苏州市初二年级基础学科调研测试英语试题评析.docx

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苏州市初二年级基础学科调研测试英语试题评析

2018年苏州市初二年级基础学科调研测试英语试题评析

　　2018年1月15日进行的苏州市初二基础学科调研测试英语试卷满分100分。

其中第一卷为选择部分，有三大题，共60分；第二卷为非选择题，有四大题，共40分。

试卷命题以教育部制定的《英语课程标准》和《牛津英语》（2018版）8A教材为指导和依据，遵循“有利于深化课程改革，体现对学生的人文关怀，考虑到了学生的实际生活和身心发展水平，加强对学生综合运用语言能力的考查，立足基础、突出主干、稳中求新、稳中求发展”的原则，整套试题结构合理，具有较高的信度和效度，试题内容紧扣教材，话题新颖，贴近学生生活，关注学生心理发展，符合学生心理认知特点和规律，引导学生关注社会、保护环境，基础与能力并重。

　　一、试卷总体评析

　　试卷总分为100分，统一命题，并于2018年1月15日下午统一组织考试和统一批阅。

本次试题紧扣《牛津英语》8A教材，准确考查八年级学生在英语学习方面达到的所规定的的级别水平的程度，突出语言综合运用能力的考查，加大考查了在具体语言环境中运用英语“做事情”的能力，而不是单纯考查语法知识；试题选用了真实、地道的语言素材，根据语言的实际使用情况进行命题；试题难度相对稳定，难易适中，没有繁、偏试题，题量适中；每道题干设计科学严谨，体现了较高的信度、效度和必要的区分度，充分发挥了考试评价对教学的导向功能；试卷的评分标准依据了试题的考查目的和考查重点，科学合理。

　　二、试卷内容分析

（一）题型结构

　　试题结构简单合理，题型设置有梯度，卷面分为七大项题目，由70道小题和一道大题组成，共100分，选择题三大题，50小题，共60分，占全卷总分的60%；非选择题有四大题，20小题和一道大题，共40分，占全卷总分的40%。

其中听力选择15分，占试卷比重15%；英语知识运用25分，占试卷比重25%；阅读理解20分，占试卷比重20%；单词拼写10分，占试卷比重10%，连词成句5分，占试卷比重5%；句子翻译10分，占试卷比重10%；书面表达15分，占试卷比重15%。

从以上分值及占试卷比重可以看出，试卷结构重点包括语言知识运用、阅读理解和书面表达三大块，各题型分值设置比较合理，试题难易比例为容易题、中等题和难题721。

与苏州市中考命题思路趋同。

（二）试卷特点

　　1.注重基础，突出能力，覆盖面广

　　试卷考查了学生8A教材中的语言基础知识，且考查内容比较全面，对教材中涉及到的语法知识（如形容词及副词的比较级、最高级、过去进行时等）进行了反复、重点考查。

突出了语境化、交际化。

例如教材中动物、安全自救、保护环境这些话题在题目中都多次涉及。

　　2.选题多样，话题新颖，体现人文

　　语篇材料不仅体现了英语表达的地道性，而且考虑了学生的生活实际并渗透了情感态度的教育。

例如，听力选择中的短文理解介绍了志愿者团队，陈述了志愿者们各自发挥特长，帮助他人之后的感想，还有阅读理解的B篇，教导学生要学会倾听。

单项选择中使用了郭敬明的《小时代》和当下很流行的娱乐节目《中国好声音》为题干。

　　3.关注语境，培养能力，注重交际

　　试卷题目中语言知识的呈现都从语言使用的角度出发，旨在考查学生“用英语做事情”的能力。

题目创设了接近实际生活的各种语境，考查了学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。

例如，完形填空题的考查主要以情景意义选择为主，尽量避免纯语法性的选择，突出了“词汇语境化”的特点，培养学生分析、判断和筛选信息以及交际运用语言的能力。

　　4.结构合理，难易适中，科学选拔

　　试卷从题型设置、题型顺序以及难点分布上看，多层次、多角度考查了学生了对语言知识的掌握程度和语言综合运用能力的水平，体现出考试对英语教学的正确导向。

例如，听力选择、单项选择、完形填空、阅读理解中均有个别题目具有一定的迷惑性和难度，书面表达最后一部分中的“考生自拟”则部分也体现了对学生思维和英语能力的双向考查。

这样的试卷不仅能够起到导向作用，而且能够较好地考查学生的“使用英语做事情”的不同层次的能力。

　　（三）题型评析

　　1.听力选择

　　共15小题，分为两类题型，其中对话理解10小题，短文理解5小题。

涉及了8A教材中的很多话题，如外貌、名胜、天气、动物、比较等（1.2.3.4.5.6），题目重点突出，朗读速度适中、语音清晰。

其中第5小题和第9小题略有迷惑性。

　　2.语言知识运用

　　共25小题，合计25分。

分为两类题型，单项选择（15分）和完形填空（10分）。

　　单项选择的15道小题内容覆盖面广、重点突出，考查目的明确，试题不偏、不怪，学生需结合语境运用所学的词汇及语法知识做出正确判断。

15道小题既有对冠词、代词、情态动词、时态、副词、形容词、固定搭配、连词、动词不定式的考查，也有给予评价的情景交际的考查。

考查的语法知识涉及到了8A教材中的重难点（如过去进行时，none的用法，may表示可能性，hadbetter句型等）。

其中第29题难度较大。

题目如下

　　29.Weshouldhaveourstudents_________hardinsteadof_______toomuchtimeplayingcomputergames.（答案为C）

　　A.work；spendB.towork；spend

　　C.work；spendingD.towork；spending

　　此题除考查介词后面使用名词或动名词之外，还考查学生havesb.do用法。

学生常见的是havesth.todo或havesth.done。

使役动词常见的是make，let，而have用作使役动词的情况在前面教材中均未出现，很多学生选择D，因此，此题具备较高的难度和区分度。

　　完形填空是英语考试中的必考题型，旨在综合考查学生对各方面语言知识的灵活运用能力。

这种题型既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。

试题考查以情景意义选择为主（其中有7小题），尽量避免纯语法性的选择。

突出“词汇语境化”的特点。

本篇文章通过陈述蜗牛母子的对话，不仅描述了一些昆虫的特点，而且教育我们要象蜗牛一样，凡事要依靠自己这一道理。

其中第1小题具有较高的难度和区分度，学生首先需要知道“hard”用作形容词还有“坚硬的”这一意思（以往“hard”用作形容词常见的意思是“困难的，艰辛的”），而且还要判断蜗牛的壳到底是“坚硬的”还是“厚的”。

因为很多学生认为“厚的壳才能保护蜗牛”。

事实上，蜗牛的壳并不厚重，而是“又硬又重”。

这一题既考查了学生的生物知识，体现了学科融合，又考查了单词的词汇含义。

　　3.阅读理解

　　试卷选用了三篇课外阅读材料，共10小题，每题2分。

阅读材料分别涉及狗的习性、如何学会倾听、雪山自救，这些内容紧密结合了8A教材中的主要话题，从不同的方面让学生在答题过程中得到潜移默化的情感态度价值观的教育。

虽然每篇文章具有一定量的生词，但是文章具有可读性，难度循环渐进，有区分度，较好地考查了学生对书面语言的理解能力。

具体看来，10小题中共有4种题型

　　客观信息题42，46，47，48，49

　　词义猜测题；41

　　推理判断题43，44

　　主旨大意题45，50

　　其中43题和45题，备选答案具有接近性，学生在理解判断时比较容易选错。

因此相对来说这2小题具有一定的难度和区分度。

但是总体来说，此份试卷的阅读理解题目比预期的相对略低。

　　4.单词拼写

　　共10小题，媒体1分。

考查的单词涉及到动词、名词、副词、形容词，其中动词3个（原形，第三人称单数，过去式），名词3个（单数，复数，所有格），副词2个（均为原形），形容词2个（原形，比较级）。

5道小题填写的是单词的原形（53，54，55，58，59），另外5个需要根据句意进行适当的判断和变化形式，题目总体比较平和，难度适中。

　　第57题，学生需要在few和little间做出正确判断，然后再判断使用最高级，还需要正确拼写出其形式；第60题，学生需要判断使用名词复数的所有格，而fisherman的复数又是较为特殊的，所以部分学生判断不全面或拼写不正确导致此题失分。

以上两题具有一定的难度和区分度。

　　此外，本人认为第53题信度不够稳定。

题目如下

　　Ihavelooked___________（到处）butIcan’tfindthescissors.

　　标准答案是everywhere，但是around一词也有“到处，各处”的意思，因此本人认为这一题目的答案不具备唯一性。

　　5.连词成句

　　共5小题，每题1分。

此题是难度相对较低的语言练习，学生只要具备一定的语感，将所给的单词进行正确组合，既可以得分。

　　试卷中5道小题每个句子的单词量均不超过8个。

题干简单明了，内容涉及了8A的一些重点单词及词语搭配（如standfor，haveasenseof，makeasnowman，byoneself，theimportanceof，becrazyabout），且题干内容有助于学生掌握新名词，如61题答案为VIPstandsforveryimportantperson.

　　6.句子翻译

　　共5小题，每小题2分。

5小题的内容涉及的句型能使学生一目了然，明确使用8A学过的哪些搭配或句型。

而且考查了教材中重点的语法结构，如66题，考查动词不定式做目的状语；67题考查cover…with…；68题考查writedown及as…aspossible；69题考查过去进行时；70题考查becauseof。

考查目的非常明确。

　　个人认为，翻译句子这一题型相对于前面5个题型来说，信度不够稳定。

因为翻译句子属于半开放式题型，学生的表达方式可以有多种，所以标准答案也具有多样性。

由于学生不仅需要关注拼写、语法、搭配等，而且需要注意书写规范（大小写，标点等），所以，要想拿到满分10分很不容易。

这一题型一直具有一定的难度。

但是由于每题2分，对于仅能写出部分相关词和仅有细微错误的学生来说，他们得到的分数是一样的（能得到1分），因此，这一题型的分值设置无法有较高的区分性。

　　7.书面表达

　　试卷书面表达总分为15分，采用了信息陈述的形式，主题为“SavetheEarth！

”。

题干所提供的信息内容是学生较为熟悉的8A教材的主要相关话题。

此题要求学生通过陈述地球现状、原因，提出拯救地球的建议。

除要求建议中有一条需要学生自拟外，其它信息均为汉语给出了明确的提示。

这道大题实际上是对8A后面4个单元所学内容的一个梳理和整合。

如，自然灾害，砍伐森林，滥杀野生动物等都是教材中现成的词语搭配。

虽然最后一条建议需要学生自拟，但是由于教材中涉及的这些话题较多，所以学生如果熟知教材，思路清晰的话也应该不成问题。

本题有明确的思路框架，对写作的目的、体裁有明确规定，写作背景中也明确提出了为什么要用英语写这篇文章的必要性（因要参加联合国教科文组织的征文活动），且提供了写作的主要内容的信息，同时又要求学生进行一定的自我思考，具有一定的开放性。

必要的提示对于学生的写作思路和范围有了指引和限制，使学生都能有话可说，对学生的使用语言的基本能力进行评价，开放部分则体现了学生的个体差异和语言使用能力的特点。

但是批阅书面表达时仍感觉存在以下问题

　　书写较差，卷面不洁。

　　遗漏要点。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

　　没有合理的过渡句，文章生涩。

　　句型混乱，拼写错误，句子书写能力弱。

　　使用中文式表达。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

　　总之，这份试卷内容涉及动物、环境、人文、科学、生活常识，并将这些话题有机融入了8A教材中的重难点内容，题目构思巧妙，强调了英语学习的实践性，面向全体学生，关注学生的不同基础、特点和个体差异，这份试卷有助于提高学生综合人文素养，开阔学生视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、发展创新能力、形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

起到了正确的引导和评价的作用。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。