主题单元设计思维导图.docx

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主题单元设计思维导图

　《初识鲁迅》主题单元教学设计

主题单元标题

人教版小学六年级上册―――初识鲁迅

作者姓名

高庆国

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

 思想品德

 音乐

 化学

+信息技术

 劳动与技术

√语文

+美术

 生物

 科学

 数学

 外语

 历史

 社区服务

 体育

 物理

 地理

 社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

六年级

所需时间

6课时

主题单元学习概述：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的这种真实回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际.习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾-拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时

的一个有趣故事。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标：

知识与技能：

通过阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

积累名言警句。

通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

过程与方法：

在读懂课文的基础上，通过关键词、关键句揣摩通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

情感态度与价值观：

学习鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

对应课标：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

。

4．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

5．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写常见应用文。

6．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

主题单元问题设计

专题划分

专题一：

走进鲁迅（  2课时）

专题二：

鲁迅心中的闰土，别人心中的鲁迅。

 （ 2课时）

专题三：

宣传“我所认识的鲁迅和他的小说”（2 课时）

其中，专题二中的活动作为研究性学习。

专题一

走近鲁迅 

所需课时

4课时

专题学习目标

通过阅读课文，理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟家的成就。

专题问题设计

1、 单元导语和课后资料袋是怎样介绍鲁迅的？

2、 如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？

所需教学环境和教学资

信息化资源：

多媒体投影设备

常规资源：

小学语文教材

教学支撑环境：

多媒体教室

学习活动设

第一课时

1．自由交流：

交流学生心目中的鲁迅形象。

2．讨论：

理解含义深刻的句子的方法。

3．试着用书面文字描写鲁迅的神态、语言、行动，要求情感真实，有生动的心理活动描写。

4．小组推荐：

投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。

5．回忆一下读过的有关鲁迅的文学作品，了解当时的历史环境。

第二课时

1.研读《少年闰土》，把握文章主要内容。

（1）本文记叙了哪四件事？

（2）闰土的经历带给鲁迅怎样的情感体验?

2.语言品味：

（1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？

（2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？

他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致？

3.评价鲁迅

（1）你如何评价鲁迅当时的内心世界？

（2）文章怎样刻画一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的闰土形象的？

（3）你如何评价鲁迅的人生价值？

鲁迅的经历对于我们有何启发？

4．根据你对鲁迅的认识，给鲁迅写一份300字左右的小传。

评价要点

1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。

2．书面语描写生动、真实；对于鲁迅的人物形象有比较客观的认识。

3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经历中获得积极的人生借鉴。

4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。

专题二

鲁迅心中的闰土，别人心中的鲁迅

所需课时

2课时

专题学习目标

在读懂课文的基础上，通过关键词、关键句揣摩通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

专题问题设计

1、“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道。

”表现了鲁迅怎样的心情？

2、《我的伯父鲁迅先生》一文回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事？

3、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”有什么深刻含义？

4、为什么说有的人活着，他已经死了？

有的人死了，他还活着？

所需教学环境和教学资源

信息化资源：

多媒体投影设备

常规资源：

小学语文教材

教学支撑环境：

多媒体教室

学习活动设计

第一课时

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？

对！

通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？

在著名作家萧红眼中是怎样一个人？

在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？

今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：

讨论本文主要讲了什么？

勾画出表示时间、地点的词语或句子。

按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：

“面孔黄里带白，瘦得

教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！

”、“他的手多瘦啊！

”为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：

“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

6、是怎样一个人？

你从哪里看出来的？

学生反馈交流

7、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？

你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？

学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：

廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：

以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

第二课时

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

（语言）

快速朗读课文，回顾上节课所提出的有价值的问题。

创设展示情景，组织学生汇报预习。

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

（每件事可采用

不同的方式指导朗读。

如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

想象画面，指导背诵

月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

引导背诵（可以出示段落填空进行提示）学完课文，相信大家对这篇课文又有了新的认识，请大家说说新收获。

小结：

正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。

虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

评价要点

1．能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3．能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；

专题三

宣传“我所认识的鲁迅和他的小说”

课时

2课时

专题学习目标

专题问题设计

1．真实的鲁迅是怎样的？

2．鲁迅的小说创作对我们有哪些启发？

3．怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？

4．怎样让橱窗的图文与色彩搭配美观而醒目?

所需教学环境和教学资源

信息化资源：

多媒体投影设备

常规资源：

小学语文教材

教学支撑环境：

多媒体教室

学习活动设计

1．公布校务办关于设计“走近鲁迅”的橱窗通知，明确文学社任务要求。

集体讨论提出橱窗设计两条原则。

（1）橱窗内容：

能够真实反映自己的研究成果，以“平凡与伟大”为主题，宣传鲁迅和他的小说。

从鲁迅的个人经历与他的小说创作特点方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅小说的效果。

橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、有趣为原则。

（2）橱窗形式：

根据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新颖、醒目。

2．全班分四组开始橱窗设计，要求使用多媒体技术。

3．全班展示交流。

评出优秀作品。

4．教师作单元学习总结。

评价要点

1．橱窗内容符合主题要求；文章短小新颖，能体现自己的研究成果；文字书写没有错误。

2．橱窗形式图文并茂，整体效果美观和谐，整体布局有一定创意。

3．能够积极参与团队设计活动，合作能力强。