北师大版小学语文五年级上册全册教案.docx

北师大版小学语文五年级上册全册教案.docx

《北师大版小学语文五年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学语文五年级上册全册教案.docx（91页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版小学语文五年级上册全册教案

天马

　　教学目标：

　　1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

　　2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　3、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　4、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　课时安排：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

　　（板书：

天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1.出示生字词：

　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

　　[2]你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

　　2.指名朗读课文

　　你从这篇课文中读懂了什么？

哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　[1]朗读第二段：

从这段中你体会到什么？

（天马的历史价值）指名朗读

　　[2]天马是什么样子？

特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

（1）第三、五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：

其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？

（板书：

奔跑）

　　讨论结合理解词语。

你从这段中体会到什么？

　　小结：

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。

我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

　　（3）过渡：

我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

　　朗读指导：

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

　　4、小结：

　　五、学习第七节，总结全文。

　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　1、齐读

　　2、体会中心

　　本节写了什么？

在全文有什么作用？

本文表达了作者什么样的思想感情？

　　引申[演示：

歌曲]

　　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。

五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

　　就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！

我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

第二课时

　　一、直奔中心，学习第3——6自然段。

　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

　　2．出示

　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

　　⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

　　3.理解“激发人们的想象力”。

　　自由朗读思考：

　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？

怎样进行描写的？

　　二、读写结合，强化训练。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

　　幻灯出示：

“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

　　3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

板书设计：

天马

构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

古诗二首

　　教学目的：

　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

　　4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　教学重难点：

　　古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

古诗二首

　　二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　2、学生自己再朗读课文。

　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　1、你理解了哪句诗的意思？

　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

第二课时

（一）教学《马诗》

　　1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐代李贺）

　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、指朗读好的学生朗读课文。

其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

　　2、学生自己再朗读课文。

　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　1、小组中理解诗句的含义。

　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的意思？

学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

板书设计：

古诗二首

房兵曹胡马　　　马诗

唐朝　杜甫　　唐朝　李贺

巩乃斯的马

　　教学目的：

　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

　　4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

　　教学重点难点：

　　1.学习对“马”的两个场面描写。

　　2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

　　教学时间：

2课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入新课

　　你见过群马飞奔的壮丽场面吗？

走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。

今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、学生自由读课文，思考：

这篇文章主要描写了什么？

从哪几个自然段可以看出来？

　　2、指读课文，订正读音

　　3.、交流初读的认识

　　三、细读课文、读中感悟

（一）学习第一段

　　1、指读第一段，知道了什么？

（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。

）

　　2、用“——”画出描写暴雨的句子。

　　3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？

（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。

）

　　4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？

自由读，个别读、齐读

　　指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

（二）学习第二、三段

　　1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

　　2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。

个别读，齐读

（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。

指导朗读：

声音由小到大语速由慢到快。

（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。

指导朗读：

注意节奏，读出递进的气势。

　　（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。

指导朗读：

注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。

　　（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。

”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！

（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。

）谁再来读？

　　（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！

第二课时

　　（三）学习第四段

　　1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

　　2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？

（不是，被震撼住了，被吸引住了）

　　3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：

这……长卷。

作者见到了什么？

（古战场、交响乐让你想到了什么？

）

　　小结：

这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

　　4、读最后一句，问：

（1）它指什么？

（2）终生受用不尽是什么意思？

　　（3）让作者受到什么启发？

　　（四）小结：

作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。

　　五、课后问题、课外延伸

（一）课后问题

　　1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？

　　2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。

　　3、背诵第二段。

（二）课外延伸

　　根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。

　　作业布置：

　　必作：

1、写生字。

　　2、背诵课文第二段。

　　3、写一篇读后感。

　　选作：

选择一些写马的文章读一读。

板书设计：

巩乃斯的马

整体到部分　　　气势

突出特点　　　　声音

语文天地

　　教学目的：

　　1．针对景物思路严整地提问方法。

　　2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

　　3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　教学重难点：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

　　课时安排：

4课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、读一读《马背上的小学》

　　1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

　　2、划出你感兴趣的词语。

　　3、短文有几个自然段？

　　4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？

对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　分小组朗读。

第二课时

　　一、畅所欲言。

　　1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。

　　2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

　　3.小组交流。

　　4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

　　二、初显身手。

　　1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？

谁愿意展示给同学们看一看？

　　2.你对其中的那些作品最感兴趣？

为什么？

　　3.评选最佳小骑手。

第三课时

　　笔下生花

　　马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

　　★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。

现在把“它”写下来吧。

　　★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

　　★想象作文：

马的未来。

　　1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

　　2.你打算如何来写这篇作文？

　　3.小组交流，共同完成协作提纲。

　　4.全班交流协作提纲。

第四课时

　　学生誊写教师认真巡视指导

课后札记：

雅鲁藏布大峡谷

　　教学目标

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学习收集资料。

（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

　　教学重难点

　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　教学过程

第一课时

　　一、激发兴趣、导入

　　师：

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！

有辽阔的草原，茂密的森林！

有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？

谁来说一说。

　　学生交流课前查找的资料。

　　1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　3．师：

（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

　　（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．检查生字．词。

　　3．指名分段读课文，思考：

雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？

（奇）

　　4．读书百遍，其意自见。

再次读课文，出示阅读提纲：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？

作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

　　5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　三、交流汇报

　　1．交流自读疑难

　　师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

　　四、自主学习，精读感悟

　　1．师：

雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？

哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

　　生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。

）

　　根据学生的汇报老师相应地点拨：

　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？

　　第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：

长、深、窄。

　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？

　　指导朗读，强调气势。

　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

　　第五自然段结合课后第二题学习。

这一段作者用了几个“最”？

可不可以换成“非常”？

为什么？

　　五、拓展实践

　　教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　六、作业布置：

　　1、掌握生字词

　　2、熟读课文

　　3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

第二课时

　　上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

　　一、尝试运用

　　1．尝试练笔。

　　师：

你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？

　　生练笔，师巡视学情。

　　2．班级交流。

　　师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

　　二、学写提纲

　　三、教师总结（略）

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

奇：

1、大拐弯的神奇（传说）

2、长、深、窄（世界之最）

3、自然博物馆

4、最后一块秘境

浙江潮

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

　　3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，※通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

　　4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

　　教学难点：

　　Δ※按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。

结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入：

　　1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。

（生齐读课题。

）

　　2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

　　3.有什么办法可以解决这些困难吗？

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1.各小组分两步来解决问题：

第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。

时间暂定五分钟。

（生合作学习。

教师很认真地逐组巡视辅导。

）

　　2.能用自己的话，说说你读懂了什么？

（评价，纠错）

　　3.指读课文：

课文读通顺了吗？

谁来试一下？

（评价）

　　4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。

”来感受浙江潮的伟大。

　　从哪里能看出浙江潮是伟观呢？

请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

　　形：

仅如银线等色：

玉城雪岭等

　　声：

如雷霆势：

震撼激射

　　2.指名回答：

远——近——气势—诗歌评价

　　3.指导美读：

读了课文，你有什么感受？

你能读出你的感受吗？

　　4.教师配乐范读，学生练读，指读。

（古筝曲）

　　5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？

学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

　　6.指导朗读：

将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

　　四、拓展运用

　　1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。

出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？

在小组内交流一下。

　　2.指名读，说感受。

　　五、课堂小结：

　　虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。

把你的感受朗读出来吧！

　　六、布置作业

第二课时

　　一、导入新课

　　上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。

今天我们再来感受一下现代散文

　　板书课题：

观潮

　　看看两者有哪些不同？

　　二、检查预习：

　　1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？

　　学生进行交流，纠正读音

　　2、指名朗读本课生字新词

　　3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

　　4、学生质疑

　　三、学习课文：

　　1、理清课文脉络：

快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？

（潮来前、潮来时、潮来后）

　　2、学习潮来前课文1—3自然段

　　学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。

进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

　　找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。

你感受到了什么？

（江面平静人们急切）

　　3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

　　如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？

老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？

播放录像思考：

潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？

（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

　　知潮声：

声像什么？

响声怎么样？

千百万辆坦克同时开动的响声像什么？

在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

　　知潮形：

用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

　　知潮序：

通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

　　从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

　　训其说：

根据板书叙述潮来时的经过。

先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

　　解其情：

如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？

学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

　　小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。

让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

　　4、自学“潮过后”学习课文第六节。

　　潮过江面景象会是什么样？

带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

　　从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

　“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

　　“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

　　5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。