初中化学空气说课稿范文5篇.docx
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初中化学空气说课稿范文5篇
初中化学空气说课稿范文（精选5篇）
初中化学空气说课稿范文（精选5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写说课稿呢？
下面是为大家搜集的初中化学空气说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望可以帮助到大家。
尊敬的评委、老师：
上午好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进展说课。
本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析考虑──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进展自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手才能和探究精神。
《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的理解，但都显得比较零碎，不够深化。
学生已经理解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的根底，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维才能、科学实验探究才能较弱，因此在教学过程老师应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能，培养科学探究才能。
教材选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么。
1、教材的地位和作用
化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了根本的理解，体会到化学是以实验为根底的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用处、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定根底，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识那么起着铺垫的作用，是知识逐步向才能转换的一座桥梁。
通过对它的认识和理解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。
2、构造特点
这一节内容包括三个小标题：
“认识空气的组成”、“空气是一种珍贵的资源”、“保护空气”。
这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为根底拓展深化，外表上平行的三个小标题，在构造上有着递进的关系。
根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进展说明。
3、教学目的
根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目的为：
知识与技能
1.认识身边最常见的物质──空气，并理解空气的组成;
2.能从生活经历出发，对空气的成分进展合理的推测，并能利用老师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进展科学的探究。
在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描绘，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和根本方法，在进展“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题;
2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论;
3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，明晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观
1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探究欲，进一步开展对化学学习的兴趣;
2.初步树立科学的物质观，科学的对待科学家的实验过程及结论;
3.逐步树立珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念;
4.开展擅长合作、勤于考虑、勇于理论的科学精神。
重点:
空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点:
通过实验探究空气中氧气的含量。
仪器、药品：
测定空气成分的实验装置、红磷。
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学形式和教学方法是获得良好的教学效果的保证。
新课程改革强调“以学生的开展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面进步每个学生的科学素养，为他们的终生开展奠定根底。
为了营造一个良好的、生动活泼的学习气氛，最大限度发挥学生的主体作用和老师的主导作用。
本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。
使学生在老师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。
以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、开展的主体，注重表达教与学合理的运行机制，从而到达掌握知识和开展技能的目的。
引入课题→探究1：
证明空气的存在→探究2：
讨论空气成分（包括：
空气中有哪些物质;科学家探究空气成分的历史与评价等）→探究3：
测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价
[新课导入]猜谜语：
“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。
该谜语的谜底是什么?
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么?
一、空气的存在
你对空气知道多少?
请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
学生可能提出的问题：
①为什么空气看不见而又摸不着?
②怎么证明空气确实存在?
③空气由什么物质组成?
④空气是由一种物质组成的?
还是由多种物质组成的?
⑤假设空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?
其含量是多少?
⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差?
⑦为什么有的物质在空气中燃烧?
老师引导：
今天，我们将一起探究空气的成分。
主要解决你们提出的以下问题：
怎么证明空气确实存在?
空气由什么物质组成?
空气是由一种物质组成的?
还是由多种物质组成的?
假设空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么?
又分别有多少?
实验探究1：
想一想，根据你日常生活中的经历，还有哪些方法能证明空气确实存在?
你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗?
列举的实例和实验可能有：
1：
把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑
料瓶内确实存在空气。
2：
用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。
3：
把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。
4：
用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
实验验证：
指导学生完成实验。
获取结论：
空气是客观存在的。
学生考虑并答复
学生讨论，交流，再描绘提出的问题
学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，
学生进展实验，对实验的现象加以描绘，并做出结论。
意图及目的：
以有关空气的故事或有关空气的兴趣实验导入，迅速拉近学生与化学的间隔，产生对化学的亲近感。
设疑，激发起学生的学习兴趣。
培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价才能
二、【实验探究2】空气的组成
主题设置：
人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。
那么空气是由什么组成的?
它是由一种物质组成的?
还是由多种物质组成的?
假设空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质?
提出假设：
学生根据生活经历提出空气是由多种物质组成的假设。
搜集证据，设计实验：
根据已有知识，联络生活经历，搜集到的证据可能有：
①动物进展呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳;
②植物进展光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气;
③将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中;
④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;
⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软
⑥展示一星期前放置暴露空气中的石灰水
做出结论：
空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
思维延伸：
空气中还有其他成分吗?
自主学习：
引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想?
2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论?
3、拉瓦锡得出的结论有无缺乏?
开拓视野：
稀有气体的发现史。
获得结论：
空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
根据已有知识，联络生活经历，搜集证据，进展归纳并得出结论
学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验
1.理解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度
2.理解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理
3.理解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的缺乏
意图及目的：
培养学生理论联络实际的才能，归纳总结才能，搜集证据的才能，学会将化学与生活严密结合起来培养学生自主学习的才能，培养学生的科学探究精神，使学生初步理解空气的主要成分。
告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。
利用化学史进展严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。
【实验探究3】三、空气中氧气含量的测定
主题设置：
大家对空气的认识主要生活常识，空气中还有其他的成分吗?
空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?
能否测定出广口瓶中氧气的体积?
设计方案：
利用拉瓦锡的实验方法再进展实验;
思维迁移：
仿照此实验，提供如以下列图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢?
【实验探究3】：
指导学生分组进展实验，观察现象并考虑.
1.检查装置的气密性。
2.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号。
并将集气瓶内水以上的局部分为五等分，做好记号。
3.向燃烧匙中参加稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。
4.提示学生观察红磷燃烧现象。
5.冷却后，翻开弹簧夹，再由学生观察现象。
6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积?
水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么?
7.用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论?
学生讨论。
学生在老师引导下进展实验，并解释实验原理
水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：
滴管怎么汲取液体呢?
如何汲取更多的液体?
学生讨论如何汲取
【学生考虑】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积?
学生分组讨论，并报告讨论结果。
学生观察红磷燃烧的现象：
红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停顿。
学生观察：
翻开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。
学生分组讨论后，各组派代表答复。
意图及目的：
通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，培养观察才能及考虑才能，培养分析才能及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力
探究交流：
引导学生对实验中的问题进展交流。
形成结论：
a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，翻开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。
而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。
因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
b.氧气约占空气总体积的1/5。
c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。
反思:
做这个实验时假设进入的水达不到1/5,是什么原因呢?
红磷的量为什么要过量?
思维点拨：
完成这个实验的关键是：
红磷的用量要充足，要保证可以将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好，不能漏气;要注意待集气瓶冷却至室温时再翻开止水夹。
拓展与运用：
按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何缺乏?
红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替?
学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。
学生再次进展讨论并得出结论
①装置气密性不好;
②红磷缺乏，没有把氧气耗尽;
③没有等到冷却就翻开止水夹。
学生讨论后得出：
上述体积是估算的，存在较大误差。
意图及目的：
培养学生的表达才能，在交流中取长补短。
激发学生的探究欲。
培养学生对实验的评价才能。
拓展反响：
作业设计
1、考虑题：
测定空气成分的实验中对反响物和生成物有什么要求?
2、家庭小实验：
自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。
意图及目的：
作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统问题引导学生运用知识的才能，扩大知识面，进一步促使他们将知识转为才能。
考察学生运用知识的才能，培养学生创造性思维才能和实验才能。
板书设计：
课题一空气
一、空气的存在
二、空气的组成
三、空气中氧气含量的测量
各位老师，各位同学：
下午好！
我今天说课的内容是20xx年人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题1《空气》。
本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种珍贵的资源、保护空气三局部。
以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进展说课。
本课题第一局部通过拉瓦锡实验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧实验验证并由此引出混合物、纯洁物的概念。
第二局部通过对氧气、氮气、稀有气体的应用来体会空气是一种珍贵的资源，由前两局部内容学习引出第三局部内容保护空气。
这一课题是中学生接触化学学科后第一个比较深化的课题你，是入门课题。
本课题也为以后学习氧气及其制备打下根底，起到承上启下的作用。
在化学课标中提出：
教学要培养学生兴趣，促进学生全面开展。
因此我制定本课题的教学目的有：
1、知识与技能：
通过实验理解空气组成并对空气污染和防治有所认识。
2、过程与方法：
初步培养学生观察实验，分析问题的思维才能、查阅资料的才能，加强合作、表达与交流。
3、情感态度与价值观：
培养学生环保意识和实事求是的科学态度，因为学生对空气有一定的认识根底并且本课题很容易引起学生兴趣，可以说补存在特别难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分实验探究上。
本课题是初中化学中接触详细物质知识的开端，以空气为主题开展教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手进展科学教育”的原那么，因此，我选择情景教学法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
通过情景分析、实验现象观察、记录、分析等，让学生自主建构知识，让学生在全部的教学活动中处于主动参与、感兴趣的状态中，让学生成为真正的学习主人。
对于保护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采用讨论总结法，使学生在较短的时间内获取知识。
由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在讨论过程中，学生提出心问题、用处，应予以鼓励表扬。
学生对空气有一定知识的根底，与小学课自然课中知识有联络，
因此很容易引起兴趣，因此，我主要从以下几点引导学生学习：
1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价根据有所理解。
2、指导学生理解拉瓦锡实验的方法、原理及结论。
3、仿照拉瓦锡实验原理，利用红磷燃烧来验证结论，从中指导学生自主观察实验现象，培养其观察才能，引导学生掌握科学的思维方法。
4、通过对课本图片展示，指导学生讨论、总结，让学生自主建构几种气体的应用及原因，得出几种气体的性质，从现象到本质去理解新知识，初步体验性质决定用处的化学原那么。
5、指导学生对身边大气污染及其防治认识来进步学生环保认识。
导入：
我让学生对课前对崇左空气质量的调查结果分享，引出空气的话题，并由此激发学生上课的积极性。
空气是有什么组成的：
通过“在大家做活动的时候喜欢在室内还是在室外?
为什么?
”提问，学生答复，引出空气的珍贵，再提出“空气是由什么组成的?
科学家又是怎样进展研究的呢?
我们能否模拟科学家进展验证呢?
”这些疑问都与学生原有的知识构造产生冲突,激发学生学习的浓重兴趣和求知欲。
在学消费生疑问急于想知道答案的时候，我把拉瓦锡实验讲述给学生，让学生快速领悟研究空气组成的实验原理、方法。
此后，我进一步引导学生，让学生得出用燃烧法来模拟验证，并现场来做红磷在空气中燃烧实验，而且详细介绍实验用品及步骤，强调学生要注意观察的实验可能发生的现象，这样设计的目的是：
让学生快速掌握前人研究空气组成的实验原理及成果，做实验是使学生学习实验操作步骤和操作技术，引导学生掌握科学思维方式。
做完实验后，我让学生对实验现象及发现问题进展讨论，由此完本钱课题第一个教学内容。
接着由空气组成引出纯洁物和混合物的概念，在学习概念之后，我设计了随堂练习，这样设计让学生充分理解、记忆并运用概念解决问题，到达深化知识的效果。
空气是一种珍贵的资源：
对于这局部内容的教学，我先让学生进展讨论得出氧气、氮气、稀有气体等在人类生活消费中的应用，接着提出“是什么原因让他们又这样的用处?
”学生通过讨论合作可以得出答案，此时我要补充的是氧气、氮气、稀有气体的性质，让学生自主建构几种气体的性质用处，由此到达第二局部内容的教学。
保护空气：
由讨论“在你身边发生过哪些大气污染的现象?
大气污染会造成什么样的危害?
为保护大气，你能做些什么?
”几大问题过度到第三局部内容，先指导学生分析图2—8（大气污染），目的是让学生考虑问题时更有目的性、方向性，注意力更集中，思维更全面、更明晰。
然后组织学生进展分组讨论，表达大气污染的方式和治理方法，此设计以小组为单位，培养学生合作精神，增进友谊。
并通过提问“你能为保护大气做些什么?
”进步学生表达交流的才能，同时进步学生环保意识，到达情感目的的教学。
结课：
我通过鼓励学生对课前的调查结果以图片、论文等形式展现，并在网上做交流，使学生自主学习、利用网络。
并由“通过本节课的学习，你知道了什么?
”提问为结尾，引发学生对本课题知识进展总结，使知识更系统化。
由于本课题知识内容不多，所以我将空气组成以示意图展示，而氧气、氮气、稀有气体的用处及原因用表格展示，并将混合物、纯洁物概念书写出来，用化学符号列举纯洁物，为以后学习元素符号打下根底。
最后对空气污染及其防治也用表格形式展现，利于学生理解和记忆，对知识一目了然！
对于《空气》的说课就到这里，希望各位老师指导指正！
从知识构造来说：
教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为亲密，通过对它的认识和理解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。
从才能培养来说：
从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析才能。
因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。
1、知识目的：
理解空气的主要成分。
理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。
初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。
2、情感目的
初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目的
初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析
实验现象。
重点：
理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。
难点：
如何指导学生观察实验现象，引导学生学习分析实验现象的方法。
引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析，得出实验结论。
学生对空气已有一定的知识根底，内容应以小学自然课中的知识此为根底。
本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资源”、“保护空气”。
这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。
所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。
1、培养学生学习化学的.兴趣。
内容：
出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
提出问题：
拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?
2、调动学生的积极性。
内容：
仿照这个著名实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：
（1）、有关仪器的名称;
（2）、集气瓶中有物质吗?
（3）、谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、培养学生的分析才能。
内容：
你在实验过程中看到了什么现象?
你能分析原因吗?
请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。
引导学生从两方面来分析：
（1）、实验成功，描绘现象;
（2）、实验失败，寻找原因。
小结：
由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。
4、培养学生的标准表达才能。
在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：
由与红磷反响的气体（氧气）和与红磷不反响的气体（氮气）组成。
5、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可明晰地掌握概念。
比较：
氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?
小结：
空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。
而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。
各位评委、老师，大家好:
我今天说课的题目是“人类需要干净的空气”。
在前几年的课本中，这局部内容总是一带而过，而新课标下的课本，第一次把它作为单独的一节，我认为这里表达了理论联络实际、重视环境保护等新的理念，所以今天和大家说说我对这节课的把握，请大家批评指正。
这节课是九年级化学课本（仁爱版）专题三中的单元4。
在前面的课程中，学生已经学习了空气的组成及其中各成分的主要性质和用处，在此根底上提出有关大气污染与防治的问题是水到渠成的。
1、地位作用：
新课程的一个根本理念是：
破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。
本节课也正是立足于此。
一方面，环境问题已经成为世界性的问题，保护环境成了世界各国人民共同的心声。
通过本节课的学习，可以培养同学们的环保意识，进步公民素质，以适应将来社会的需要；另一方面，根底教育课程改革纲要明确指出：
要改变课程过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
而这节课正是对此做出的一种尝试。
本节课由于知识与技能目的的要求不高，所以侧重于学生自己动手、自己考虑，以培养学生形成积极的学习态度和良好的自学习惯；第三，由于同学们接触化学的时间比较短，对为什么学化学没有很深化的理解，而通过本节课的学习，可以使大家意识到化学就在我们身边，它和消费、生活的联络非常亲密，从而增强大家学习化学的积极
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