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整理名人事例阅读名人故事学习名人优秀品质的教学故事
阅读名人故事，学习名人优秀品质的教学故事
记得那次口语交际的教学活动中，我在课前先带学生温习了本单元课文中的一些名人故事，然后再布置了他们去查找一些名人故事，因而课前学生的兴趣就已经被调动起来了。
上课伊始，让孩子们讲他们了解的名人故事时，他们七嘴八舌地向其他同学炫耀自己查找到的资料，给了学生一个展示自己的平台。
在小组交流时，我特意到每一个小组中去听一听，给他们提一些小意见，也提醒同学有不明白的地方要提出来，让讲故事的人再进行解答。
这样，课堂气氛的热烈自然不用说了。
孩子们也从一个个的故事中有了自己的感悟和体会。
但这节课中也有不足之处，那就是网撒得太大了，孩子们一开始讲故事就停不下来，因而上课的时间就有一些不够，我只得几次提醒他们如果还有要讲的只有留待课后，让几个还想展示的学生有些不满。
人教版三年语文上册第二单元《名人故事》单元整体教学设计
第一部分 单元导读——名人故事
第二部分《灰雀》+《小摄影师》
第三部分《奇怪的大石头》《我不能失信》
第四部分单元主题阅读——名人故事
第五部分：
单元主题写作——熟悉的人
单元主题：
名人故事
单元概述：
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
课文展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。
正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
这正是编者安排的巧妙：
生动有趣、发人深省的故事代替了冗长枯燥的说教，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。
在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。
每个教学环节，都要突出单元主题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
学习者特征分析：
1三年级的学生已经有了一定的学习生字的经验和基础，这些会对本单元生字的学习、理解起到极大的推动作用。
2.学生有较强烈的表现欲望、探究需要，能够积极主动地去学习。
3.学生能利用认知工具、利用教学平台进行学习，能在网络环境下进行阅读，乐于在教学平台上进行写作。
教学规划：
单元共分为五部分，总课时数为10课时。
第一部分：
单元导读——1课时
第二部分：
《灰雀》+《小摄影师》——3课时
第三部分：
《奇怪的石头》+《我不能失信》——2课时
第四部分：
主题阅读——2课时。
第五部分：
主题写作——2课时
单元教学总目标：
知识与能力：
1.认识19个生字，会写40个生字。
正确读写“胸脯、胶卷、躲藏、旅行、遗迹、震惊”等词语。
2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
3.正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
4．通过课文的学习掌握作者运用人物描写把握人物内心、品质的方法。
5．在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
6.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力，搜集更多的名人名言。
过程与方法
1．通过预习完成字词的学习。
2．通过朗读课文，抓住关键词和人物描写方法理解含义深刻的句子。
3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。
4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。
5．分享同步阅读的学习内容、学习方法等，为有效同步阅读奠定基础。
。
情感态度与价值观
体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质
单元教学重点、难点：
1．理解文章主要内容，初步概括文章主要内容。
2．分享同步阅读的学习内容、学习方法等，为有效同步阅读奠定基础。
资源准备：
课件、平台资源
第一部分 单元导读——名人故事
教学目标：
知识与能力：
1.明确单元主题和本单元的学习任务。
2．了解四篇文章的内容，明确学习任务，激发阅读兴趣。
3.通过默读和朗读理解词句，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
过程与方法：
1．通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。
2．发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文。
3．初步培养学生运用动作、神态和对话来描写人物的能力。
情感态度和价值观：
从名人身上的平凡小事，感受他们的不平凡，体会名人的品质。
教学重点
明确单元任务，渗透学习本单元的方法。
教学资源：
本课教学采用自制的多媒体课件。
教学过程
一、谈话交流、引发思考
1、提问：
你都知道哪些名人？
你能说说关于他们的故事吗？
2、学生回答。
（由于条件的限制学生可能说不出，在此教师可以加以提示。
如《蜜蜂引路》中的列宁、邓小平爷爷等）
3、谈话：
我们已经读过一些名人的故事，现在再来认识几位名人。
这组课文讲的是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事中，我们能感受到他们的不平凡。
4、过渡：
同学们，今天就让我们一起走进第二单元，了解名人事迹，以及名人给人们带来的影响。
请同学们打开17页。
二、研读导语 明确目标
1、现在请同学们自由读一读这一单元的导语，看看从单元导语中知道了什么？
然后勾画出来。
根据学生交流，提炼学习方法。
是的，我们对名人或许并不熟悉，为了更好的学习本单元的内容，更多地了解名人，我们必须通过看书、看报纸、上网、看电视等途径。
2、提炼单元主题。
你能试着用简短的语言概括出这个单元的主题吗？
3、这节课我们就以“名人故事”为主题进行第二单元的单元导读课。
三、通读整组 完成导读卡
1、出示导读卡，要求学生根据导读卡默读整单元。
单元导读卡
单元
主题
课文
题目
时代
背景
主要
人物
主要
内容
印象深刻
的句段
学习本单元
应做的准备
2、整体感知本单元内容后，完成导读卡。
四、讨论交流
预设1:
主要内容：
四篇课文主要讲了什么呢？
你对哪篇课文感兴趣就可以说说这篇课文的主要内容。
预设2：
主要人物及品质精神：
作家给我们展示了生动的故事，那文中的主人公你注意到了吗？
你比较喜欢哪个人物？
能说说原因吗？
（列宁：
你喜欢他吗？
能说说原因吗？
）
预设3：
印象深刻的句段
文中的人物给我们留下了很深的印象，令我们喜欢、令我们敬佩。
那么这几篇课文有没有给你留下印象深刻的句子和段落呢？
和大家交流分享一下？
学生交流
同学们找到的句段基本都是这些文章的重点句段，等到学习这篇课文的时候我们要有意识地品味、朗读和积累。
五、推荐作品，激发兴趣
我们这一单元诠释了名人精神，今天老师给同学们再推荐一本书《中外名人故事》。
（点击课件）。
六、 其他内容交流
1、本单元除了这四篇课文外，还包括哪些内容呢？
（词语盘点、口语交际、习作、我的发现、日积月累、资料袋、阅读链接、宽带网）
2、链接写作
本单元的这些内容我们重点来看一下习作，（指名读要求）老师相信在学完这四篇课文之后你们对人物描写有更深的体会和认识。
（提示学生完成本次习作，课下搜集资料很重要）
七、回顾主题，思想启迪。
同学们，这节课我们整读了这一单元内容。
千言万语道不尽我们心中的期盼，我们赶快走进名人世界，和名人一起成长吧！
第二部分《灰雀》+《小摄影师》
教材分析：
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
而《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
两篇文章都是围绕“名人与孩子的故事”这一单元主题编排，不仅写了名人与孩子的故事，还写了从故事中体会到的名人的品质。
这两篇课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，感受他们的不平凡。
在写法上都是通过人物的描写体会人物内心，根据这两个结合点，选定这两篇课文为结合课型。
教学总目标：
知识与技能
1．认识13个生字，会写28个生字。
2．分角色、有感情地朗读两篇课文。
3．初步培养学生运用语言、神态、动作描写人物的方法。
过程与方法
1．通过预习完成字词的学习。
2．通过朗读课文，品析句子，加强对文段理解。
3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。
4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。
情感态度价值观
培养审美情趣，提高鉴赏能力。
教学重点：
1．正确识记、书写本课生字。
2．指导学生有感情地诵读课文，了解课文的主要内容。
3．联系上下文和生活实际、积累名人故事。
教学难点：
体会名人身上不平凡的品质
资源准备：
平台课件
总课时数：
2
第一课时
教学目标：
1．认识“桦、胸、脯、婉。
渣”五个生字，会写“郊、散”等十二个生字。
2.了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1.了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学资源：
本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。
教学策略：
创设情境提出问题利用认知工具自主探究交流协作
教学过程
一、 激情导入
师问：
同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？
生答：
列宁 师：
在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力，那么今天咱们就再来学习一篇关于列宁的小故事，板书：
灰雀
二、齐读课题释疑
三、初读课文，感知内容
1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？
2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音 3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。
四、班级检查
1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音
郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低头 诚实 自言自语 欢蹦乱跳
2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。
五、学生再读课文并释疑。
学生可能提出的问题：
1、列宁和小男孩之间发生了什么事？
2、通过这件事可以看出他们什么样的品质？
六、小组内自主探究，自读自悟。
学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）
七、班级交流感悟，体会列宁的品质。
（一）、自由读第一自然段，找出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？
（1）三只灰雀十分可爱：
从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情
（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
教师引导：
第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。
（3）小结：
列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
（三）体会小男孩的品质：
学生读中感悟：
由小男孩开始惊慌地说：
“不知道。
”到坚定地说：
“一定会飞回来。
”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
（四）、默读11--13自然段，思考：
（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。
）
（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。
）
（3）．为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。
）
八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。
十、小结：
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。
表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。
十一、课文拓展：
课下搜集关于列宁的小故事或小资料。
板书设计：
灰雀
男孩惭愧 惹人喜爱
列宁开心 诚实是做人之本
又见灰雀 列宁着急男孩矛盾不见灰雀关爱 列宁爱鸟
第二课时
教学目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。
2．了解课文的主要内容；读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱
教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱
教学难点：
体会人物的心理活动
教学资源：
本课教学采用自制的多媒本课件。
教学策略：
提出问题理解重点词语读中感悟
教学过程
一、回顾旧知，揭示新课
1．上一节课我们学习了《灰雀》中列宁与小男孩的故事，我们从名人身上的平凡小事感受了他们的不平凡，列宁对小男孩的关爱，以及小男孩的诚实给我们留下了深刻的印象。
列宁说：
“榜样的力量是无穷的。
”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。
老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
老师想通过这些名言考一考大家。
出示格言：
1、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。
2、学习——永远不晚。
——高尔基
3、书是人类进步的阶梯。
——高尔基
4、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
——高尔基
读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？
板书：
高尔基
你从他的话中知道了高尔基的什么？
你们对高尔基还想多解了一些吗？
简介高尔基：
出示高尔基的图片以及生平资料
对呀。
要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：
小摄影师
认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。
看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。
（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？
）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？
我们今天一起来学习。
打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、复习引新。
1.出示课件，认读词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
（1）整体出示要求会认的生字，学生认读。
（2）开火车读生字及由生字组成的词语。
（3）出示要求会写的生字，指名认读。
（4）范写其中难写的生字，学生书空。
（5）开火车读生字。
2．用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3.高尔基是个大作家，日常工作都有秘书处理，一般是不轻易接见外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？
（扔纸团）我们打开课本，来看看课文的1—5自然段，了解当时的情景。
二、学习课文1-5段。
理解起因。
1、轻声读课文1—5段。
2.边读边思考：
小男孩为什么要扔纸团？
高尔基让他进来了吗？
小男孩在纸上写了什么？
谁能做小男孩来读一读。
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。
我想给您照张相，贴在我们的墙报上。
请您让他们放我进去。
我照完相，立刻就走。
3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？
他觉得这是一个怎样的孩子？
（几句简单的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会耽误太多的时间。
）
（这是个聪明的孩子。
碰到困难真会想办法。
）
4.纸团引起了高尔基的注意，他怎么做，怎么说呢？
我们来看看写高尔基的句子.出示:
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个，十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？
”高尔基问。
5.面对高尔基的提问，小男孩怎么做？
⑴“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
”
⑵谁来当小男孩一边回答，一边做动作，重现当时的情景。
⑶从小男孩鞠躬的动作和他的话语，你体会到什么？
（男孩懂礼貌，尊敬长辈）
看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。
于是高尔基就说什么？
“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
6.高尔基同意了吗？
高尔基工作很忙，正在读书。
却同意让男孩进来照相。
他为什么答应小男孩的请求，而且答应得那么爽快？
你从高尔基的话中体会到了什么？
（他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。
）
7.小结：
通过学习描写小男孩和高尔基的动作、语言的句子，我们体会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。
8.让我们把理解和体会带进课文，再读一读这部分。
9.同学们再细心地看看，在引用人物的话，有了什么变化？
小结：
我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。
三、学习6---11段。
1．高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情景呢？
我们继续学习课文6—11段。
同学们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。
预设：
我们先来体会描写谁的句子？
2.男孩准备给高尔基拍照，高尔基是怎么做的？
从他配合小男孩拍照的过程中，你看到的高尔基是一个怎样的人？
3.我们来读一读课文中描写高尔基的句子，再来说一说你的体会体会。
4.交流出示课件。
（1）高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
——说明高尔基尊重小男孩，积极配合男孩的照相。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3）高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
（4）“你怎么了？
”高尔基不知出了什么事。
--说明他很关心、爱护小男孩
（5）高尔基赶紧站起来，走到窗口，大声喊道：
“孩子，回来！
我给你胶卷，我这里有许多胶卷。
”——他为男孩着急，想帮助孩子完成任务。
关心、爱护小男孩
从这儿我们知道高尔基（喜爱男孩，积极耐心配合，关心、帮助男孩）。
5.小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？
他是怎样照的？
我们读读描写小男孩的句子，体会体会。
（1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？
过了一会儿，小男孩站在高尔基的面前了。
他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：
“请您坐在这儿看报纸。
”
“打量”是什么意思？
从这个细节中你读懂了什么？
你觉得男孩此时心里是怎么想的？
（见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激动，他上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。
同时他见到高尔基，很开心）
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”
孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。
比较句子。
小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”
小男孩摆弄了很久，说：
“一切准备停当。
”
比较句子，你发现了什么？
“很久很久”时间怎么这么长呀？
（小男孩对摄影很熟悉，，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些紧张，所以时间摆弄很久很久。
）
同学们，你们也照过相吧，如果是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？
6.高尔基被男孩摆弄了很久很久，还侧过脸微笑着，此时，你体会到了什么？
（联系上下文，高尔基工作很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。
高尔基还是破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。
这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说明高尔基关心爱护少年儿童。
耐心、爱心）
7.相照好了吗？
为什么？
（忘带胶卷）此时男孩怎么了？
（哭了）
8.课文中几次写到男孩的哭？
我们来读一读。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
小男孩哭着说：
“我把胶卷忘在家里了。
”
小男孩哭着，跳上一辆电车。
从这哭声中你体会到了什么？
（忙中出错，十分懊悔、自责；完不成班级的任务；
耽误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭）
9.是啊,男孩此时心里十分难过，好不容易才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的任务，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，感到无脸见人，哭着跑了。
10.拍照的经过真是一波三折，让我们再来读一读。
注意读出你对课文人物的理解。
（自己练习----同桌你读我听---分角色读）还可以加上动作来读一读。
11.小结。
通过课文中描写高尔基和小男孩的动作、语言的句子，我们知道高尔基虽然工作繁忙，面对孩子出墙报的拍照任务，他却耐心积极的配合。
小男孩见到高尔基心中特别高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成任务，他十分羞愧地离开了。
四、学习课文12-15段。
1.到了晚上，高尔基那儿又来了个摄影师，高尔基会怎么接待他呢？
我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来体会一下。
2.学生交流，出示：
“是小男孩吗？
”高尔基问。
“请转告他，我很忙。
不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”
从这两句话中，你知道了什么？
（工作忙不见······一定让他进来有矛盾）
４、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？
如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？
（对报社记者他是“我很忙”所以“不见”。
说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。
但对关心下一代的事却是十分重视的。
“如果是个小男孩，就一定让他进来。
”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。
这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。
）
五、课外延伸，想象续写
同学们能透过描写人物的动作、语言的句子准确地体会到人物的内心，真棒！
1、同学们，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。
对这一点，高尔基是完全能体会得到的。
因此高尔基希望小男孩再来。
2、小男孩还会再来吗？
请你联系全文，找出自己的看法的依据，来谈一谈。
出示：
小男孩（）再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。
理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
3、发挥想象，叙述故事的发展。
①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的任务没完成，怎么可能放弃呢。
根据课文内容，我们大胆来推想，故事会怎么发展呢，小男孩是来了还是没来呢？
②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？
高尔基又是怎么做，怎么说呢？
学生发言交流。
③梳理顺序：
同学们都认为小男孩一定会来。
再次见面，高尔基热情招待，小男孩的任务完成了吗？
我们来推测一下，后来的内容。
④出示
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