课上让同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，学生在品读春天的图文资料中认识了表示颜色的“黄、绿、红、”，描写春天的“柳绿花红、莺歌燕舞”等生字词，在介绍自己的发现的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和春天一起玩，用树叶、花朵贴画，画自己眼中美丽的春天，和同伴一起用自己的画装饰黑板报……开展这样的语文实践活动，学生的观察能力、口语表达能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力均得到提高，而且加强了语文学科与各综合学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生的合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
语文综合实践活动，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。
它始终贯穿着语文学习与实践，体现语文学习与社会实践的结合，促进听说读写能力的整体提高。
作为小学语文教师，在今后的教学中，我们应继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动课，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中学习语文。
增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。
我和春天有个约会——《寻觅春天的踪迹》综合实践活动设计教学实录
教学实录
（一）教师简价活动设计的三个步骤
1、活动一：
《认识春天》由学生展示其对春天的认识
2、活动二：
《短信绘春天》在教师的指导下用短信描绘心中的春天
3、活动三：
《名人绘春天》在教师的指导下仿名人的写作手法去描绘心中的春天
（二）活动一：
认识春天
由八（10）班（主持1）邵丽娜、（主持2）邵雅玮同学主持
1、主持1：
尊敬的各位老师、亲爱的各位同学，大家好！
2、主持2：
春姑娘迈着轻盈的脚步款款而来，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡、撒向田野；她伴着淅沥的小雨，把美丽的故事讲给鱼儿、讲给青蛙；她领着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山、唱给牧童；她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传递给山村、传遍农家。
同学们，在这个美好的季节里，让我们一块走近春天，去寻觅春天的踪迹好吗？
3、主持1：
下面用徐文弋同学带我们走进春天的六个节气
4、徐广弋：
随着幻灯片介绍六个节气的时间及含义
5、主持2：
谁想将你们手抄报（一周前已准备）中搜集到的春天的信息与大家分享。
6、（学生举手）主持1：
下面请龚思思同学、丁轩昊同学、方丽华、吴雯君来分享他们对春的感悟。
7、四个同学依次发言（展示手抄报，结合报上内容发言）
“我眼中的春天是（色）的，有着的；的；的；”诗人曾经赞道：
“。
”
（三）活动二：
短信绘春天
师：
春天到了，我收到了许多朋友的短信，我收集了二则，请大家分享。
思考：
它们在语言上有哪些特点？
（多媒体展示短信）（生齐读）
1、让阳光送去美好的期待，让春风送去我深情的祝愿，让白云和蓝天永远点缀你的生活，让白鸽将祝福一次次捎到。
2、窗外的世界很喧嚣，听不见自己的心跳。
拉上窗帘抛却烦恼，默默将手指轻敲，让春天的祝愿，穿过岁月的长河，去倾听你快乐的心跳。
师：
好，欣赏完优美的短信，该思考问题了。
下面请各小组讨论３分钟，看看哪个小组提炼得最多最好。
（学生分组讨论）（气氛热烈）（各组发言）
生：
写得像诗歌，想象丰富优美。
运用了比喻的修辞手法。
生：
句子比较整齐，语言清新流畅，有的用了排比。
生：
有的还用了拟人的手法，很形象生动。
师：
从修辞手法的角度谈了表达的效果，很好！
请其他小组补充。
生：
“嚣”、“跳”、“恼”、“敲”、“跳”，读起来挺顺口，很押韵的。
师：
押韵能使句子富有意蕴，节奏如行云流水般和谐。
还有吗？
生：
我觉得这些句子都富含深情，而这种感情又是借丰富的想象和鲜明的形象来抒发的。
比如白云、蓝天、风、帆、船、火车、星星等。
……
师：
大家说得非常好。
手机短信作品其实也应是诗歌，好的短信一般有以下特点，老师大致归纳了一下，跟大伙儿刚才说的差不多。
（多媒体展示短信作品特点）（抽生读）
１、联想、想象丰富。
２、借用鲜明的形象来抒发情怀。
３、善用修辞手法——比喻、拟人、排比等。
４、句式尽量整齐，押韵。
师：
同学们，放眼一看，春意正浓！
阳光明媚，春暖花开。
春天让人充满活力和希望，让你诗情涌动，浮想联翩。
在这个美好而多情的季节里，你想对你的朋友说些什么呢？
请用短信的形式，把你的美好祝福带给他（她）。
师：
可以先想想春天的许多美好景物，让自己的祝福，随着春天独有的形象，随着你生动而深情的语言，从你的心底流淌出来。
好，下面请大家进行仿写练习，4分钟之后咱们交流。
（生疾作短信，师提供模板）
1、我爱那绵绵的细雨，它润醒了，润绿了，润开了，告诉我们，春天来了。
2、是春的倩影，是春的微笑，是春的祝福，是我的祈祷。
朋友！
让将我的思念为你捎到。
师：
时间到。
下面请同学们大胆展示你为朋友写的短信祝福语。
生：
我爱那绵绵的春雨。
它润醒了小草，润绿了杨柳，润开了报春花，告诉我们，春天来了！
快乐来了！
生：
梳妆的柳枝是春的倩影，翠绿的小草是春的微笑，绽放的鲜花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈祷。
朋友！
让多情的春风将我的思念为你捎到。
师：
同学们热烈而持久的掌声证明，刚才几位同学创作的富有激情与灵性的作品非常成功！
创造性地运用了刚才我们归纳出来的方法。
（四）活动三：
名人绘春天
下面咱们将成果进一步扩大与深化——把我们学到的写法用来描写春天——描写正在撩拨你们这些少男少女情思的五彩缤纷的春天！
请大家欣赏学过的二则写春的示例作品。
（多媒体展示写春名篇）（生齐读）
1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》节选
2、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——宗璞《紫藤萝瀑布》节选
师：
一个个都跃跃欲试，看样子是等不及了！
好，拿起心中的彩笔，激情地描绘春天吧。
生：
仿名人绘春天
请用“春天的美，你看……“句式说话。
把你真切的体会，用诗意的语言描绘出来。
例1：
春天的蝴蝶美，你看，一只美丽的蝴蝶正停在花枝上，悠闲地晒着太阳……
例2：
春天的山峦美，你看，这里层峦叠嶂，千峰竞秀，高低生姿，景色秀丽……
生：
将四人一组的仿写汇总，完成我的作品。
我的作品：
春天的美，你看，；
春天的美，你看，；春天的美，你看，；春天的美，你看，。
学生范文展示
生读：
我眼中的春天（散文）
春天的雨水美，你看，它们随风潜入夜，润物细无声，连绵不断的雨场让所有的动植物焕发生机；
春天的太阳美，你看，太阳像一个火球，火焰焰的，圆滚滚的，把温暖的阳光晒下大地，叫醒了熟睡的万物，叫醒了一切生命；
春天的蜜蜂美，你看，一只忙碌的蜜蜂正在花朵中，尽情地采着花蜜；
春天的桃花美，你看，一朵朵含苞待放的桃花伫立在树枝上，粉嫩的脸庞，淡淡的清香；
春天的柳树美，你看她那阿娜多姿的柳条，迎着春姑娘的春风，自由地舞蹈，展现她那柔美的长发，正如唐代诗人贺知章所写的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”；
春天的泉水美，你看鱼儿在水中自由自在地玩耍，快活极了，阿娜的柳条正对着明亮的镜子梳理着自己长长的秀发，悠闲地晒着太阳……
（五）在《春天在地里》的歌声中结束
（主持人结语，结束语后，放歌曲《春天在哪里》）
主持人1：
春天是飞翔的，春天是贞洁的，春天是脱俗的
主持人2：
那么，就让你我打开尘封了一个冬季的心灵，让你我悄悄地打开自己的向往和春天一起上路，在诗歌的泥土里，种下至亲至爱的词语，让可爱的讨论在可爱的春天里弹跳。
主持人1：
来吧，伸手拥抱，我和春天有个约会
主持人1、2：
谢谢各位老师来观临指导我们这次综合实践的展示课，让我们在歌声中结束这堂课……
（生齐唱《春天在哪里》结束该课）
一、活动目标：
１、知识和能力：
（1）以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力，提高学生的文化素养。
（2）引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。
2、过程和方法：
活动指导法、自我评价法、成果展示法。
3、情感、态度和价值观：
培养热爱春天的情感，提高对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力以及评价能力，提高学生的文化素养。
二、活动重点：
通过多种途径丰富学生的文化积累，全面提高学生的文化素养
三、活动难点：
引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力
四、活动安排：
课外准备一周，课内活动一课时
五、准备过程：
（一）根据教材的安排，对活动内容进行改编，将本次活动分为“赏春、咏春、绘春、唱春、品春”五个环节，
1、赏春
收集有关春天的图片（可以是本地有特点的图片也可以是外出旅游时相关图片）
2、咏春
收集咏春的诗词，体会诗词中所蕴含的意味。
在课内活动中将以赛诗会的形式展开。
3、绘春
以“为画题诗”或“为诗作画”的形式展现出春天的独特韵味。
4、唱春
围绕“春天的赞歌”收集有关春天的歌曲。
5、品春
结合你的生活实际谈谈春的感言
（二）分组
小组人数：
5人
小组成员的构成：
由师生共同参与决定。
原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。
在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。
任务分配：
让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
（三）教师指导
为学生提供参考资料：
有关春天的歌曲录音带、光盘，及相关网站。
六、活动过程：
（一）创设情景导入新课
播放歌曲《春天在哪里》
一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
（二）活动展示
1、赏春
（1）展示收集到的春的图片，结合图片进行讲解并进行自我评价
（2）全班同学选出“我最喜欢的图片”
（3）邀请美术老师进行点评
2、咏春
（1）赛诗会
各小组派同学上台朗诵收集的诗词，形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵。
（2）评价
标准：
从韵律、节奏、感情等几方面评价，选出优胜者
（3）教师点评
3、绘春
（1）各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
（2）由学生从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。
（３）全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
（这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的“诗情画意”，激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。
但是要求不能过高，以激励为主，让学生了解创作“诗画”作品的要点即可。
）
4、唱春
（1）各组同学展示所收集的春的歌曲，选出代表进行演唱
（2）学生投票选出“我最喜爱的春的赞歌”
（3）邀请音乐老师进行点评，鼓励大家创作具有特色的原创歌曲。
5、品春
结合生活实际谈谈春的感言，（学生、老师）畅所欲言。
（三）活动小结
1、学生反思
谈谈在这次活动中你有哪些收获？
2、教师小结
围绕着学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价总结。
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