浅谈游戏活动在小学课堂中的作用.docx
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浅谈游戏活动在小学课堂中的作用
浅谈游戏活动在小学课堂中的作用
游戏活动是孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。
我的理想的教学活动是教师用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满了欢乐，充满了情趣，学生和老师劳逸结合，来活跃课堂氛围。
一、用游戏活动分组，增强了孩子的合作意识。
1、报数分组。
按1至几报数，完成后，按号数坐到写了1号、2号、3号……的那一组。
利用这个游戏可以让孩子们互相认识，互相了解。
新的小组成立了，合作讨论的第一件事是给自己的小组取一个名字，并限制时间，还要每个小组中找出三位进行角色分配。
这样就形成了一个协作组，在协作组中还要有一些特殊的角色是很重要的，但这些角色在一定时间内要交换。
角色就分为：
朗读者、查对者、记录者。
其中朗读者是告诉大家需要做什么，鼓励他们怎么做。
查对者是确保每个人都在做自己的任务，看完成的时间和进度，提醒组员的时间。
记录者也叫展示者，是把小组内每个人的意见和想记录下来，与其他小组分享。
这样的分组方法不仅能让学生把自己的想法说出来和伙伴交流，而且能使学生学会合作，学会分工。
就避免了有的孩子只是听不说的习惯。
在我所教的班级里就有一个性格很内向的学生，平时不和大家交流，我就用这种方法鼓励他，让他大胆地说出心中的想法。
一学期下来，他的变化很明显，渐渐地爱说爱笑了。
小组中合作、分工真的起作用了。
2、利用图形、糖果分组。
在一个不透明的口袋里放各种形状、颜色的图形，各种口味的糖，让每个孩子摸出一个来，可以通过相同形状、颜色、口味来分组，分好组后也要进行角色分配。
3、还可以利用衣服的颜色进行分组。
这些分组方法能使学生在精神和情感等方面得到满足。
（1）感到爱与归宿。
作为人类应有归宿感，让孩子感到有归宿感，让他们去爱人，体会到被人爱。
比如给小组取一个好听的名字，给小组编歌曲。
（2）提高能力、增加力量。
孩子被认同很重要，让他们知道做的事被人认同而且做得很好是很重要的。
比如在分组中孩子们就会有不同的观点和想法，作为老师不能一味的反驳或者批评，可以对孩子说鼓励性、感谢性的语言。
“你的主意很好，谢谢！
”（3）感到自由。
让学生能独立地做自己的事情，给他们充分的自由，让他们去做自己的事。
比如孩子刚学时要多靠近他们，摸摸、拍拍它们，当他们能自己做时就离他远些。
（4）学会选择。
让孩子有机会选择，还要有安全感，也给他们自由选择的空间。
比如，决定自己组的名字。
安全感是很重要，但也应该让他们抛开远有安全感去做一些选择。
（5）感到快乐。
“兴趣是最好的老师”，孩子在做事时感到快乐也很重要，做某件事时很喜欢、很感兴趣。
在课堂上需要有微笑，也应常看到孩子们的微笑。
教师不仅教会学生合作，还要让他们在情感和精神方面得到满足，这样才是完整的分工合作。
二、课中穿插游戏，调动课堂氛围，提高学习积极性。
培训中，加方老师教给我们许多在课中穿插的游戏活动，同时教师们自己也创编了一些，这些游戏生动、有趣，易于记住。
1、遇到一节枯燥的课，游戏活动在课堂中就有举足轻重的作用了。
刚上课时就可以让学生背一首诗或唱一首歌，再进入新课的学习。
要下课或放学之前再唱一轻松的歌曲结束一节或一天的课程，并回忆自己今天学到了什么，做得不好的是什么，想想该怎样努力和改正。
我们班的孩子已经形成了习惯，每次上课铃响了。
在教师外面就能听见他们琅琅的背诗声，心里真舒服。
2、小学低段的孩子集中注意力的时间很短，当孩子开始“开小差”时，穿插一些有趣的的游戏活动，他们的注意力渐渐地集中，学习效果也比较好。
列举几种游戏：
（1）“七个向上”。
先选出七个学生，其他的闭上眼睛趴在桌子上并竖起大拇指，这时选出的七个学生开始摸台下学生的大拇指，被摸的人把拇指缩回去，就猜一猜是谁碰着他的，最后再交换位置。
同时没猜中的人可以即兴表演节目。
（2）唱儿歌做动作的游戏，可以锻炼孩子的节奏和韵律感：
“小兔子走路，跳跳跳；小鸭子走路摇摇摇；小乌龟走路，爬爬爬；小花猫走路，静悄悄。
”
（3）锻炼孩子的反应能力，集中注意力的游戏。
比如：
左手摸右耳，右手摸鼻子，再互换，左手摸鼻子，右手摸左耳。
另外，每位教师可以根据自己班上孩子的特点和条件创编各种游戏，“伸伸腿、伸伸腰、跳一跳”等，只要是有利于孩子的身心健康发展都适合他们。
三、课堂中讲故事的活动形式多种多样，增加生活情趣，激发学生的创造力和想象力。
第一次参加培训时，维吉妮娅和苏珊教给我们多种形式给学生讲故事的方法。
并不是每个故事孩子都喜欢听，但只要懂得用方法，都会讲的生动易懂，孩子也容易接受。
以下两种讲故事的方法很适用于我们的小学课堂，仅供大家的参考。
1、用绒布、硬纸片等做故事中的动物或人物工具，拿到课堂上向学生展示、讲解。
课堂会因为故事而生动有趣。
小学低段孩子主要是形象思维，如果单纯地讲故事，偶尔也会感到枯燥无味。
用这样的方式，不仅让他们知道了故事的内容，还潜移默化地培养了孩子动手和动脑的习惯。
2、让孩子戴上故事中动物或人物的头饰在课堂中表演故事中的内容，就显得生活化，与孩子的生活相联系，他们会更加感兴趣，积极性很高。
同时孩子感到快乐，极大地发挥了孩子们的想象力和创造力。
游戏活动对小学课堂教学的确有很大的帮助，教师们不妨试试。
但要选准时机，选好环境，适时适量地运用，这样在课堂中就能真正起到调节课堂氛围，尊重学生个性发展，培养学生分工合作的能力，锻炼学生动手动脑，发挥学生想象力和创造力的作用。
谈游戏在数学教学中的作用
中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：
游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。
对于学龄前的儿童，游戏便是生活的大部分，儿童在游戏中学习、在游戏中成长。
对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。
游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。
学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。
在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。
数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、激发学生的创造性思维、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。
一、游戏介入，解决难题。
游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。
马丁·加德纳说过：
唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。
利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。
例如：
在教完九九乘法口诀后，要求学生熟背口诀，以达到脱口而出的程度。
但由于背口诀比较死板、枯燥、单一，学生很快就感到厌烦。
我曾一度为如何鼓励学生背口诀而伤脑筋。
后来，我把背口诀设计成“大合唱”，而且必须跟着我这个总指挥所打出的节奏来“唱”。
学生一听，都觉得很新奇，很好玩，精神马上就上来了。
结果效果相当的不错。
我大受鼓舞，不断地变换着各种指挥的方式和要求。
如快速、慢速、大声响亮、轻声低调------营造出合唱团的“高音”“低音”、“独唱”、“合唱”、“对唱”等不同的效果。
这些不断出现的新玩法，令学生产生了强烈的兴趣，越背越开心、越背越卖力。
每次要停下来上课了，学生都抢着说“再来一次”，意犹未尽、欲罢不能。
通过这个游戏，学生的口诀熟练得很快，计算的速度也不断地提高。
数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。
二、游戏介入，激发兴趣。
我们的先贤孔子在很早之前就提出：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我国著名的诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士也指出：
“成功的秘诀在于兴趣。
”可见，兴趣是最好的老师，它是学生主动思考、积极探索、勇于创新的强大动力来源。
教师要善于利用各种的游戏创设生动有趣的数学活动情境，使学生产生浓厚的兴趣，让学生一开始就被吸引住了，立即就进入最佳的学习状态。
例如在教学《摸球------可能性大小》时，我设计了一个抽奖游戏。
我准备好了一个抽奖箱，并放了8个白球、3个黄球，1个红球。
学生一听说可以抽奖，还有奖品，都兴奋不已，跃跃欲试。
我公布游戏规则：
“摸到白球没奖，摸到黄球，安慰奖，摸到红球一等奖。
同学们，请问你想摸到什么奖呢”学生们都异口同声地说：
“我要一等奖。
”刚开始摸球的几个同学都摸到白球或黄球，很少摸到红球。
这时，我让学生说说自己的想法。
有学生说是因为摸球的人运气不好，有学生觉得可能是老师在球上做了“手脚”，有学生开始怀疑箱内没有红球。
我把球全倒出来，让学生数清楚颜色和个数，再开始第二次的抽奖并做好结果的记录。
经过一番抽奖后，还是抽到一等奖的人较少。
我故意问：
怎么又是这样的结果为什么呢你在生活中遇到过这样的现象吗学生们纷纷积极发表自己看法，还引用了很多生活中的例子，这节课的热烈的讨论中结束。
正所谓：
高兴学来的东西永不会忘。
课堂教学中采用游戏活动与生活实例相结合的形式，使学生对新课产生强烈的求知欲和兴趣，把抽象的概念和知识形象直观地让学生亲身体验，知识的掌握自然而牢固。
三、游戏介入，培养能力。
苏霍姆林斯基说过：
教学过程中，越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。
教学游戏创设的目的不只是为了好玩，设计游戏应考虑到要让学生在玩中学，真正能在玩中掌握新的知识，从而达到愉悦身心，发展智力，培养能力的目的。
例如：
在教学完《对称图形》后，特意准备了很多的纸和剪刀，让学生利用对称的知识，亲自设计和制作一个对称的图案。
开始时学生不知道怎样做，只能剪出像心型、三角形一类简但的图案。
我把较特别的作品贴在黑板上展示后，其他同学深受启发，一个比一个做得复杂、一个比一个做得精美。
让我深深地感受到了学生丰富的想象能力和无限的创造能力。
每个学生都是一个独立体，有独立的思想和独立的意志，数学教学中，要创造不同的游戏环境，让学生在热情参与教学活动的过程中，都有机会进行独立的表现，都有发挥自己聪明才智的空间，让每个学生都能在游戏中的所收获。
游戏教学的目的在于让学生在玩地同时不知不觉地学习了知识，煅炼了能力，获得了成功，更能激发学生不断去追求“更快、更高、更强”的目标。
教学中的作用是巨大的。
在数学课堂教学中只有合理地进行游戏，才能使游戏教学发挥其应有的辅助作用；只有科学地运用游戏，才能促使学生爱学数学，乐在其中，只有精心地设计游戏，才能发展学生思维，迸发出创新的火花。
数学游戏在数学教学中的独特作用，还有待我们不断地去实践和发现。
游戏在小学低年级数学教学中的作用
作者：
张玉（小学数学 广西浦北县小学数学二班） 评论数/浏览数：
8/138 发表日期：
2011-11-1522:
14:
04
游戏是儿童最初的学习方式，它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、巩固新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
游戏在小学低年级数学教学中的作用
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童最初的学习方式。
它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、巩固新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
因此，教师可以从低年级儿童的年龄特点出发，将教学内容带上一些游戏色彩，并充分利用游戏，调动学生学习的积极性。
游戏在数学教学中的作用体现在：
一、游戏可以激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的动机。
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。
他们渴望学习知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，无意注意多于有意注意。
而游戏，可以顺应儿童这一心理特点，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。
例如教学“4的认识”，老师说：
“小朋友，你们喜欢游动物园吗”孩子们都兴奋地说：
“喜欢！
”“好！
老师就带你们去看一看动物园中那些可爱的动物。
”接着出示动物园图，并让学生仔细观察，然后问：
“你能从这些动物中找出数字‘4’吗”孩子们争先恐后地说出了许多数量是‘4’的东西，如：
老虎、大象、熊猫都有4只腿，又如：
1只大象有2只耳朵，2只大象有4只耳朵，又如：
地上有3只松鼠，树上有1只松鼠，一共4只松鼠等。
这样，不仅儿童饶有兴趣地投入新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察力也得到训练和培养。
二、游戏可以学生的丰富学习。
小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。
因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。
如在《元角分的认识》一课的教学中，可以组织一个“争当优秀售货员”的游戏进行教学。
学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币换算为丰富多彩的学习活动。
学生在游戏过程中，通过动手激发求知欲望，变被动学习为主动学习，既轻松愉快学会了新知，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
三、游戏可以使学生巩固新知。
在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中学，更重要的是可以把学习推向新的高潮。
例如教学确定位置（第几排第几个）后，可以利用下课前的3至5分钟进行“我的朋友是第几排第几个）的游戏。
请10位同学分别上前说说自己的朋友是第几排第几个，下面相应的同学说“我是第几排第几个，我和你是好朋友。
”通过游戏活动，学生不仅巩固了新知，老师还可以从游戏中了解学生掌握知识的程度。
游戏中每个学生都参与思考，这样课堂“活”了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了第几排第几个的知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性。
四、通过游戏，体验成功
练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。
低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。
如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情。
在教学中，有找朋友、夺红旗、对口令、送信、小动物找家等有趣的游戏。
像“夺红旗”，在紧张、激烈的比赛中，每个小组都在为自己的队友加油、鼓励。
你算错了，他马上冲上去改过来，这种竞争意识使孩子们渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的良好学习习惯，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高，在“玩”与“乐”中获取知识，增长智慧。
五、游戏可以培养学生的合作意识。
游戏教学还具有较强的教育功能。
如：
在“找朋友”游戏中，学生经过理性的思考后，积极地去寻找自己的目标，心中的答案。
在寻找过程中，有谁找错了，别人就会主动帮助他，这种乐于助人的精神也在潜移默化中被培养起来了。
另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体荣誉感。
实践证明，游戏既有效地传授了知识又巩固了新知，还可以进行思想品德教育和培养非智力品质。
发挥游戏在教学中的作用
学习和游戏是儿童生活的两大主题。
瑞士教育家皮亚杰说过：
游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
那么，在数学教学中如何发挥游戏的作用
一、在游戏中设境
良好的开端是成功的一半。
结合教学的实际需要适当开展数学小游戏可以进一步激发探索的兴趣，引导学生用数学的眼光去发现问题，激发探究的愿望。
如，在教学《角的度量》时，教师组织学生在电脑上进行“开炮游戏”。
教师发令后，看谁打得准。
学生在这个游戏活动过程中，自然发现了“炮口角度调整的重要性”。
教师通过巧妙的引导，自然地引出了课题，也为下面的教学打下了良好的基础。
二、在游戏中探究
学生只有主动投入探究活动，才能取得良好的教学效果。
我们在学生探究新知的过程中，及时依托游戏这一载体，让学生开展主动的探究活动，体验成功的喜悦。
如，在教学《梯形的面积计算》一课时，我们组织了“剪纸游戏”。
先要求学生任意剪出一个梯形，并把梯形剪成已经学过的图形，份数越少越好，方法越多越好。
要求是：
剪开的各部分图形可以转化，会求出其面积。
学生在游戏中得出四种方法：
（1）通过上底的一个顶点沿与梯形一条腰的平行线剪开，分成一个三角形和一个平行四边形；
（2）沿对角线剪开，分成两个三角形；（3）沿中位线剪开，旋转180º，把梯形转化成平行四边形；（4）沿等腰梯形上下底中心连线剪开，分成两个完全一样的梯形拼成平行四边形。
通过各种方法的归纳，得出了梯形面积公式。
这样的游戏活动促进了学生积极主动的探究。
三、在游戏中体验
一年级的练习中有这样一道趣味题：
方框里应该是什么水果
上述练习题渗透了对称的思想。
如果直接让学生观察与思考，可能部分学生会感到困难。
因此，我们设计了“水果照镜子”的游戏。
新鲜的水果来到镜子前面，有的看到了自己，有的没有看到，你能找到它们吗学生在游戏中很好地理解了问题的意思。
四、在游戏中结课
一节课结束的时候，往往也是学生注意力容易分散的时候，这时的游戏可以很好地集中学生的注意力。
如，教学《可能性的大小》时，我们组织学生利用转盘进行抽奖游戏，学生兴致很高。
在游戏之后，利用可能性大小的知识对结果进行了合理的解释，深化了对可能性大小的认识。
总之，把游戏引进课堂，可以创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意，引导学生积极参与活动，形成积极的情感态度。
游戏在小学数学课堂教学中的作用
发布者：
李小艳发布时间：
2012-8-1322:
21:
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古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。
对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
1．游戏在数学教学中的作用。
在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。
学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。
为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。
实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，而且增强了他们的社会参与意识。
学生不仅愿意参加游戏和实践课，并能积极开动脑筋，使数学教学达到了较好的效果。
2.在数学教学中为学生创设和谐的气氛。
对于学龄前的孩子，游戏便是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
对于各年龄阶段的学生游戏便更多的赋予多功能的意义。
例如：
在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。
但是由于背口诀比较死板枯燥单一，学生很快就感到不耐烦。
作为老师特别是数学老师都曾一度为如何背口诀而苦恼。
老师可以将口诀设计成“大合唱”而且让学生跟着自己的指挥所打出的节奏来“唱”，这样学生就觉得新奇好玩了，效果也会相当的不错。
在整节课中不但的变换着指挥的节奏。
如：
快速慢速大声轻声，这样给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所陶冶感染，因此结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，更有助于提高教学质量。
3.调动学生的多种感官参与学习。
学生思维的发展贯穿于整个数学学习的过程当中。
小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。
他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。
学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。
4.能激发学生的学习热情。
作为小学生，他们的集体还处于成长发展过程之中，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。
特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。
而在数学课堂中游戏恰能补充这方面的不足。
根据这种情况，作为老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱心中对数学的抗拒因素，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。
5.从游戏中学习新知，培养自信。
小学生的注意力不持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃；为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。
6.在游戏中拓宽知识，培养能力。
游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙的运用，对新知识的巩固和升华有着重要的作用。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心的投入数学的学习中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性的明显的提升。
寓游戏于教学，提高学生学习的主动性
数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出：
教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。
学生的思维应在学生自己的头脑里产生，在讨论的过程中明确概念，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西”。
这就告诉我们，教师应改变以往偏重于数学结果的教学模式，要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全过程。
下面我从几个方面来阐述自己的观点和自己的一些具体操作方法。
一、理清数学与游戏的关系，理解数学游戏对教学的现实意义
首先，数学和游戏的关系源远流长，在还没有数学这个概念时，数学知识就广泛存在于各种游戏中，随着游戏的发展数学也随之发展，所以游戏是数学发展的动力之一。
其次，《义务教育数学新课程标准》指出：
“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”游戏，无疑是中学生喜欢、最愿意参与的一种活动。
数学游戏以雅趣的形式娱人，以丰富的内容引人，以无穷的奥秘迷人，以潜在的功能育人，数学游戏对于数学学习有极大的价值。
第三，根据波利亚的观点如果在教学中能很好的组织游戏，无疑能给学生发现事物规律时给予恰当的帮助，提高学生的参与意识，加强学生主动学习的热情与愿望。
又有皮亚杰在20世纪提倡的建构学习心理学中提到利用游戏活动使儿童内化建构其正确的数学概念。
在推进素质教育的今天，把数学游戏运用于数学课堂，使之有效地激发学生的学习兴趣，甚至达到数学好玩的境界，进而使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数与式、空间与图形、统计与概率”中许多概念，最终培养数学的思维能力及解决问题的能力。
因此把趣味性的游戏活动运用于中学数学教学具有重要的现实意义。
二、理清数学游戏的特点，理解游戏在教学中的实际作用
学生的数学学习过程应该是一个充满生命力的过程，数学游戏对于改善学生的精神面貌，提高学生的学习热情具有重要的作用。
数学游戏的特点是具有趣味性；令人兴奋；具有挑战性；参与人数多；可操作性强等等，因此通过数学游戏可以使学生对数学产生浓厚的兴趣和探索未知问题时强烈的好奇心，最终有助于学生树立正确的学习数学的科学世界观。
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