新苏教版小学三年级下册数学两步连乘的实际问题教案教学设计.docx

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新苏教版小学三年级下册数学两步连乘的实际问题教案教学设计

新苏教版小学三年级下册数学《两步连乘的实际问题》教案教学设计

　　新苏教版小学三年级下册数学《两步连乘的实际问题》教案教学设计

　　第一单元两位数乘两位数

　　课题：

两步连乘的实际问题第6课时

　　教学目标：

　　1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

　　2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

　　3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

　　教学重点：

能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

　　教学难点：

理解数量之间的关系。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.谈话：

同学们，你们都有购物的经验吗？

这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。

　　课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。

　　课件出示：

一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

一共要多少元？

列式为：

2×5=10（元）

　　课件出示：

每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

6袋一共有多少个？

列式为：

5×6=30（个）

　　2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。

　　课件出示：

乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。

那么他需要花多少元？

　　二、交流共享

　　1.组织探究：

你能帮王老师解决这个问题吗？

可以先想一想，然后在小组内讨论。

　　2.汇报交流。

　　提问：

哪一组来汇报一下你们的解决办法？

　　各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

　　方法一：

5×6=30（个）30×2=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法二：

2×5=10（元）10×6=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法三：

2×6=12（元）12×5=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。

　　（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。

由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）

　　3.归纳反思。

（1）提问：

你用的是哪种方法？

方法一还是方法二？

结果怎么样？

　　虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

　　师归纳：

我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

　　学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

　　2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

　　课件演示情境图：

每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？

　　师提醒学生注意：

“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：

哪些信息之间是有直接联系的？

根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：

你想怎样解决这个问题？

　　（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

　　（3）学生列式解答，交流讲评。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

　　新苏教版小学三年级下册数学《两步连乘的实际问题》教案教学设计

　　第一单元两位数乘两位数

　　课题：

两步连乘的实际问题第6课时

　　教学目标：

　　1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

　　2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

　　3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

　　教学重点：

能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

　　教学难点：

理解数量之间的关系。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.谈话：

同学们，你们都有购物的经验吗？

这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。

　　课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。

　　课件出示：

一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

一共要多少元？

列式为：

2×5=10（元）

　　课件出示：

每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

6袋一共有多少个？

列式为：

5×6=30（个）

　　2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。

　　课件出示：

乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。

那么他需要花多少元？

　　二、交流共享

　　1.组织探究：

你能帮王老师解决这个问题吗？

可以先想一想，然后在小组内讨论。

　　2.汇报交流。

　　提问：

哪一组来汇报一下你们的解决办法？

　　各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

　　方法一：

5×6=30（个）30×2=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法二：

2×5=10（元）10×6=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法三：

2×6=12（元）12×5=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。

　　（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。

由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）

　　3.归纳反思。

（1）提问：

你用的是哪种方法？

方法一还是方法二？

结果怎么样？

　　虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

　　师归纳：

我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

　　学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

　　2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

　　课件演示情境图：

每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？

　　师提醒学生注意：

“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：

哪些信息之间是有直接联系的？

根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：

你想怎样解决这个问题？

　　（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

　　（3）学生列式解答，交流讲评。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

　　新苏教版小学三年级下册数学《两步连乘的实际问题》教案教学设计

　　第一单元两位数乘两位数

　　课题：

两步连乘的实际问题第6课时

　　教学目标：

　　1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

　　2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

　　3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

　　教学重点：

能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

　　教学难点：

理解数量之间的关系。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1.谈话：

同学们，你们都有购物的经验吗？

这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。

　　课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。

　　课件出示：

一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

一共要多少元？

列式为：

2×5=10（元）

　　课件出示：

每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？

　　提出问题：

6袋一共有多少个？

列式为：

5×6=30（个）

　　2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。

　　课件出示：

乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。

那么他需要花多少元？

　　二、交流共享

　　1.组织探究：

你能帮王老师解决这个问题吗？

可以先想一想，然后在小组内讨论。

　　2.汇报交流。

　　提问：

哪一组来汇报一下你们的解决办法？

　　各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

　　方法一：

5×6=30（个）30×2=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法二：

2×5=10（元）10×6=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

　　方法三：

2×6=12（元）12×5=60（元）

　　教师引导学生看图，使学生明白：

方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。

　　（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。

由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）

　　3.归纳反思。

（1）提问：

你用的是哪种方法？

方法一还是方法二？

结果怎么样？

　　虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

　　师归纳：

我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

　　学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

　　2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

　　课件演示情境图：

每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？

　　师提醒学生注意：

“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：

哪些信息之间是有直接联系的？

根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：

你想怎样解决这个问题？

　　（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

　　（3）学生列式解答，交流讲评。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？