人教版语文三年级上册第五单元集体备课.docx
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人教版语文三年级上册第五单元集体备课
小学语文集体备课模板（试用）
小学语文第册集体备课笔记
备课时间：
主备人：
参备人：
凌书芳上课教师：
总备课课时
第五单元
一、年段训练目标：
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,初步养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字200个,会写300个。
3.会用音序、部首等两种方法查字典。
4.能用硬笔写字,做到书写正确、整洁。
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思。
4.积累课文中的优美词语、精彩句段。
5.涌读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。
（三）习作
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.着重片段的练习,能够做到语句通顺连贯,把自己的所闻所想如实地表达清楚。
3.能够不拘形式的发挥自己的想象写自己想写的内容。
4.课内习作8次左右。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,边听边想,了解主要内容,能清楚明白地讲述一件事。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.参加讨论时能说清自己的意思,有不了解的地方向能够向别人请教。
（五）综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.能在老师的指导下组织有趣的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
3.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（六）整本书阅读
1.每学期整本书的阅读量不少于两本,定期开展读书交流会,能与他人交流自己的阅读感受。
2.能复述故事性作品的大意,初步感受作品中生动形象优美的语言,关心作品中人物的喜怒哀乐。
（七）语文实践
1.围绕单元主题,能够定期制作手抄报,做到字迹清晰,版面整洁。
2.序列性地举办"成语乐园"活动,初步培养孩子对成语的兴趣,能够在一定的语言环境中运
用成语。
3.定期举办"我是小小朗诵家"的活动,
二、单元分析：
1、主要内容：
本单元以“中国传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文组成。
体裁多样，有叙事文、有说明文，内容丰富，课文既有描写生活中得人物故事，也有神话故事，既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
2、主要目标：
（1）学会40个生字，会认27个生字。
会写的生字要掌握他们的音、形、义，会认的字，掌握他们读音，以及拓展组词。
（2）学生正确、流利、有感情朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。
（3）摘抄好词、好句、好段，进行积累。
（4）能理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（5）能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流，进行“口语交际”。
（6）在“口语交际”的基础上，把搜集到的资料或看到、听到的内容，进行整理，选择最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
（7）在学习中发现规律，用规律去学习；积累知识、提高自己的综合素质。
了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强名族自豪感。
3、主要语文训练点：
1）学生正确、流利、有感情朗读
2）通过读、议来理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3）通过收集资料，对话交流，提高口语交际能力。
4）通过写作来抒发自己的感受，享受创作的快乐。
4、主要教学策略：
指导本组课文的学习，可以整体入手。
初步感知每课内容，并启发学生开动脑筋，学习搜集有关资料。
在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲多悟。
5、单元结构（语文园地结构及主要目标）：
6、单元文本安排：
精读课文、略读课文、口语交际与习作、读读背背、我的发现、读读认认、展示台。
三、学情分析（前移后续的知识结构）：
对于中国传统文化，学生的认识很有限。
通过本组课文的学习，学生能够从多方面了解中国传统文化的博大精深。
学习课文后，课外学生将和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中得传统文化，以及身边的传统文化，将课内学习与课外生活结合起来，搜集和展示相结合，整理和交流相结合，读与写相结合，从而激发学生探索和传承中国传统文化历史的兴趣。
我们班的学生上课爱动脑筋的小朋友有一部分，但是有小部分的学生上课不爱开动脑筋喜欢开小差，老师的教学必须严谨，设计必须符合他们的年龄层次，他们才感兴趣，这样上课才会达到好的效果。
四、单元导读设计
（一）谈话导入，引出话题
1、同学们，今天我们要进入第五单元学习了。
让我们翻开课文第66页，读读单元导
语，看看本单元的主题是什么？
2、这单元都安排了哪几篇精读课文和略读课文呢？
3、老师带领学生一起迅速浏览课文。
小黑板出示阅读要求：
（1）认真读本单元的课文，谈谈读完课文的感受，想说什么就说什么。
（2）本单元要查找哪些资料？
（3）口语交际和习作的内容是什么？
（二）自读课文，整体感知
1、同学们，请按老师提出的要求，认认真真地去读读课文和语文园地，拿起笔，在你
印象深刻的地方写上读书感受。
2、小组里互相交流下，简单说说每篇课文主要讲什么，说说你的读书感受。
3、汇报学习收获，明确学习任务
（1）小组派代表说说《孔子拜师》、《盘古开天》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》的主要内容或读书感受。
（2）口语交际内容：
生活中的传统文化
综合实践活动：
生活中的传统文化
布置搜集资料：
A、阅读古代名人的故事及搜集孔子的资料。
B、课外阅读一些神话故事，到时候讲给全班同学听。
C、搜集一些民间文学，如谜语、绕口令、对联古文、诗、词等。
D、搜集一些民俗习惯：
如服饰、传统节日，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。
等。
E、制作一张关于传统文化的手抄报。
习作内容：
写写在这次实践活动中的收获。
（三）课堂总结
同学们，本单元的课文从不同侧面描述了我国传统文化的博大精深，让我们一起走进课文，走进博大精深的传统文化吧。
课下就要开始自学本单元的课文，结合课后的习题，再搜集相关资料。
1、单元目标
（1）学生通过浏览整组课文，做到对本组课文的整体感知。
（2）学生能对本组课文的学习产生兴趣，明白本单元综合实践学习的要求，并能在课下积极搜集做好记录。
2、主要学习策略
指导本组课文的学习，可以整体入手。
初步感知每课内容，并启发学生开动脑筋，学习搜集有关资料。
在学习中主动展示自己的本领。
课文要少讲多悟。
重构内容：
本班学生学情分析：
学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。
我们班的学生上课爱动脑筋的小朋友有一部分，但是有小部分的学生上课不爱开动脑筋喜欢开小差，老师的教学必须严谨，设计必须符合他们的年龄层次，他们才感兴趣，这样上课才会达到好的效果。
孔子拜师课
一、文本解读：
1、内容概述：
课文讲述了我国古代著名子想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，同时也告诉我们“学无止境”。
2、写作背景：
3、相关知识链接及补充资源：
孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。
他是我国伟大的思想家和教育家。
据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。
他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。
孔子受到后人的广泛尊敬。
人们修建孔庙纪念他。
每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。
孔子的学说在世界上有很大的影响。
有的国家和地区把孔子的生日作为教师节。
二、教学目标：
（1）指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，认记字形。
能正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、品行、传授、尊重”等词语。
（2）指导学生运用查字典、联系生活实际或结合上下文的方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。
（3）指导学生有感情地朗读课文。
（4）帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过孔子拜师的小故事，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
1、教学重点：
了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
2、教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：
2课时
2、第一课时主要训练目标：
（1）、会认7个生字,正确读词语。
（2）、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。
（3）、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、第二课时主要训练目标：
（1）有感情地朗读课文，体会感悟文中的角色。
（1）会正确书写12个生字.正确读写词语。
四、主要训练点及设计：
1、第一教学流程设计：
一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。
（板书：
孔子拜师）
2、学生交流、介绍孔子和老子
通过预习和搜查资料，小朋友对孔子一定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子，他拜谁为老师（板书：
孟子）孟子又是怎样的一个人呢？
课前了解了吗？
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，要求：
边读边做记号；注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词：
日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜（注意读准生字的音，特别是读准：
兼、宿） （指名2个读，开火车读，齐读）
3、再认真、仔细地读读课文，了解孔子为什么拜师？
是怎样拜师的？
三、学习课文第一小节
1、指名读第一小节，（出示）：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢？
3、查字典理解“渊博”：
什么叫渊博？
师提示：
通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
【预设：
他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。
】
4、理解：
远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？
你从哪里看出来的？
5、补充资料，体会孔子的好学：
是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
（板书：
谦虚好学）
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：
为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？
请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
四、学习课文第二段
（一）、默读二自然段，划出有关的句子。
出示句子：
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：
学无止境
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境：
是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。
在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？
4、小结：
是啊，学习是没有尽头的。
有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
（让我们一起读好这个句子。
）
过渡语：
好学的孔子又是怎样拜师的呢？
请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。
（根据学生的回答，出示相应的句子）
（二）出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、指名读句子。
这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。
为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？
2、理解上千里、几个月：
从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？
板书：
不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”：
（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）指名读词。
风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：
孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ；有时走累了，就 ；白天，孔子在加紧 ，天黑了，孔子还 ；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后， 。
是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？
他为什么日夜兼程不停地赶路？
板书：
求知若渴
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？
你能从课文中找一个词来说说吗？
（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？
过渡语：
还有哪些句子也是写拜师的？
（三）出示句子：
孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼，问道：
“老人家，您就是老聃先生吧？
”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”老子说：
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”孔子听了再次行礼，说：
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”
1、从这几句话中，你又感受到什么？
板书：
谦逊有礼
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。
（指名读、齐读）
五、学习第三小节
1、出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（抓住“每天”、“随时”来理解）
（1）什么叫随时请教？
（什么时候有问题就什么时候向老子请教。
）
（2）他可能什么时候有问题？
（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：
勤学好问
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。
”
六、观看图片，升华主题
1、出示图片介绍：
正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。
人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。
每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。
孔子的学说在世界上也有很大的影响。
韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。
美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。
齐读全文。
4、总结：
小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。
最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”
3、教学反思：
4、第二教学流程设计：
一、复习词语
1.卡片抽读。
教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
2.组内检测。
小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟
1.自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
2.展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
3.表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
4.品读升华。
听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
三、指导书写
1.请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
2.请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。
“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
3.学生写字并写词语。
四、布置实践活动
1.活动总动员。
孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。
中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
2.活动筹备。
a．命名。
根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？
学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b．组织。
自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
1.拟定活动计划。
由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
2.交流活动计划。
五、课外作业
按照商定的计划开展活
7、教学反思：
……
五、作业设计（根据实际调整）：
六、板书重点（根据实际调整）：
七、教学反思或札记：
盘古开天地课
一、文本解读：
本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。
它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
1、内容概述：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
2、相关知识链接及补充资源：
二、教学目标：
（1）认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（3）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
（4）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（5）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
1、教学重点：
（1）引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
（2）学后能用自己的话讲述这个故事。
2、教学难点：
能用自己的话讲述这个故事。
三、教学课时及安排（根据实际调整）：
1、教学课时：
2课时
2、第一课时主要训练目标：
（1）认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（3）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
3、第二课时主要训练目标：
（1）有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
（2）读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
四、主要训练点及设计：
1、第一教学流程设计：
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，引导读准字音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
（学情预设与教学策略：
对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
）
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？
”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,理解“混沌”的意思。
（学情预设与教学策略：
如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
）
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？
”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
（学情预设与教学策略：
根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
）
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
（学情预设与教学策略：
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
）
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：
盘古的身上是不是只有这些变化？
你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
四、布置作业。
1、熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
3、教学反思：
4、第二教学流程设计：
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
（学情预设与教学策略：
学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……）
二、复述故事。
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