小学教学体育课程标准及主要内容.docx

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小学教学体育课程标准及主要内容

..小学体育课程标准

目前是：

全文显示一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程系统的重要构成部分，是实行素质教育和培育德智体美全面发展人材不行缺乏的重要门路。

它是对原有的体育课程进行深入改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日趋深刻地认识到体育对于提升学生的体质和健康水平，促使学生全面和睦发展拥有极为重要的作用。

（一）增进身体健康经过本课程的学习，能有效地促使学生身体的正常发育和身体健康水平的提升。

在教师的指导下参加体育活动，学生能够提升对身体和健康的认识，加强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，渐渐养成健康的行为习惯和优秀的生活方式。

（二）提升心理健康水平体育运动过程是一个不停对面挫折和战胜困难的过程，是一个不停超越自我的过程，一个不停相互评论和自我评论的过程，在这个过程中，能提升学生抗挫折能力和情绪调理能力，能不停地体验到进步或成功的愉悦，能不停地体育各样复杂的感情，进而加强自尊心和自信心，培育坚毅的意志质量，培育创新精神和创新能力，形成踊跃向上、乐观爽朗的生活态度。

（三）加强社会适应能力与别人和集体的联系是体育活动的必需条件，体育是人的社会化的重要方式，所以经过体育课程的学习，学生逐渐理解解和习惯必定的社会规范，学会规范拘束和调整自已的行为，成立起对自我、集体和社会的责任感，学会尊敬和关怀别人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培育优秀的体育道德和团队精神。

（四）获取体育与健康知识和技术体育课程是一种技术性的课程，它的很多内容是不可以够或不完整能够经过语言或其余符号系统教授学习的。

体育知识是一种操作性和技术性知识，学生的学习包含技术性知识和谁知性知识的学习，是经过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技术主要包含以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提升运动赏识能力；2.对于体育与健康的基本知识和运动技术；3.运动中的安全防备能力；4.在野外环境中的基本生计能力；5.正确的体育与健康观点与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促使学生健康成长体育课程的目标就是以促使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升。

这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要门路。

体育课程建立了五大领域并行推动的课程构造，并安照健康的要求，选用了与体育亲密相

;..

..关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技术，将增进学生健康贯串于课程实行的全过程，力争把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培育学生终生体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和成效。

在体育课程实行过程中教课内容、教课方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、踊跃地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是知足学生全面发展的需要和学生感情体验。

从课程设计到到评论的各个环节，一直把有益于学生主动、全面的发展做为出发点，在教课活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意表现学生在学习活动中的主体地位，以充足发挥学生学习踊跃性和学习潜能，提升学生的体育学习能力。

（四）关注个体差别与不一样需求，保证每一个学生得益

让每一个学生都从学习中得益，是基础教育的根本任务，也是学生的权益，同时也是贯

穿体育课程的一个基本理念。

人的体能和运动技术状况与天生遗传有着极大的关系，每一个人的运动需乞降表现也各不

同样。

体育课程充足注意学生在身体条件、兴趣喜好和运动技术等方面的个体差别，并以

此确立学习目标、学习内容、组织方法和教课方法，以保证绝大部分学生能达成课程学习

目标，使每个学生从中得益，以知足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）依据课程目标与内容区分学习领域

体育课程依据素质教育的要乞降课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体

育的特色出发，汲取我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容区分为运动参加、

运动技术、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据各领域目标特色建立体

育活动内容系统。

（二）依据学生身心发展的特色区分学习水平

小孩少年的身体发育与心理和智力发育对比，表现出更大、时间更长的个体差别性，更

不受社会环境要素的影响。

所以，体育课程标准依据学生身心发展的特色和体育学习特色，

将小学区分红三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。

水平一相当于小学

1~2年

级、水平二相当于小学

3~4年级、水平三相当于小学

5~6年级预期达到的学习结果。

（三）依据可操作性和可察看性要求确立详细的学习目标体育课程标准中运动参加、心理健康和社会适应三个学习领域，要修业生在掌握有关知识中、技术的同时，重申学生应在运动实践中体验心理感觉并形成优秀的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变成显性、由原则性变成可观察性的行为表征。

这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的察看与评论，进而判断教课活动的收效，有效地保证体育课程目标的实现。

（四）依据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性对课程推行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成就。

依照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确立了依照学习目标选择教课内容的原则。

各地、各校和教师在制定详细的课程实行方案时，能够依照课程的学习目标，从当地、本校的实质状况出发，采用适合的教课内容和教课方法。

（五）依据课程发展性要求成立评论系统教育的收效要经过适合的评论才能表现出来，课程评论是促使课程目标实现和课程建设

;..

..的重要手段。

课程评论集中表现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。

体育课程标准把学生的学习态度、情义表现和合作精神、体能、知识与技术归入学习成绩评定的范围，并让学生参加评论过程，以表现学生的主体地位，提升学生的学习兴趣。

但课程标准并无对怎样评论作出一致的规定，不过要讨教师依据体育课程标正确立的范围和原则去探究。

五、课程目标经过体育课程的学习，学生将：

（一）加强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技术；

（二）培育运动的兴趣和喜好，形成坚持锻炼的习惯；（三）拥有优秀的心理质量，表现出人际交往的能力与合作精神；（四）提升对个人健康和集体健康的责任感，形成健康的生活方式；（五）弘扬体育精神，形成踊跃进步、乐观爽朗的生活态度。

六、学习领域目标

（一）运动参加目标1.拥有踊跃参加体育活动的态度和行为；2.用科学的方法参加体育活动。

（二）运动技术目标1.获取运动基础知识；2.学习和应用运动技术；3.安全地进行体育活动；4.获取野外活动的基本技术。

（三）身体健康目标1.形成正确的身体姿势；2.发展体能；3.拥有关注身体和健康的意识；4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（四）心理健康目标1.认识体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；3.学会经过体育活动等方法调控情绪；4.形成战胜困难的坚毅意志质量。

（五）社会适应目标1.成立和睦的人际关系，拥有优秀的合作精神和体育道德；2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

小学体育课程的内容标准

一、运动参加领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

拥有踊跃参水平一

对体育课表现出学

乐于参加各样游戏活动，仔细上好体育课

习兴趣

与体育活动

乐于学习和展现简

向伙伴展现学会的简单运动动作向家人

的态度和行水平二

单的运动动作

展现学会的运动动作

为

水平三

主动参加运动动作

主动察看和评论伙伴的运动动作示范所

;..

..

的学习

学的运动动作

二、运动技术领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

说出所做身体各部位简单动作的术语，

如

水平二

说出所做简单运动

转头、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做

动作的术语

简单的浑身动作的术语，如蹲起、踏步、

转动、跳跃等

知道球类运动技术术语，如投篮等；

知道体操动作术语，如前滚翻等；

获取运动基

知道武术动作术语，如马步冲拳等；

础知识

知道所练习运动项

知道舞蹈或韵律活动动作术语，

如舞蹈中

水平三

目的术语

的跑跳步等；

知道田径动作术语，如起跑等；

知道地区性运动项目中的技术或动作术

语，如溜冰运动中的蹬冰等。

观看体育竞赛

观看现场体育竞赛和表演；

观看电视中体育竞赛和表演。

在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投

篮、运球等；

初步掌握简单的技

做出基本体操的动作；

水平一

做出单调的体操动作，如滚翻、劈腿等；

术动作

模拟简单的舞蹈或韵律活动动作；

做出地区性运动项目中的简单动作，

如水

中行走、水中飘浮、冰上行走等。

做出多项球类运动中的简单组合动作；

学习和应用

会做简单的组合动

做出体操的简单组合动作；

水平二

做出武术的简单组合动作；

运动技术

作

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

做出地区性运动项目中的简单组合动作。

初步掌握多项球类运动中的多种技术；

掌握一两套徒手体操或轻器材体操；

初步掌握运动基本

初步掌握一套简单的武术套路；

水平三

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

技术

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；

初步掌握两三项田径运动技术；

初步掌握两三项田径运动技术。

知道不按规则运动和游戏会致使身体受

知道怎样在运动中

到损害；

水平二

知道在安全的环境中运动和游戏；

安全地进行

防止危险

知道水、冰等潜伏的危险要素及防止危

体育活动

险。

水平三

说出不一样环境中可

认识安全的运动方法，如衣着适合的服饰

能面对的危险和避

运动、跳跃时用正确的姿势着地、跌倒时

;..

..

免方法

的自我保护方法等；

正确应付运动中出现的粗暴行为和危险。

三、身体健康领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势

注意正确的身体姿

的差别；

水平一

说出处于正确和不正确身体姿势时的感

势

受；

努力更正不正确的身体姿势。

在平时学习和生活中初步拥有正确的身

形成正确的水平二

基本保持正确的身

体姿势；

体姿势

在徒手操、行列等练习中保持正确的身体

身体姿势

姿势。

在平时学习和生活中保持正确的身体姿

能够用正确的身体

势；

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中

水平三

姿势进行学习、运

保持正确的身体姿势；

动和生活

在别人的指导下运用适合的体育活动改

善身体姿势。

学习实质生活中的挪动动作，如走、跑、

跳、攀登等动作；

伴同集体达成各样必需的演练，

如行列练

水平一

发展柔韧、反响、

习、广播操等；

敏捷和协调能力

在游戏或基本运动中进行多种挪动、躲

闪、急停、跳跃的练习；

在扔掷或球类游戏中进行各样摆动、抛

掷、转体的练习。

发展体能

经过多种游戏发展位移速度和动作的灵

敏性；

发展敏捷、协调解

水平二

经过多种练习形式（如各样跳跃游戏和跳

均衡能力

绳等）发展跳跃能力；

经过多种练习形式发展均衡和协调能力。

利用器材做超越、钻过和绕过必定阻碍的

发展速度和均衡能

练习；

水平三

从事各样迎面穿越接力跑的练习；

力

练习各样均衡动作；

进行各样有节奏的练习。

知道身体各主要部

知道身体各主要部位的名称；

鉴别左右、前后、上下的方向；

拥有关注身水平一

位的名称和自己身

按期丈量和记录自己的身高、体重的变

体和健康的

体的变化

化。

意识

说身世体各主要部位的功能；

水平二

描绘身体特色

描绘自己的身体特色；

;..

..

水平三懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响水平三

四、心理健康领域领域目标水平认识体育活水平二动对心理健康的作用，认识身心发

水平三

展的关系

比较自己的与伙伴的身体特色。

知道青春期男女生身体特色的变化，

正确

对待第二性征的出现；

关注青春期的健康，如女生注意乳房卫生

认识青春期的卫生

和经期卫生，男生正确对待手淫和遗精

保健知识

等；

初步认识青春期男女体能方面发生的变

化；

认识经期科学锻炼的知识。

认识营养与健康的

知道营养不足或营养剩余对健康的影响；

知道主要食品（如蔬菜、瓜果等）的营养

关系

价值。

知道进行体育活动时一定注意的营养卫

认识从事体育活动

生；

时的营养卫生知识

知道参加体育活动应当增补适合的营养

素。

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

体验体育活动中的

体育参加不一样项目运动时的心理感觉，

如

紧张、愉悦等；

心理感觉

体验体育活动中身体疲惫时的心理感觉。

体验身体健康变化时小注意力、

记忆力的

体育身体健康状况

不一样表现；

变化时的心理感觉

体验身体健康变化时情绪的不一样表现；

体育身体健康变化时意志的不一样表现。

在体育活动中拥有

在体育活动中努力展现自我；

水平二

展现自我的梦想和

对体育活动表现出较高的热忱。

行为

正确理解体

对生长发育的变化（如月经等）采纳坦率

育活动与自

的态度；

尊、自信的

正确对待生长发育

除去因身体形态问题（如太胖、太瘦等）

关系

水平三

和运动能力衰可能

可能产生的自卑感；

带来的心理问题

经过踊跃的体育活动除去因运动能力较

弱产生的烦忧。

水平一

说出自己在体育活

体验并简单描绘进步或成功时的心情；

动中的情绪表现

体验并简单描绘退步或失败时的心情。

察看并说出伙伴在

察看并说出伙伴进步或成功时的情绪表

学会经过体

现；

水平二

体育活动中的情绪

育活动等方

察看并说出伙伴退步或失败时的情绪表

表现

法调控情绪

现。

知道经过体育活动

认识不良情绪对体育活动的影响；

水平三

认识体育活动对减缓学习压力、

除去不良

等方法调理情绪

情绪的作用；

;..

..

认识体育活动对产生优秀情绪的作用。

水平一

在体育活动中适应

在陌生的场所进行体育活动和游戏；

陌生的环境

与陌生的伙伴一同参加体育活动和游戏。

参加较强烈的游戏或运动时，

在身体有轻

形成战胜困水平二

在必定的困难条件

微痛苦感觉的状况下坚持达成运动任务；

下进行体育活动

不惧怕与比自己"强盛"的伙伴一同游戏和

难的坚毅意

运动。

志质量

认识英勇与蛮干的差别；

水平三

敢于进行难度较大

在教师指导下敢于做不曾达成的动作；

的体育活动

在教师指导下敢于做有必定难度的动作，

如支撑跳跃等。

五、社会适应领域

领域目标

水平

水平目标

达到该水平目标时，学生将能够

体验集体活动和个

比较并试试说出与别人一同活动和单独

活动的差别；

人活动的差别

按次序轮番使用同一体育场所或设施。

水平一

在游戏活动中表现出对别人的尊敬和关

在体育活动中尊敬

心；

别人

不阻碍别人参加游戏或运动。

成立和睦的

体验并说出个人在参加团队游戏时的感

人际关系，

在体育活动中表现

受；

拥有优秀的水平二

知道在集体性体育活动中怎样与别人合

出合作行为

合作精神和

作；

体育道德

与别人合作达成体育活动任务。

在体育活动中表现

在体育活动中尊敬与关爱运动能力衰的

出对弱者的尊敬与

伙伴；

水平三

关爱

在体育活动中尊敬与关爱身心阻碍者。

参加社区体育活动，如校外体育俱乐部、

表现出与社区活动

培训班等；

的联系

说出或写出参加社区体育活动的状况。

学会获取现

从报刊中获取体育与健康知识；

代社会中体

认识体育与健康资

水平三

从电视节目中获取体育与健康知识；

育与健康知

源

知道邻近的体育场所及其用途。

识的方法全文显示一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程系统的重要构成部分，是实行素质教育和培育德智体美全面发展人材不行缺乏的重要门路。

它是对原有的体育课程进行深入改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程价值在现代教育形成过程中人们日趋深刻地认识到体育对于提升学生的体质和健康水平，促使学生全面和睦发展拥有极为重要的作用。

（一）增进身体健康

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..经过本课程的学习，能有效地促使学生身体的正常发育和身体健康水平的提升。

在教师的指导下参加体育活动，学生能够提升对身体和健康的认识，加强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，渐渐养成健康的行为习惯和优秀的生活方式。

（二）提升心理健康水平体育运动过程是一个不停对面挫折和战胜困难的过程，是一个不停超越自我的过程，一个不停相互评论和自我评论的过程，在这个过程中，能提升学生抗挫折能力和情绪调理能力，能不停地体验到进步或成功的愉悦，能不停地体育各样复杂的感情，进而加强自尊心和自信心，培育坚毅的意志质量，培育创新精神和创新能力，形成踊跃向上、乐观爽朗的生活态度。

（三）加强社会适应能力与别人和集体的联系是体育活动的必需条件，体育是人的社会化的重要方式，所以经过体育课程的学习，学生逐渐理解解和习惯必定的社会规范，学会规范拘束和调整自已的行为，成立起对自我、集体和社会的责任感，学会尊敬和关怀别人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培育优秀的体育道德和团队精神。

（四）获取体育与健康知识和技术体育课程是一种技术性的课程，它的很多内容是不可以够或不完整能够经过语言或其余符号系统教授学习的。

体育知识是一种操作性和技术性知识，学生的学习包含技术性知识和谁知性知识的学习，是经过运动实践来实现的。

体育课程学习中的知识和技术主要包含以下内容：

1.学会学习体育的基本方法，提升运动赏识能力；2.对于体育与健康的基本知识和运动技术；3.运动中的安全防备能力；4.在野外环境中的基本生计能力；5.正确的体育与健康观点与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促使学生健康成长体育课程的目标就是以促使学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升。

这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要门路。

体育课程建立了五大领域并行推动的课程构造，并安照健康的要求，选用了与体育亲密有关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技术，将增进学生健康贯串于课程实行的全过程，力争把健康的要求落到实处，使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培育学生终生体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和成效。

在体育课程实行过程中教课内容、教课方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、踊跃地进行体育课程的学习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是知足学生全面发展的需要和学生感情体验。

从课程设计到到评论的各个环节，一直把有益于学生主动、全面的发展做为出发点，在教课活动中要发挥教师主导作用，同