《春》表格教案.docx
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《春》表格教案
第一单元
单元教学分析：
这个单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……
本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语。
而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
1春
教学目标：
（三维目标）
1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重难点：
探讨作者是怎样全面、精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的；本文的评议特色分析。
教学内容：
本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
教学方法：
采用自主、合作、探究的学习方法
教学准备：
课本、多媒体教学平台
第一课时
教学过程：
一、复习旧知识，展现春的意境。
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法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。
然而，它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。
现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
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同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？
（同学背诵：
“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？
（同学背诵：
“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？
（同学背诵：
“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。
”）?
二、进行比较，激发兴趣。
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以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？
再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？
让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
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三、学生朗读全文，要求：
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１．提出预习中不能解决的问题。
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２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？
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注意正音：
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巢Ｃｈáｏ?
应和ｈè?
酝酿ｙùｎ?
ｎｉàｎｇ?
晕ｙùｎ?
结构层次：
迎接春天。
（第一段）?
第２至７节?
描绘春天。
（第二段）?
第８至１０节?
歌颂春天。
（第三段）?
四、讲读体会：
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第一段：
迎春?
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
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--------“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？
-------这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
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（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
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第二段：
绘春。
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春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
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（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
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“一切”说明什么？
没有一个例外。
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“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
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（２）朗读第２节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？
怎样描绘的？
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———山、水、太阳的脸。
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朗润：
明朗，润泽。
“朗润”是怎样一幅情景呢？
出示月历上山景彩色照片；水涨Ｚｈǎｎｇ?
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
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（３）第３节写小草，写得很细。
从哪些方面写的？
哪些词特别用得好？
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钻，写生命力。
嫩，写质地。
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绿，写颜色。
……满是的，写范围。
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软绵绵，写姿态。
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“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
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朗读、背诵。
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（４）第４节写什么呢？
先写什么？
后写什么？
再写什么？
一派怎样的景象？
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树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
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眨?
ｚｈǎ?
赶趟儿：
争先奔赴目的地的意思。
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写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
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花下是怎样的情景呢？
有一个词用得特别好，哪个词？
“闹”?
“红杏枝头春意闹”的“闹”。
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为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？
没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
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细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
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（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。
怎么写的呢？
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背诵僧人志南的诗句：
“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。
沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”?
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写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴枣叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
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鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
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板书设计：
第二课时
教学过程：
一、继续讲读体会：
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。
怎么写的呢？
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背诵僧人志南的诗句：
“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。
沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”?
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写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴枣叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
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鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
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（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。
找两个词把雨的形态讲出来。
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“细”和“密”。
二个比喻形象生动。
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接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
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朗读第６节，开展想象。
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“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。
“逼”什么意思呢？
可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。
“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。
灯光给人以温暖的感觉。
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雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
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（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
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一年之计在于春：
“计”，计划。
一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
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工夫：
时间。
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朗读第７节，体会：
寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
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（８）小结：
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这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。
比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：
写小草的青，用“逼”。
细致的描绘来源于什么？
细致的观察。
观察以后还要怎样呢？
表达出来。
要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
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３.第三段：
颂春。
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（１）朗读８、９、１０节。
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（2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
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用比喻手法。
三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。
先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
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二、作业：
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１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。
体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
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２.?
仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
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板书设计：
总写?
一切?
山、水、太阳的脸（远）?
草：
钻、嫩、绿、满、软绵绵?
花：
开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）?
绘春?
分写?
风：
抚摸、酝酿?
雨：
细、密?
人：
赶趟儿?
颂春?
生意盎然?
千姿百态?
青春活力?
教学反思：
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