新二年级语文下册二次备课.docx
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新二年级语文下册二次备课
南昌市东湖区中小学教师
电
子
备
课
学校：
南昌市学校
任课教师：
chengchunhua
任教学科：
小学语文
任教年级：
2012学年至2013学年度第2学期
2012——2013学年度第二学期学生成绩表
教师：
MrCheng班级：
二班学科：
语文
学号
姓名
平时
期中
期末
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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29
30
31
32
33
学号
姓名
平时
期中
期末
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
2012——2013二年级语文下册教学进度安排表
教师：
MrCheng
周次
教学内容
课时
备注
1
开学教育1、找春天2、古诗两首2
6
2
笋芽儿2、小鹿的玫瑰花2、语文园地一3
7
3
泉水2、雷锋叔叔，你在哪里2、
我不是最弱小的2
6
4
卡罗尔和她的小猫2、语文园地二3
5
5
日月潭2、葡萄沟2、难忘的泼水节2
6
6
北京亮起来了2、语文园地三3
动手做做看2
7
7
邮票齿孔的故事2、画风2、充气雨衣2
6
8
语文园地四3、期中复习考试分析4
5
9
古诗两首2、雷雨2、最大的“书”2
6
10
要是你在野外迷了路2、语文园地五3
5
11
画家和牧童2、我为你骄傲2、三个儿子2
6
12
玩具柜台前的孩子2、语文园地六3
5
13
玲玲的画2、蜜蜂引路2、寓言两则2
6
14
丑小鸭2、语文园地七3
5
15
数星星的孩子2、爱迪生救妈妈2
恐龙的灭绝2
6
16
阿德的梦2、语文园地八3
5
17
复习迎考
8
18
复习迎考
8
19
期末考试
8
1找春天
教学目标：
1． 会认9个生字，会写9个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重点
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学基本程序
二次备课
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
1.出示下列词语：
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？
你看到了春天怎样的景色？
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊！
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。
今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！
（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？
你有什么发现？
你能说说这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3．班级内交流读自己喜欢的句子。
（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1-2自然段，思考：
小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
你从那些词语、句子中体会到的。
2．随机品读
（1）出示句子：
春天来了！
春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？
为什么要用上感叹号？
怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：
找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？
指导读出急切、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：
冻躲
2.指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。
下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。
（欣赏歌曲《春天在哪里》）
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.抄写生字词语
3.课后去野外寻找春天。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
读题，指导读课题：
找什么？
（强调“春天”）
标出自然段序号。
选择最能表达你当时心情的句子读一读（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天）
“冲出，奔向”白哦大出孩子们什么样的心情？
他们觉得春天像什么？
请在句子下面画直线，读一读。
提醒学生注意：
躲字第七笔不出头，“朵”字写得瘦长一些。
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？
为什么要仔细地找？
生交流：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？
请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春天的什么。
（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。
喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：
我们可以看到、听到、闻到、触到。
（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上（什么地方）看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？
春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成练习册。
四、板书
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
（看到听到闻到触到）
引导学生进行问答式的口语训练。
采用多种形式反复朗读，积累背诵。
多种形式朗读第八自然段，并背诵。
齐唱《春天在那里》的歌曲，在想象中结束教学。
走进校园，寻找春天。
鼓励学生根据自己的特长爱好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
教学反思：
《找春天》一文语言优美，充满诗意。
学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。
根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课我通过“看”、“读”、“说”、“写”、“画”几个方面进行教学。
首先，引趣揭题，创设情境，假想旅行，将学生带入特定画面中，初步体会春天的美。
指导看图时，引导学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，了解它们相互的联系。
启发想象，训练说话，初知春天的一些特征。
“读”是理解课文的有效手段。
本课采用多种方法指导朗读，听读、自读、赛读等多种方式，调动学生的积极性。
学完本课，让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征；让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。
使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。
最后，让学生动手画出心目中的春天。
这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，内容丰富，真实体现出学生对春天的认识和对大自然的热爱。
2古诗两首
教学目标：
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
课前准备：
画纸课件（草原图草燃烧图）
教学时间:
两课时
教学基本程序
二次备课
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。
（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？
这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。
你觉得这草原美吗？
美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
（板书：
草）
二、初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
２．抽读古诗。
（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.（岁岁平安、八岁等）
理解“岁”字：
年。
课件出示：
春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？
在哪一个季节野草又会枯萎？
（理解“枯”和“荣”。
）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：
草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？
你从哪个字读出来的？
（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
（板书：
非常顽强）
你喜欢这些小草吗？
为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。
（同桌互说，抽说，互相评议补充）
五、写字指导“枯、荣”
1．观察字形结构：
上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2．枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3．荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：
课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完整）
复习导入学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
指名读古诗，读后评议。
再读古诗，读正确、流利。
看图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
学生板画草在四季中的变化。
“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象？
“尧”和“采”加偏旁。
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？
谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。
一天，他吃过午饭漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：
宿新市徐公店）
齐读课题。
（识记“宿、徐”）
二、初读古诗认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？
在诗句中作上记号，并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空：
（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？
（交流：
对照图画了解
疏、深。
知道“走”是奔跑的意思。
板书：
走：
跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？
（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。
此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：
完成练习册。
板书设计：
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强）走：
跑
观察图中的孩子在做什么？
读出相关诗句。
他追到了吗？
为什么追不到了呢？
朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：
金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
径：
小路
走：
奔跑
冈（刚、岗、钢）安（按）
教学反思：
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
3笋芽儿
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：
两课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：
用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：
（）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：
（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：
生活中，你会向谁撒娇？
怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：
（）的雷公公。
（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“。
”
③演读第三自然段。
（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！
他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1．出示：
呼唤
观察比较
独立书写
抽样评点
2．作业：
在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
（）的春雨姑娘
（）的雷公公
（）的竹妈妈
（）的笋芽儿
二次备课
读课题：
“笋芽儿”是什么样儿的？
学生练习口头描述笋芽儿的样子。
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”。
学生用自己喜欢的方法记忆生字。
讨论：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
指导朗读：
1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
深入感悟：
（1）你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
注意笋字的笔顺
第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！
他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。
他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。
他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。
（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？
为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对（）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：
世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
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