动物游戏之谜.docx
《动物游戏之谜.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动物游戏之谜.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
动物游戏之谜
《动物游戏之谜》教案
【教学目标】
1、培养筛选概括、信息的能力。
2、体会科普说明文的语言特点 。
3、领悟丰富的人文内涵。
【教学过程】
教 学 过 程
备注、补充
一、导入新课：
请同学们欣赏这些动物游戏的图片：
（展示动物游戏图片）
看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？
游戏的目的又是什么呢？
我们就一起来解读《动物游戏之谜》。
【见PPT】
二、出示教学目标
1、培养筛选概括、信息的能力。
2、体会科普说明文的语言特点 。
3、领悟丰富的人文内涵。
【见PPT】
三、明确文体及阅读方法
1． 文体特点
科普说明文：
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
2．阅读方法
◇把握说明对象的特征。
◇理清说明顺序。
——理清文章思路 （时间顺序，空间顺序，逻辑顺序）
◇说明方法：
下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等 ◇体会语言：
（说明语言准确，平实，简明，文艺性说明文语言生动形象）
四、检查预习，正音释词
【见PPT】 五、初读课文，把握对象
1、请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？
围绕下列问题理清文章结构。
①各用一个短语分别概述前3段中列举的动物游戏事例。
②动物的游戏有几种类型？
不同类型有哪些不同特征？
③动物为何游戏？
科学家的研究取得了哪些成果？
④文章最后对动物游戏之谜下了结论吗？
2、把握内容，理清思路，明确顺序
【见PPT】 六、品读文章，深入感知
动物为什么游戏，9-14段中作者列出了几种假说。
找出四种假说的依据和结论，并谈谈你组的认同理由。
你还有什么其它看法？
（分组讨论、合作填表）（提示学生找准结论及说明的事例） 第一小组：
演习说
根据：
黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：
游戏是生活的演习 第二小组：
自娱说
根据：
河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯
结论：
通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：
学习说
根据：
黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏 结论：
游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：
锻炼说
根据：
羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
七、品味说明文语言
1、本文的语言有什么特点？
本文是一篇科普说明文，语言准确、严密，避免含糊、偏颇。
2、如何鉴赏说明文准确、严密的语言呢？
分析具有修饰、限制性作用的词语：
表程度：
比较、几乎、相当、很、尤其、稍微等 表估计：
大约、可能、左右等； 表数量：
多、有余等； 表范围：
全、都等； 表频率：
屡次、常常等。
3、举例分析
战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。
战斗游戏时，动物亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
” ①这段文字中哪些词语体现了说明文语言的准确性？
②“亲密地厮打”是否矛盾？
明确：
不矛盾。
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。
但厮打又“极有分寸”，”配合默契”，所以”亲密”.用”亲密地厮打”更能体现这是游戏。
游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
动物成年之后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不用“形成”，语义上有细微的差别。
4、阅读本文1---3段，思考：
这三段的语言有什么特点？
生动，形象
文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。
叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。
【见PPT】
八、挖掘内涵，引发思考，拓展演练
1、任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？
他的言外之意是什么呢？
3
明确：
“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。
” 启示：
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，动物也是具有智慧的生命体。
这使傲慢的人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。
其它动物，一样是地球的主人！
2、如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵？
尊重生命 善待生命
【见PPT】 九、布置作业
1、请同学们拟写“保护动物”公益广告词。
要求：
1.印象深刻，2.新颖别致，3.简洁明了。
2、完成《学法大视野》的相关练习。
十、教学反思
动物游戏之谜》教案
一、教学目标
1、知识与能力：
回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。
2、过程与方法：
在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。
3、情感态度价值观：
发掘文章的人文内涵，珍爱动物。
二、教学重点
让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。
三、教学难点
体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
四、教学方法
探讨交流
五、教学手段
多媒体辅助教学
六、课时安排
1课时
七、教学过程
（一）导入：
谈话引入，建构话题
板书：
“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢？
你们从中收获了什么呢？
看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：
（展示动物游戏图片）
看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏？
游戏的目的又是什么呢？
今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。
（一）上课行为
1、温故知新
（1）今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。
科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。
科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。
（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。
初中我们学过哪些说明文？
（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
最后，结束全文，引起读者的观赏愿望。
（请学生来说）。
（3）检查预习：
上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：
围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让展开的呢？
请一个同学来说说你的预习结果。
明确：
<1>
（1）——（4） 动物也游戏表（浅）
（5）——（8） 动物游戏的基本类型 ↓
（9）——（14） 关于动物游戏的四种假说 里（深）
（15） 要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究
<2>文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：
动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有总结。
层层深入，是“总——分——总”的形式。
教师总结：
文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：
提出问题——分析问题——解决问题 。
3、信息筛选：
通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。
文中第10段，有句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。
”例如，鲨鱼、蛇 “它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？
”所以，文章列举了各种假说。
那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。
明确：
a：
演习说
根据：
黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：
游戏是生活的演习
b：
自娱说
根据：
河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯
结论：
通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
c：
学习说
根据：
黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：
游戏是一种十分重要的学习行为。
d：
锻炼说
根据：
羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
深入探讨：
好的。
这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？
和一般的说明文有什么不同？
明确：
文中的文字写的非常生动，充满着情趣。
A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。
叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。
b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。
语言浅显易懂但又生动形象。
好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们
4、表达交流：
根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说？
如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。
要求：
结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。
（学生自由发挥即可。
）
例如：
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
例如，猫捉老鼠。
平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。
所以，我支持“锻炼说”和“学习说”
5、思考：
同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？
他支持哪一种说法？
文章有没有明确的表态？
（没有）为什么?
（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。
既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？
）
明确：
第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。
必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
第三、体现了科学精神的包容性。
第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。
6、能力提升，挖掘内涵：
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？
他的言外之意是什么呢？
你又受到了什么样的启发？
提示：
请同学们注意阅读课文中这两句话：
“动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：
这些动物是在游戏。
”
“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。
”
明确：
（1）通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。
正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。
（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。
（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。
多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。
（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。
（学生言之有理即可）
请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：
（1）印象深刻；
（2）新颖别致；（3）简洁明了。
例示：
①“保护动物就是保护我们的家园”
②“动物和人类共有一个家”
③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”
④“保护动物，人人有责”
⑤“动物也有灵魂”
八、课堂小结
《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。
也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。
人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。
希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。
九、作业布置
1、请同学们写一篇周记，谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？
2、预习《劝学》，找出文章的论点，说说作者是从哪几方面来论述的。
【基本设想】
本单元为科普类文章，单元说明简要提示了要求，这是本单元学习的大纲，首先要阅读单元说明，并提取重要信息，一举两得：
了解了单元要求，同时进行筛选重要信息的训练，强化抓取重要信息的意识，提高提取重要信息的能力。
本单元的学习意义是启迪心智，激发想象，遨游科学海洋；阅读重点是培养科学精神，关注科学探索过程，感受科学家的价格魅力；还应注意审美鉴赏，感受科学思维和语言表达的特殊美感。
本课的基本目标要求设想三点：
1、了解动物游戏的特点和人类对此的探索，感受科学家的的探索精神。
2、进行高效阅读训练，训练在快速阅读中筛选重要信息，梳理文章脉络。
3、引导学生理解并进行粗浅的探索实验。
课堂上以筛选重要信息的训练为主要方式：
单元说明1分钟阅读，2分钟写要点，2分钟整理；课文约2900字，5分钟阅读，5分钟写要点，10分钟整理并完成课后表格。
重点引导学生加强对世界的关注，培养学生联系的思维方式，认识科学探索、科学实验的艰巨性、长期性。
后面环节安排了对科学家探索活动的猜想和自己身边的类似现象的了解和讨论。
安排一课时完成。
【课堂实录】
师：
打开书，57页，阅读单元说明，一分钟。
生：
（默读一分钟）
师：
时间到，书合上，记下要点，两分钟。
生：
（记录要点，实际计时3：
40）
师：
能写的都写出来了，其实可能用不了这么长时间，记要点，不用写很多字。
不要看书，继续探讨，几段？
生：
三段……四段……
师：
四段！
邢康四个要点都写到了，但是把第一段内容单独写下了，然后标出第一段、第二段、第三段……四段内容都写到的请举手！
师：
就邢康一个？
葛梦写了那么多文字四段要点写到没有？
葛梦：
基本写到了。
师：
文字写的多，好多原句都记下来了。
咱们现在再整理一下，——不要看书，就凭一遍的印象——第一段什么内容？
生：
单元内容……文体……
师：
这个单元的文体。
[板书：
文体]文体类别，也不是严格意义上的文体，只是大体的类别——哪一类啊？
生：
科普文章。
师：
第二段呢？
生：
科学是人类认识世界的工具……介绍内容
师：
这单元文章学习的——
生：
内容……意义……
师：
有什么意义呀？
生：
启迪心智，激发想像。
师：
“启迪心智，激发想像”这八个字是核心。
第三段呢？
生：
方法……态度……
师：
差不多，我想应该是重点。
重点是什么呀？
师：
培养一种科学精神。
第四段呢？
师：
那里面写到“还应该注意”，也就是说，从核心内容再延伸出来。
其实这三个方面大体上都是说这一单元学习应该注意的方面。
这个“注意”是指导什么呀？
生：
审美鉴赏。
师：
啊，科普文也有美学的文化意义。
好，同学们，这是这个单元的学习要点。
我们既把要点作了归纳，也作了一次阅读训练。
这段时间的训练看得出，一分钟能解决的问题确实不少。
就这二三百字的短文，它的要点还是比较多的。
咱们大概说一下是四段，四个要点，如果细一点分的话，几乎每一段里面是两个要点，前面说的是原因，后面说的是做法、要求。
好了，这个问题就到这儿，读完这样的文章，我们要把要点、脉络、条理要把握住，这是一种阅读方法，也是一种能力。
师：
接下来我们进入正题——别着急，大家先缓一缓，接下来我们阅读一篇文章。
打开书，58页，文章大约2900字，咱们在6分钟以内读一遍，读完以后，仍然就像刚才那样写下要点。
好，现在开始。
生：
默读6分钟。
师：
时间到，合上书。
师：
写下要点，5分钟，把最重要的信息摘录出来。
生：
（写要点，5分钟）
师：
时间到！
接下来我们一起回忆一下。
师：
王方圆，说一说。
王方圆：
文章开头举了三个例子，叶猴、渡鸭、露脊鲸，接着又写了动物游戏分为三种，单独游戏、战斗游戏和操纵事物的游戏，接着又对这些动物的这些游戏提出自了假说，有演习说、自娱说、学习说和锻炼说。
师：
完毕？
好！
（[板书]叶猴、渡鸭、露脊鲸）开关列举了三种动物——我不应该写，还得考核大家记下了没有。
王方圆这是典型的记要点，没有很多字，刚才大家说了不少。
开头写了三种动物的游戏——我们不要看书，你可以一边听一边补充一点笔记。
叶猴主要做的是什么游戏啊？
生：
树上跳来跳去……
师：
看得出大家都记住了，在树上跳跃。
渡鸦呢？
生：
从冰山上滑下……
师：
（用手比划）
生、师：
滑下来再飞上去……
师：
那么露脊鲸呢？
生：
（众说纷纭）
师：
噢……也是在海里面玩儿……那么叶猴主要的颁布呢？
生：
缅甸……热带……
师：
缅甸的丛林中。
渡鸦呢？
生：
北极。
师：
露脊鲸呢？
生：
大海。
师：
哪个海？
生：
美洲。
师：
从分布来看，地球的各个位置……我们看，写文章的人注意到这么多的事儿，而这些事儿哪来的啊？
从哪得知的呀？
生：
观察……各地……
师：
那就是有很多的科学家，在世界各地，包括在荒无人烟的北极冰原，到热带的丛林，再到美洲的大海，都有科学家在这儿进行观察、记录、思考，进行研究。
好，接下来的内容呢？
生：
游戏的类型……
师：
啊，动物游戏的类型。
有哪几种啊？
生：
单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
[老师板书]
师：
好，接下来呢？
生：
假说……
师：
对游戏的意义做了个假说。
有哪些呀？
生：
学习说、自娱说、学习说、锻炼说。
[老师板书]
师：
大家都很清楚，我写的多余了。
有的同学写的字很多，像这种内容我们不必写很多字，有这些信息（指黑板）就把全文的内容都抓住了。
好，打开书61页，后面有一个表，就指这几个假说，大家看一下这个表——这会儿不用再查了吧？
能不能马上说出？
用不用枣树查了？
生：
不用了。
师：
那么，演习说的根据？
生：
猴子取水。
师：
结论？
生：
排演或演习……为将来生存做准备……游戏是生活的演习。
师：
你感觉这个回答对不对？
认同不认同？
生：
不认同。
师：
不认同？
哈哈，那你（对另一同学）觉得这里取水是干啥呢？
张易嘉：
学习……
师：
你是说学习？
那么我们接着看第二个自娱说，根据？
生：
渡鸦从冰雪陡坡上滑下。
师：
啊，就像咱们在幼儿园玩滑梯呢，所以结论就是——
生：
自我娱乐。
师：
逗自己开心呢！
高兴，好玩！
你觉得呢？
（张易嘉摇头，其他同学也有附和。
）
师：
大家开始否定科学家们的观点了，有勇气！
有思想！
接下来学习说。
生：
黑猩猩……用棍子取东西。
师：
学习用棍子取东西，好！
那么结论呢？
生：
学习……生存……
师：
掌握生存本领。
好，最后一个是锻炼说，根据？
生：
西伯利亚羱羊。
师：
羱羊？
生：
在悬崖上跳跃。
师：
在悬崖上跳跃，锻炼自己强健的股骨，就像我们每天做操一样，让自己胳臂腿有劲儿，身体倍儿棒！
结论呢？
生：
锻炼身体。
师：
认同不认同？
也不认同？
生：
认同！
师：
好！
对于这几种科学家做出的假说，大家能够勇敢地提出怀疑，好多科学的发现呀，就是从怀疑当中获得突破，或者是我们对自然界觉事物当中发现一些可疑的、我们不太理解的东西，开始探索。
课文中讲了这么多动物游戏的一些现象，做了一引起推测，大家有的认同，有的不能认同，不管能不能认同，大家可以肯定的一点，刚才我们就说，世界各地各个角落，人迹罕至之处，我们人类无法生存之地，科学家都要去那里——（学生接）进行观察，而且怎么样观察呀？
生：
细致观察……
师：
细致还不够——
生：
耐心细致……长期的。
师：
还得长期的，还得要进行深入的（学生接调查）对比、思考，来进行研究。
啊，你想一想，你去一趟北极就能看见渡鸦玩吗？
生：
不一定。
师：
不一定，所以呀，说细心是一个方面，另外还要长期地去观察，还得深入地去了解，咱们从电视上看到的关于动物的生活习性方面的片子，比我们课本里面多得多，大家看过很多吧？
生：
是。
师：
啊呀，科学家在这样的地方，有的在丛林里面十向年几十年地观察一两种动物，了解它们的习性，甚至从动物的出生一直陪伴它半生甚至一生，这样来研究它，啊，这个可不容易啊！
能够做出这样的发现，不管他的推断大家赞不赞同，认同不认同，起码这一点上，能够这样忍受常人不能忍受的个人生活方面的不便，遇到那么多困难，这样才能有所发现。
师：
接下来我们再来看，我们自己也做一些探索。
我们生活当中——就是大家自己，观察到的动物游戏现象，本文当中没有写到的，肯定还有，列举点，说一说？
生：
……
师：
没见过动物？
生：
见过。
师：
好，
王瑞：
以前我们家养了两条狗，然后它们就互相咬着玩儿，但是它们不是打架的那种，然后，就像书里面讲的比较适度的那种，一块玩儿，我觉得
升级会员 