人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计.docx
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人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计
人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计
课文内容：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《送元二使安西》
唐王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
生字：
陵鹤孟孤
课后习题：
1.有感情的朗读古诗。
2.理解诗句的意思。
（1）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（2）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3.搜集积累有关人间真情的诗句。
设计理念
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。
古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“帆远情更长，酒尽心已碎，触景情更深，事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。
了解两首古诗的大意。
背诵古诗。
2．感悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
4．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯，。
教学重点、难点
1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
预习课文，搜集相关资料。
教学过程：
一、交流导入
1．在“有朋自远方来不亦乐乎”的古诗文中交流。
2.只言片语就把对客人的欢迎之情表达的淋漓尽致，这就是古诗文千古不衰的魅力啊!
课下你们积累了那些古诗呢？
一首诗就是一幅图画
一首诗也是一个哲理小故事
（让学生感受古诗文的魅力）
3.今天我们学习的古诗还是一份情，这节课就让我们一起走进20课——古诗两首，一起感受那份情
二．读诗题，检查预习
1、指导读题
（1）自由读一读这两首诗的题目
（2）指名读诗题，注意停顿正确。
（黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。
）
地名、人名、动词送、之后面一停顿，节奏就有了。
2、你也来试试吧，指生再读课题——
一起读，送/元二/使/安西
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵
3、检查预习，填学习卡片
题目会读了，那古诗预习的怎么样了，老师考考你们，拿出学习卡片，完成表格，看谁完成的又快有准，开始吧
同样的送别，不一样的情感
诗题
类别
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
作者
李白
王维
朋友
孟浩然
元二
送别地
黄鹤楼
渭城
去往地
广陵
安西
景物
黄鹤楼、烟花、孤帆、长江
渭城、朝雨、客舍、柳
送别方式
目送
酒别
感情
？
？
（一）生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨
1.课件出示广陵的图片（联系课下搜集的资料，预设问题：
广陵是一个怎样的地方？
从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市）
2.烟花三月──赏一幅风景
烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。
因而古代有一句话“柳絮如烟”。
3.“明楼美景遥想送，诗情画意在其中。
”读出“柳絮如烟的画面。
”（总结古诗的方法：
边读诗边想象画面。
）
4.课件出示长江图，理解词义“西辞”。
5.生说诗意
（一个词串就是一个故事，你连起来说一说这个故事。
）
（二）生汇报《送元二使安西》师点拨
1.王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的说法，诗中的渭城是个什么样的地方？
渭城的水——清澈见底
渭城的杨柳——苍翠欲滴
渭城的空气——清新甜润
2.如诗如画渭城，预设：
渭城的空气为何如此清新甜润？
理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”，一场朝雨湿润了路上的尘土，使得客舍及旅店门前的杨柳，显得更加苍翠。
3.他们送别的方式是什么样？
感受目送、酒别的不同
三、品读感悟
（一）同样的送别，不一样的情感
学生自由的读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会李白心中的那份情
1.品读“孤帆远影”
“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？
（单独的一条小船。
）
按理说，江南三月，长江上的船只来来往往，目不暇接，一定是千帆竞渡，可李白为
什么说“孤帆”呢？
（“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。
）
２．读诗悟情
只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟，你读——
只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友，你来读——
只有在那只孤帆里有他“风流天下闻”的夫子，你再来读——
3.“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。
”此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
4.多么深情的目送啊，朋友你就是李白，看到那渐渐消失的孤帆远影，你在心里想对孟浩然说点什么？
5.生练习说话，师指导朗读。
师引读依依不舍、祝福、向往的情感。
6.总结，师生配合读
“孤帆远影碧空尽”，而不尽得却是这份浓浓的情，人在千里外，情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情啊，让我们一起背诵。
㈡送元二使安西
全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明感受到了这份情，于是李白将这一份浓浓的送别情融入了这样一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有不舍、有祝福、还有无限的向往。
在王维的心中，送别又是一份怎样的情感？
师配《阳关三叠》读诗
1．当你这样静静的闭着眼睛聆听我读的时候，你的眼前看到了些什么？
（好朋友在喝酒相送）
2.出示安西图片
看看当时阳关以西，这是一幅怎么的画面啊，满眼的荒漠，陪伴他的只有那无尽的荒草除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
这一去到哪里啊？
——安西
渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。
再往西走，新疆的库车附近，古时候称安西，这一路上，整整3000多公里路，几乎穿越大半个中国，如果用当时最好的交通工具——骑马去。
元二也要走整整半年多的时间。
使学生感受路途远，时间长，体会王维舍不得让元二离开的根本原因。
2.自由读诗，谈体会。
诗中的那些词句，让你感受到了这份深情？
“更”的意思是：
再（说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深）
“尽”，就是喝尽的意思（他们都一饮而尽啦，只有好朋友间才有这样的酣畅淋漓啊！
）
指导读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
3.品酒悟情
真是字字含情啊，我怎么感觉到这不是一杯酒啊，这里面分明还有点别的滋味呢？
生谈体会——生生表演——读诗句
4.师引读
喝不完的酒，诉不完的情，担忧、悲伤、不舍都融入在这首诗当中，齐读
把你领悟到得感情用你的声音再现出来吧，让我们一起背诵，铭记这份送别的情意吧！
四．总结拓展
1.“帆远情更长，酒尽心已碎。
“回顾两首古诗，不论是以目送的默默无语，还是酒别的酣畅淋漓，表达的方式虽然不同，但是相同的是朋友心中的有一份情，他们都是在以情相送因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，魅力无穷，通过今天这节课，我分明感受到了你们对我的情，不知道，你们有没有感受到我对你们的情呢？
2.课件出示送别诗句
师生共读：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.同学们，很高兴和大家度过了一个愉快的40分钟，我感受到了你们的情，我们也是朋友了，你能用上一句送别的诗句，送送老师吗？
台下这么多的老师，他们和我是朋友，和你们也是朋友，把送别的诗句也同样送给他们吧！
4.总结：
一生得一知己知足，谢谢你们，让我们举起手，挥手人生的一次别离。
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（一）生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨
1.课件出示广陵的图片（联系课下搜集的资料，预设问题：
广陵是一个怎样的地方？
从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市）
2.烟花三月──赏一幅风景
烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。
因而古代有一句话“柳絮如烟”。
3.“明楼美景遥想送，诗情画意在其中。
”读出“柳絮如烟的画面。
”（总结古诗的方法：
边读诗边想象画面。
）
4.课件出示长江图，理解词义“西辞”。
5.生说诗意
（一个词串就是一个故事，你连起来说一说这个故事。
）
（二）生汇报《送元二使安西》师点拨
1.王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的说法，诗中的渭城是个什么样的地方？
渭城的水——清澈见底
渭城的杨柳——苍翠欲滴
渭城的空气——清新甜润
2.如诗如画渭城，预设：
渭城的空气为何如此清新甜润？
理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”，一场朝雨湿润了路上的尘土，使得客舍及旅店门前的杨柳，显得更加苍翠。
3.他们送别的方式是什么样？
感受目送、酒别的不同
三、品读感悟
（一）同样的送别，不一样的情感
学生自由的读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会李白心中的那份情
1.品读“孤帆远影”
“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？
（单独的一条小船。
）
按理说，江南三月，长江上的船只来来往往，目不暇接，一定是千帆竞渡，可李白为
什么说“孤帆”呢？
（“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。
）
２．读诗悟情
只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟，你读——
只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友，你来读——
只有在那只孤帆里有他“风流天下闻”的夫子，你再来读——
3.“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。
”此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
4.多么深情的目送啊，朋友你就是李白，看到那渐渐消失的孤帆远影，你在心里想对孟浩然说点什么？
5.生练习说话，师指导朗读。
师引读依依不舍、祝福、向往的情感。
6.总结，师生配合读
“孤帆远影碧空尽”，而不尽得却是这份浓浓的情，人在千里外，情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情啊，让我们一起背诵。
㈡送元二使安西
全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明感受到了这份情，于是李白将这一份浓浓的送别情融入了这样一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有不舍、有祝福、还有无限的向往。
在王维的心中，送别又是一份怎样的情感？
师配《阳关三叠》读诗
1．当你这样静静的闭着眼睛聆听我读的时候，你的眼前看到了些什么？
（好朋友在喝酒相送）
2.出示安西图片
看看当时阳关以西，这是一幅怎么的画面啊，满眼的荒漠，陪伴他的只有那无尽的荒草除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
这一去到哪里啊？
——安西
渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。
再往西走，新疆的库车附近，古时候称安西，这一路上，整整3000多公里路，几乎穿越大半个中国，如果用当时最好的交通工具——骑马去。
元二也要走整整半年多的时间。
使学生感受路途远，时间长，体会王维舍不得让元二离开的根本原因。
2.自由读诗，谈体会。
诗中的那些词句，让你感受到了这份深情？
“更”的意思是：
再（说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深）
“尽”，就是喝尽的意思（他们都一饮而尽啦，只有好朋友间才有这样的酣畅淋漓啊！
）
指导读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
3.品酒悟情
真是字字含情啊，我怎么感觉到这不是一杯酒啊，这里面分明还有点别的滋味呢？
生谈体会——生生表演——读诗句
4.师引读
喝不完的酒，诉不完的情，担忧、悲伤、不舍都融入在这首诗当中，齐读
把你领悟到得感情用你的声音再现出来吧，让我们一起背诵，铭记这份送别的情意吧！
四．总结拓展
1.“帆远情更长，酒尽心已碎。
“回顾两首古诗，不论是以目送的默默无语，还是酒别的酣畅淋漓，表达的方式虽然不同，但是相同的是朋友心中的有一份情，他们都是在以情相送因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，魅力无穷，通过今天这节课，我分明感受到了你们对我的情，不知道，你们有没有感受到我对你们的情呢？
2.课件出示送别诗句
师生共读：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.同学们，很高兴和大家度过了一个愉快的40分钟，我感受到了你们的情，我们也是朋友了，你能用上一句送别的诗句，送送老师吗？
台下这么多的老师，他们和我是朋友，和你们也是朋友，把送别的诗句也同样送给他们吧！
4.总结：
一生得一知己知足，谢谢你们，让我们举起手，挥手人生的一次别离。
D>
（一）生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨
1.课件出示广陵的图片（联系课下搜集的资料，预设问题：
广陵是一个怎样的地方？
从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市）
2.烟花三月──赏一幅风景
烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。
因而古代有一句话“柳絮如烟”。
3.“明楼美景遥想送，诗情画意在其中。
”读出“柳絮如烟的画面。
”（总结古诗的方法：
边读诗边想象画面。
）
4.课件出示长江图，理解词义“西辞”。
5.生说诗意
（一个词串就是一个故事，你连起来说一说这个故事。
）
（二）生汇报《送元二使安西》师点拨
1.王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的说法，诗中的渭城是个什么样的地方？
渭城的水——清澈见底
渭城的杨柳——苍翠欲滴
渭城的空气——清新甜润
2.如诗如画渭城，预设：
渭城的空气为何如此清新甜润？
理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”，一场朝雨湿润了路上的尘土，使得客舍及旅店门前的杨柳，显得更加苍翠。
3.他们送别的方式是什么样？
感受目送、酒别的不同
三、品读感悟
（一）同样的送别，不一样的情感
学生自由的读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会李白心中的那份情
1.品读“孤帆远影”
“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？
（单独的一条小船。
）
按理说，江南三月，长江上的船只来来往往，目不暇接，一定是千帆竞渡，可李白为
什么说“孤帆”呢？
（“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。
）
２．读诗悟情
只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟，你读——
只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友，你来读——
只有在那只孤帆里有他“风流天下闻”的夫子，你再来读——
3.“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。
”此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
4.多么深情的目送啊，朋友你就是李白，看到那渐渐消失的孤帆远影，你在心里想对孟浩然说点什么？
5.生练习说话，师指导朗读。
师引读依依不舍、祝福、向往的情感。
6.总结，师生配合读
“孤帆远影碧空尽”，而不尽得却是这份浓浓的情，人在千里外，情在送别中。
这滚滚涌动的是诗人的情啊，让我们一起背诵。
㈡送元二使安西
全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明感受到了这份情，于是李白将这一份浓浓的送别情融入了这样一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有不舍、有祝福、还有无限的向往。
在王维的心中，送别又是一份怎样的情感？
师配《阳关三叠》读诗
1．当你这样静静的闭着眼睛聆听我读的时候，你的眼前看到了些什么？
（好朋友在喝酒相送）
2.出示安西图片
看看当时阳关以西，这是一幅怎么的画面啊，满眼的荒漠，陪伴他的只有那无尽的荒草除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。
这一去到哪里啊？
——安西
渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。
再往西走，新疆的库车附近，古时候称安西，这一路上，整整3000多公里路，几乎穿越大半个中国，如果用当时最好的交通工具——骑马去。
元二也要走整整半年多的时间。
使学生感受路途远，时间长，体会王维舍不得让元二离开的根本原因。
2.自由读诗，谈体会。
诗中的那些词句，让你感受到了这份深情？
“更”的意思是：
再（说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深）
“尽”，就是喝尽的意思（他们都一饮而尽啦，只有好朋友间才有这样的酣畅淋漓啊！
）
指导读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
3.品酒悟情
真是字字含情啊，我怎么感觉到这不是一杯酒啊，这里面分明还有点别的滋味呢？
生谈体会——生生表演——读诗句
4.师引读
喝不完的酒，诉不完的情，担忧、悲伤、不舍都融入在这首诗当中，齐读
把你领悟到得感情用你的声音再现出来吧，让我们一起背诵，铭记这份送别的情意吧！
四．总结拓展
1.“帆远情更长，酒尽心已碎。
“回顾两首古诗，不论是以目送的默默无语，还是酒别的酣畅淋漓，表达的方式虽然不同，但是相同的是朋友心中的有一份情，他们都是在以情相送因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，魅力无穷，通过今天这节课，我分明感受到了你们对我的情，不知道，你们有没有感受到我对你们的情呢？
2.课件出示送别诗句
师生共读：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.同学们，很高兴和大家度过了一个愉快的40分钟，我感受到了你们的情，我们也是朋友了，你能用上一句送别的诗句，送送老师吗？
台下这么多的老师，他们和我是朋友，和你们也是朋友，把送别的诗句也同样送给他们吧！
4.总结：
一生得一知己知足，谢谢你们，让我们举起手，挥手人生的一次别离。
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