幼儿园师徒结对记录文本.docx

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幼儿园师徒结对记录文本

勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录

指导教师＿＿＿＿

指导内容

目标的设计应符合幼儿的认知发展

指导时间

2009年9月15日

指

导

情

况

托班社会活动《我的小脸》

一、活动目标　　

（一）正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名称和数量，了解它们在脸上的位置。

（二）知道眼、耳、嘴、鼻的用途。

（三）教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴这些器官。

二、活动准备

男孩头像一幅、幼儿人手一面镜子　　

三、活动过程

（一）利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名称、数量及位置

　1．教师：

昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，（出示头像）瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：

小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？

2．幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴的名称及数量。

　　3．告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴在头上的位置。

（二）发给幼儿每人一面小镜子，让幼儿从镜子里看清自己脸上的器官。

　　（三）让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用，并重点了解鼻子的用途。

　　（四）竞赛游戏：

找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。

分

析

朱老师在这个活动中，有些地方是很不错的：

首先教师教态较好，很亲切，有足够的耐心去引导孩子投入到互动中，并且自己能积极参与到幼儿的活动中。

其次从这个活动来看，第一环节利用利用男孩照片头像提问，考考幼儿：

“你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？

”这一的导入形式较好，能激发幼儿的兴趣。

但是活动中还有一些地方是不够的，有以下几点建议：

1．目标需要更改。

目标包含的内容太多，对于托班宝宝来说太难了，可以适当更改“

（一）大胆地正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名称和数量，了解它们在脸上的位置。

（二）能大胆地说出脸上五官的名称。

”

2．这个活动可以分层两个或者三个课时来完成，根据幼儿的认知能力来安排活动的开展，做到循序渐进。

相信通过一些小的处理，朱老师的这个活动会更加适合托班的宝宝。

勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录

指导教师＿＿＿＿

指导内容

以儿歌的形式引导幼儿掌握印画方法

指导时间

2009年9月25日

指

导

情

况

托班美术活动《蔬菜印画》

一、活动目标

（一）引导幼儿选择不同形状、不同的蔬菜选择蘸取各种颜色的颜料进行印画。

（二）让幼儿体验蔬菜作画的新鲜感及乐趣。

二、活动准备

颜料、蔬菜、美术材料册

三、活动过程

（一）教师引导幼儿认识各种蔬菜，知道蔬菜可以食用，出示一幅蔬菜印画作品，让幼儿了解蔬菜还可以印画。

（二）教师示范操作蔬菜印画，讲解重难点。

（三）幼儿在教师的引导下，尝试印画。

（四）整理，小结。

分

析

《蔬菜印画》活动充分显示了让幼儿在玩中学，学中玩的过程中用不同的工具进行大胆地绘画的特点，活动在幼儿已认识各种蔬菜为前提进行的。

由于是托班的年龄特点，朱老师采用了幼儿先集体观察老师进行变魔术的方法——幼儿能合作的绘画形式进行大胆地尝试。

让幼儿体会到活动中的快乐。

但是托班的孩子操作能力存在差异，有的孩子会按着自己的想法去印画，全然不顾引出来的画效果如果，这时我们的教师就需要关注个体了，而不能把网撒下去，就不管拉网和收成了。

如何帮助托班幼儿掌握印画的方法也是值得朱老师思考的。

我建议以儿歌的形式帮助幼儿进行学习有关印画的技能,儿歌对于幼儿来说,能进行很好的理解,易懂易学。

幼儿也能通过相互的学习,去体验游戏带来的快乐同时也促进了社会性发展。

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勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录

指导教师＿＿＿＿

指导内容

如何有效调节多种感官参与活动

指导时间

2009年10月9日

指

导

情

况

托班综合活动《小脚踩踩踩》

一、活动目标  　　

（一）帮助幼儿进一步了解脚的用途及其保护的方法。

（二）启发幼儿运用感官感知、体验小脚踩在不同材料平面上的感觉，发展幼儿的感知观察力，让幼儿体验探索的乐趣。

（三）初步培养幼儿用语言准确表达感受的能力。

二、活动准备  　　

（一）创设由贝壳、软垫、瓷砖、塑料等不同材料铺成的小路。

（二）颜料、泡沫板、抹布。

三、活动过程  　　

（一）引出问题，启发思考  　　

1．在教师的带领下，边念儿歌，边做脚丫操，引发幼儿以活动的兴趣。

2．提出问题：

“我们每个人都有一对宝贝，它能带着我们去想去的地方，你们知道它是谁吗？

”  　　

3．引导幼儿讲述小脚用途（走路、踢球、跳舞、蹬车等）。

4．我们应该怎样保护小脚？

（二）感知表达活动  　　

1．让幼儿赤脚走在不同材料铺成的小路上，体验脚底接触这些材料的真实感受。

2．启发幼儿用语言表达小脚踩在这些材料上的体验和感受。

（三）光脚作画：

印地毯。

分

析

活动的预设：

根据托班幼儿现状他们好动，爱用脚踢石子，不会慢慢的走路，常常跑来跑去。

那么如何在各种活动中保护自己的小脚免受伤害？

“我的小脚”引导幼儿对自己的小脚进行观察、感受脚的作用，穿鞋要合脚及了解保护小脚的简单方法。

重难点的把握：

通过穿大小鞋活动是更高一层次的经验提升，让孩子在动作技能的练习和感知体验中得出结论，穿鞋要合脚。

在这个过程中，即要重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励幼儿自立的尝试。

引导幼儿根据已有经验互相交流，幼儿除了自己的亲身体验知道穿过大或过小的鞋对小脚生长都不利，只有穿合适的鞋小脚才会漂亮健康。

在整个活动中让幼儿在情景化、游戏化、生活化中有效调节多种感官参与活动，极大限度地发挥自主性从中获得保护小脚的相关经验。

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指导教师＿＿＿＿

指导内容

抓住切入点，进行有效反思

指导时间

2009年10月28日

指

导

情

况

托班科学活动《小兔和大萝卜》

一、活动目标

（一）初步了解萝卜有各种各样的，并有兴趣找一找“一样的萝卜”。

（二）尝试用塑料小刀切萝卜条，乐意用萝卜喂兔子。

二、活动准备

实物萝卜（白萝卜、红萝卜、胡萝卜）若干；选择三个较大的萝卜代表贴上眼睛、嘴巴；三个小篮子；塑料小刀每人一把；小碗每人一个。

三、活动流程

（一）直接导入，感知萝卜的特征

出示三个萝卜代表，并逐一用萝卜的口吻介绍：

“我是长长的胡萝卜，哪个小宝贝喜欢我？

”“我是圆圆的白萝卜，谁愿意和我做好朋友?

”……“我们长得不一样！

”（请幼儿说说自己喜欢的萝卜特点）

（二）我和萝卜玩

幼儿选择一个自己喜欢的萝卜，用语言表达：

“我要萝卜”“我要白萝卜！

”“我喜欢胡萝卜！

”请幼儿和萝卜玩会儿，摸一摸、闻一闻，让萝卜滚一滚。

（三）萝卜归类。

请幼儿将手中的萝卜放在有相同萝卜的篮子里。

（四）切萝卜。

1．教师将萝卜切成长条，示范将萝卜条切成小段的正确方法，告诉幼儿切时要注意安全，不能切到小手。

2．幼儿取材料，尝试切萝卜，切完放入小碗。

（五）我来喂小兔。

大家一起带着切完的萝卜丁去饲养角喂兔子。

分

析

朱老师的反思：

孩子们很喜欢切的工作，我们把萝卜切成长条后他们操作起来也较容易，但对有的孩子还是有难度的，宋安琪开始切不下来，但她不想放弃，就一遍一遍的试，一不小心刀子到手上去了，还笑着说：

“我手没破，我能切下来！

”最后她也切出了很多萝卜丁，虽然很吃力但很开心。

把握孩子们的兴趣点才能让活动更具活力，让每一个孩子都有尝试的机会才能让孩子在不断进取中得到成长。

建议：

我觉得活动中可以增加一个环节：

纵向切开萝卜后，请小朋友看了里面的花纹，孩子们就会产生了“吃”的念头，那就可以请每个小朋友品尝了一小块萝卜，大多数小朋友吃完可能会说出不同的味道，说明孩子们的味觉很灵敏。

这个活动中，朱老师的反思还是比较浅显的，没有深入剖析，如讲到“兴趣点”“尝试的机会”，可以例举自己做得好的地方还有不够的地方，这样的反思才不会显得那么“空洞”。

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指导教师＿＿＿＿

指导内容

讲解、示范不能少，个别、集体都重要

指导时间

2009年11月6日

指

导

情

况

托班美工活动《妈妈的项链》

一、活动目标

（一）学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。

（二）在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。

正确使用浆糊。

（三）将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

二、活动准备

各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布

三、活动过程

（一）谈话引入

妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？

（二）出示范样，引导幼儿观察

这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？

你们知道它是怎么做的吗？

（三）教师示范制作方法

先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。

再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。

（四）提出制作要求：

轻轻地蘸胶水，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。

（五）幼儿操作，教师指导。

（六）相互欣赏自己制作好的项链。

分

析

 活动一开始通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的“兴趣”。

妈妈过生日了，妈妈非常辛苦，也非常喜欢我，我做了一串美丽的项链（出示项链范例）。

准备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了！

你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？

经过一阵思考后，学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。

还练习串吸管的技能，发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性。

最后,教师总结“小朋友想一想送给妈妈项链时，准备跟妈妈说一句什么话？

”引起思考。

    在整个活动中，教师的讲解是很重要的。

朱老师在讲解过程中能按照操作顺序讲解，但是没有及时地示范，我认为是不够的。

如果教师在最后环节一边讲解一边示范，就能加深幼儿的印象，操作起来就更方便了。

因为项链需要一个一个纸环粘贴套起来，托班宝宝对以粘贴就已经很难把握了，所以教师的示范尤为重要，在开始的时候，教师可以引导集体合作制作一串项链，等到幼儿基本掌握了，再让孩子独立完成。

这样的安排可能会获得更好的效果！

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指导教师＿＿＿＿

指导内容

教学活动中的提问与回应

指导时间

2009年11月23日

指

导

情

况

小班艺术活动《快乐恰恰恰》

一、活动目标：

（一）愿意用身体动作表现乐曲中“恰恰恰”的节奏。

（二）感受乐曲欢快的情绪，享受与同伴一起游戏的快乐。

二、活动准备：

节奏图谱一张、音乐《快乐恰恰恰》。

三、活动过程：

（一）听音乐入场，感受乐曲的旋律

1．今天我们要去小熊家去做客，他们为我们准备了丰盛的食物。

我们出发吧！

2．出示图片，介绍小熊一家。

3．播放音乐，听听他们一家在唱什么？

我们也来高兴地唱一唱！

（二）用动作表现“恰恰恰”的音乐节奏

1．播放课件，看看他们在干什么？

2．教师哼着音乐旋律，分段引导幼儿尝试表现洗菜、切菜、炒菜的动作。

3．播放课件，幼儿完整表现洗菜、切菜、炒菜的动作。

4．分享炒好的菜：

随音乐节奏做闻一闻、尝一尝的动作。

（三）随“恰恰恰”的音乐节奏快乐舞蹈

1．大家都吃饱了吗？

让我来摸摸肚子！

我们跳跳舞吧，随音乐《快乐恰恰恰》做一些简单的舞蹈动作。

2．跟着音乐走出活动室，活动结束。

分

析

提问的设计技巧，看似随机应变，实际上功夫在“课堂”外。

它要求教师既备教材、教法，又要备幼儿，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。

一、提问内容的启发性与幼儿的回应。

提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考，为幼儿提供思考的机会，并能在提问中培养幼儿独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。

二、提问内容的趣味性与幼儿的回应。

提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。

三、提问内容的针对性与幼儿的回应。

结合教学活动的内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键性的提问，把活动的“筋骨”抽出来，将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。

四、提问内容难易度与幼儿的回应

在选择幼儿回答问题时，应该因人而异。

提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，幼儿无从下手。

在这个活动中，朱老师的提问与回应方面把握地还是不够的。

例如：

幼儿错将洗菜说成了洗手时，教师直接否定了孩子的回答。

这样是不合理的。

教师可以回应孩子：

“是呀，洗菜之前可要把小手洗干净，这样才是讲卫生呢。

”

相信只要朱老师多尝试和学习，提问与回应的技巧会越牢越好。

enjoy the trust of 得到...的信任    have / put trust in 信任   in trust 受托的，代为保管的

take ...on trust对...不加考察信以为真  trust on 信赖   give a new turn to    对~~予以新的看法 turn around / round 转身，转过来，改变意见turn back   折回，往回走turn … away 赶走……，辞退……，把……打发走，转脸不睬，使转变方向 turn to… 转向……，（for help）向……求助，查阅， 变成；着手于think through… 思考……直到得出结论，想通think of 想到，想起，认为，对……有看法/想法

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